淺談綠色數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

彭敏

綠色數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的課堂，要求更多地注重人：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人和引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人，更注重人在獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)、技能、方法和思想過(guò)程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)，更注重讓數(shù)學(xué)成為學(xué)習(xí)者的一種素養(yǎng)。

一、關(guān)注起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)梯度化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，預(yù)期產(chǎn)生的知識(shí)技能和情感態(tài)度的變化。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，具有導(dǎo)向性和可調(diào)控性的功能。梯度化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)分為若干層次，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中，各方面特征較為接近的學(xué)生，提出不同的教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

可以嘗試在課堂上留出幾分鐘時(shí)間，讓“知道的來(lái)告訴不知道的”。充分發(fā)揮孩子的主體性，讓孩子自己選擇好朋友來(lái)當(dāng)“老師”，把一個(gè)或者兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)搞懂。

有了梯度化的教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)習(xí)層次比較高的學(xué)生，可以請(qǐng)他當(dāng)老師，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，而對(duì)于學(xué)習(xí)層次略低的同學(xué)，通過(guò)好朋友的講解，可以提高學(xué)習(xí)興趣，教師則可以在課堂中更好地發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用。

二、激發(fā)興趣，課堂氛圍生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書(shū)本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通。教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再回到生活中去，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣，是推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，實(shí)現(xiàn)教育目的——在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠全員參與、有效參與、主動(dòng)參與。

三、激活教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于開(kāi)發(fā)課程，在生活中尋找鮮活的素材，為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供豐富的教材。激活教材，挖掘教材，從學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓生活問(wèn)題走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂。在生活中找到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生放飛思維，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

學(xué)生通過(guò)親自調(diào)查、學(xué)習(xí)、交流、討論，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

四、因材施教，教學(xué)設(shè)計(jì)彈性化

為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力把他們分為三類?！癆類”具有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力；“B類”數(shù)學(xué)思維能力一般，但是基本知識(shí)和基本技能掌握較好；“C類”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定困難。

課堂中有思維難度的問(wèn)題讓“A類”的學(xué)生回答，簡(jiǎn)單的問(wèn)題優(yōu)待“C類”學(xué)生，適中的問(wèn)題回答的機(jī)會(huì)讓給“B類”學(xué)生。鼓勵(lì)“A類”的同學(xué)與“B類”、“C類”同學(xué)“結(jié)對(duì)扶貧”，對(duì)于“扶貧”表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，每個(gè)學(xué)生均等參與課堂活動(dòng)，便于激活課堂。

除了在課堂中對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式外，在作業(yè)中，同樣采用“分層”作業(yè)?！癆類”做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目；“B類”以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；C類”做基礎(chǔ)性作業(yè)，讓作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋(píng)果”，從而調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累就是偉大的成就。通過(guò)“因材施教”，不但提高了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，在“扶貧”的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)他們良好的表達(dá)能力，同時(shí)加深他們對(duì)原來(lái)知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于學(xué)困生而言，每弄懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一次進(jìn)步，都能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

五、以學(xué)定教，學(xué)習(xí)過(guò)程探究化

以學(xué)定教給教師指明了科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“以學(xué)定教”給老師和學(xué)生都帶來(lái)了很大的收獲，使學(xué)習(xí)課堂變得輕松活躍、充滿歡笑，教學(xué)過(guò)程充滿探究性。

例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在生活中有對(duì)圓的認(rèn)知基礎(chǔ)，在新授課之前，安排學(xué)生對(duì)課本中的一些概念進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并將個(gè)別練習(xí)完成。這樣在新授課時(shí)可以這樣安排：課前5分鐘讓學(xué)生相互討論，核對(duì)作業(yè)答案的正確性。教師利用15分鐘的時(shí)間進(jìn)行概念的梳理與辨析，強(qiáng)調(diào)各個(gè)概念的注意點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)更具體的認(rèn)識(shí)與反饋。在隨后的10分鐘內(nèi)對(duì)課本中的例題進(jìn)行講解。最后安排10分鐘的學(xué)生練習(xí)，教師可以巡視，對(duì)較好同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行面批，對(duì)部分學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然對(duì)有些新課，如果難度較大，在以前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有基礎(chǔ)，學(xué)生預(yù)習(xí)效果就不佳，教師不便安排學(xué)生預(yù)習(xí)。

六、崇尚多元，課堂評(píng)價(jià)綠色化

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有效手段，還是與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和合作的窗口。綠色評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

評(píng)價(jià)主體多元化——既有學(xué)生本人自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，也有教師對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化——學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度、對(duì)本學(xué)科的情感態(tài)度、合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、科學(xué)探究的興趣、能力等等都是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該引起足夠重視的因素；評(píng)價(jià)方法多樣化——既有定量評(píng)價(jià)，也有定性評(píng)價(jià)，科學(xué)知識(shí)重在學(xué)習(xí)，可以通過(guò)考試和測(cè)驗(yàn)的方法，采用打分評(píng)價(jià)，課堂上的參與程度、學(xué)習(xí)興趣、探究問(wèn)題的表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，結(jié)果可以分為優(yōu)異、良好、滿意、可接受、需要幫助等評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)行為個(gè)體化——把評(píng)價(jià)具體落實(shí)到每一個(gè)人的身上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)給予評(píng)價(jià)。

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】