掌握技巧 成功運(yùn)用 享受樂(lè)趣

朱士祥

要教好這一部分，我認(rèn)為首先要理解本部分的作用。牛津英語(yǔ)將閱讀部分設(shè)在Part A Read and say一般都由一組問(wèn)答、一段對(duì)話、一篇短文或一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成，在整個(gè)教學(xué)中的作用為：展現(xiàn)本單元主要語(yǔ)言點(diǎn)，復(fù)習(xí)以前知識(shí)、擴(kuò)展語(yǔ)言，增大語(yǔ)言的輸入量。其次要明確本部分的教學(xué)目標(biāo)。閱讀理解部分的教學(xué)目標(biāo)一般是：1.讀懂對(duì)話或短文；2.能完成檢測(cè)學(xué)生理解能力的填空或問(wèn)答題；3.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，掌握加粗的句子；4.完成一項(xiàng)綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)。當(dāng)然每個(gè)年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)不同，要求也就不可能相同。按照目標(biāo)的要求，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師如何做得面面俱到？如何完成教學(xué)任務(wù)？要想做到這些，教師在教這部分時(shí)要分清主次，合理分配教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。該分解的分解，該結(jié)合的結(jié)合，各個(gè)擊破，下面將我的教學(xué)模式和大家交流，我將閱讀分為三大部分，即閱讀三部曲：讀前、讀中和讀后。

一、 閱讀前

1.激發(fā)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望和對(duì)老知識(shí)的鞏固熱情

閱讀課和其他形式的英語(yǔ)課堂一樣，既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以如何將兩者結(jié)合起來(lái)，調(diào)整好兩者的關(guān)系，是我們?cè)诮虒W(xué)前就要做好的工作，因?yàn)檫@影響我們整堂課的效果。

2.問(wèn)題導(dǎo)向

認(rèn)真而巧妙地設(shè)計(jì)出閱讀內(nèi)容的問(wèn)題，例如解決不理解的句子、疑惑的短語(yǔ)、不認(rèn)識(shí)的單詞。這一部分不僅能幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)老師的職業(yè)基本功。我們可以利用和學(xué)生之間的自由談話（Free talk）將新知識(shí)有計(jì)劃地安排進(jìn)來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生提前感知，也可以在復(fù)習(xí)的同時(shí)，將問(wèn)題由易到難，并逐步將新知識(shí)引入其中，讓學(xué)生覺(jué)得新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是那么突然。閱讀材料有易有難，如果沒(méi)有什么新知識(shí)，我們也可以直接展開(kāi)閱讀。

老師還要鼓勵(lì)學(xué)生不能被閱讀中的生詞難住，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就害怕，要根據(jù)上下文揣摩單詞和短語(yǔ)的意思，教師可以設(shè)立一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，答對(duì)的給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在這一步驟中，怎樣呈現(xiàn)新知識(shí)和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)都應(yīng)該認(rèn)真考慮。

3.設(shè)置任務(wù)，使閱讀更具目標(biāo)性

我們的小學(xué)生年齡比較小，對(duì)閱讀有些盲目，不知為何讀，讀完之后也缺乏一定的概況能力，所以我們要有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，同時(shí)，孩子喜歡有挑戰(zhàn)的任務(wù)，有問(wèn)題，他們更感興趣，當(dāng)然，這時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有概況性，要有一定的挑戰(zhàn)性，難易適中，

二、閱讀當(dāng)中

1.設(shè)計(jì)有概況性的問(wèn)題，初步感知文章

這時(shí)設(shè)立問(wèn)題的形式很多，例如，文章不是太難的時(shí)候，可以采取聽(tīng)錄音回答問(wèn)題的方式。這時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要比較簡(jiǎn)單，并且只有在聽(tīng)完整篇內(nèi)容才能找到答案，或者把問(wèn)題的答案放在文章的最后一個(gè)自然段，這樣有助于保持學(xué)生聽(tīng)的注意力和好奇心，引導(dǎo)他們認(rèn)真聽(tīng)完全篇，初步理解文章。如果不具備聽(tīng)力設(shè)備，為了保證閱讀速度，順利完成預(yù)設(shè)問(wèn)題，可以要求學(xué)生默讀。

2.設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)性問(wèn)題，深刻理解文章

通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們要開(kāi)始細(xì)化地學(xué)習(xí)文章，這時(shí)候我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要細(xì)化，問(wèn)題的形式可以多樣，例如listen and judge、choose、answer the question、filling the blanks等。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要注意以下幾個(gè)方面：一、要有空間的層次性。比如第一個(gè)問(wèn)題最好在第一段能找到答案，二個(gè)問(wèn)題在第二段能找到答案，回答一個(gè)問(wèn)題激發(fā)一些興趣，類(lèi)似闖關(guān)游戲一樣帶領(lǐng)學(xué)生一步一步前進(jìn)。二、內(nèi)容理解上的層次性。能體現(xiàn)由淺及深，由易到難的學(xué)習(xí)法則，注意分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓所有的孩子跳一跳都能摘到挑子，也就是說(shuō)要有意識(shí)地設(shè)置一些深層次的問(wèn)題。當(dāng)然我們小學(xué)生理解能力有限，可能對(duì)一些太有深度的問(wèn)題難以理解，所以我們要適當(dāng)給學(xué)生解釋問(wèn)題。小學(xué)的閱讀內(nèi)容本身就較淺，很難設(shè)計(jì)出什么有含金量的問(wèn)題，所以老師要認(rèn)真思考，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)問(wèn)。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可能完成的，它要我們老師做個(gè)有心人，從一年級(jí)開(kāi)始就有計(jì)劃地去培養(yǎng)。

三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，小學(xué)生雖然年齡小，能力有限，但我們可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，在閱讀時(shí)給他們分成幾個(gè)小組，可以是3個(gè)，或4個(gè)，或更多，讓他們展現(xiàn)集體的智慧，同時(shí)也培養(yǎng)孩子們的集體思想和團(tuán)隊(duì)精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)

通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，學(xué)生對(duì)文章基本上已理解，但還是要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生具體消化知識(shí)。這時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己總結(jié)閱讀材料的主要語(yǔ)言話題，即重要句型，小組交流合作找出新的短語(yǔ)、單詞，既掃清閱讀障礙，又深入學(xué)習(xí)文章。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

通過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有一定程度的理解，這時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲的閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有感情地朗讀。

三、閱讀后

1.語(yǔ)言的輸入與輸出

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，我們學(xué)習(xí)它的一個(gè)重要原因是用來(lái)交流。輸入是為了輸出，通過(guò)上面幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)，我們對(duì)學(xué)習(xí)的材料已經(jīng)很熟悉，可概況出重要句型，在實(shí)際中運(yùn)用，和學(xué)生之間用這些句子練習(xí)對(duì)話，學(xué)以致用。

2.精心設(shè)計(jì)主要句型的書(shū)面練習(xí)

應(yīng)試教育是當(dāng)今教育不可回避的話題，教育的教與學(xué)都為之服務(wù)，所以適當(dāng)?shù)臅?shū)面練習(xí)是不可缺少的，閱讀的最后環(huán)節(jié)要落實(shí)到重要句型、短語(yǔ)和單詞的鞏固上，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)有效的書(shū)面練習(xí)很必要。

如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中逐漸培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)需要不斷探索的問(wèn)題。我們希望通過(guò)“ 讀前—讀中—讀后”三部曲模式，使學(xué)生掌握閱讀技巧并成功運(yùn)用，享受到閱讀的樂(lè)趣，掌握更多的異域風(fēng)情，并帶動(dòng)其他語(yǔ)言技能的發(fā)展，最終成為獨(dú)立的閱讀者學(xué)習(xí)者。

【作者單位：漣水縣幸福里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】