淺析作業(yè)布置的若干問題及對策

顧佳

新課改背景下的小學(xué)英語作業(yè)與課堂教學(xué)緊密配合，能不斷促進(jìn)學(xué)生知識、思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。目前的作業(yè)模式背離了新課程改革的理念，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：一、作業(yè)形式單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師布置的作業(yè)多以書面形式為主，機(jī)械地、反復(fù)地抄寫單詞、句子和課文，一味追求數(shù)量而忽視了質(zhì)量，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；二、作業(yè)評價(jià)缺乏鼓勵(lì)性。對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)以是否正確、是否按時(shí)完成為出發(fā)點(diǎn)，只注重結(jié)果而忽視了完成過程；三、作業(yè)忽視學(xué)生運(yùn)用知識的能力。小學(xué)英語作業(yè)除了抄寫外，拓展綜合型練習(xí)比較少，學(xué)生的動(dòng)手能力、表演能力、運(yùn)用知識能力得不到應(yīng)有的鍛煉和培養(yǎng)；四、作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際。布置的作業(yè)與學(xué)生生活實(shí)踐相脫離，不注重學(xué)生對知識的鞏固和實(shí)際運(yùn)用，作業(yè)不夠生活化。針對以上存在的問題，我提出了以下五個(gè)方面的策略。

一、作業(yè)形式要多樣化

（一）增加聽、說方面的作業(yè)。小學(xué)階段英語除了書面作業(yè)外，還更要注意有聽的作業(yè)和說的作業(yè)，如聽光盤或磁帶朗讀課文、分角色扮演對話，或者是根據(jù)所學(xué)知識編對話等等。

（二）減少抄寫的遍數(shù)。一個(gè)單詞抄四遍，句子短語抄兩遍，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，加強(qiáng)對作業(yè)質(zhì)量的追求。

（三）可以布置些唱歌、詩歌誦讀、游戲類的作業(yè)。讓學(xué)生唱給家長聽，讀給家長聽，和家長游戲互動(dòng)，既加強(qiáng)了作業(yè)的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授3A Unit6 Colours第二課時(shí)，在復(fù)習(xí)story time的環(huán)節(jié)時(shí)，第一課時(shí)的一個(gè)作業(yè)就是讓學(xué)生把楊玲的裙子用硬板紙或8K紙做出來，并涂成紅黃相間的顏色，學(xué)生用自己做的裙子上臺表演興趣高昂，整節(jié)課氣氛活躍，師生交流廣泛。

二、作業(yè)要體現(xiàn)層次性

由于每個(gè)學(xué)生的遺傳基因、生活環(huán)境、家庭教育等都是不同的，所以我們要根據(jù)學(xué)生的差異性對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。英語作業(yè)層次性應(yīng)該依照學(xué)生的能力差異和基礎(chǔ)差異進(jìn)行有計(jì)劃的設(shè)計(jì)。給學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展的空間，這樣才能真正地幫助學(xué)生準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)自我檢測，同時(shí)都能夠擁有相對自由的課外時(shí)間。在教授5A Unit8 At Christmas第一課時(shí)，考慮到好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，我布置了三個(gè)作業(yè)。第一個(gè)是Listen and repeat跟讀課文錄音，注意模仿語音語調(diào)，第二個(gè)是 Make new dialogues 根據(jù)課文所學(xué)的單詞、短語和句子進(jìn)行編對話，充分發(fā)揮想象力和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識的能力，最后一個(gè)是讓學(xué)生找一找關(guān)于圣誕節(jié)的更多信息以及西方其他節(jié)日相關(guān)信息。分層布置作業(yè)既體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，滿足了不同層次學(xué)生的需求，又讓他們各自發(fā)展，不斷進(jìn)步，燃起他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，真正達(dá)到了讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)步的目的。

三、作業(yè)要體現(xiàn)創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新課程下的“創(chuàng)新式英語作業(yè)”定位于課堂的“深化”，旨在開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)將英語應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地。因此，它的設(shè)計(jì)應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決問題，在此過程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。小學(xué)生有著好奇的心理特征，如果每節(jié)課的作業(yè)布置內(nèi)容都很平淡的話，學(xué)生勢必會(huì)感到無聊，甚至厭惡，不利于作業(yè)的完成和學(xué)生英語水平的提高。作業(yè)布置要體現(xiàn)創(chuàng)新性，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地布置有利于開發(fā)學(xué)生多元智能的作業(yè)，要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，遵從理論聯(lián)系實(shí)際的原則。如每個(gè)學(xué)期都會(huì)有Project單元，這里以3A Project2 A puppet show為例，同學(xué)首先要把木偶畫出來，并涂好顏色；然后剪下來寫上名字和標(biāo)注性別；再次，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識拿著自己的木偶對著鏡子進(jìn)行自說自演；最后，有四個(gè)真實(shí)情景讓學(xué)生自己選擇，操練對話。這一過程看似簡單，但實(shí)際是綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，又培養(yǎng)了他們的口語和表演能力，真正取得了學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)英語的快樂，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

四、作業(yè)要體現(xiàn)生活性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生收集和獲取信息的能力、用英語進(jìn)行交流和解決問題的能力，只有貼近生活實(shí)際，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)又可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的領(lǐng)會(huì)和鞏固。語言是交流的工具，英語的學(xué)習(xí)只有在具體的生活實(shí)踐操練過程中才能有所提高，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識的能力。例如根據(jù)現(xiàn)在的譯林新教材的內(nèi)容，教師可以布置英語演講比賽、詩歌誦讀、情景劇表演等生活化的作業(yè)。

五、作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生主體性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以學(xué)生為主的作業(yè)布置，應(yīng)該是在允許范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生自己的興趣和愛好進(jìn)行自主選擇的題目，是與日常生活密切相關(guān)題目，題目應(yīng)該有更大的靈活性。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的核心理念就是“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，是學(xué)習(xí)的主體，我們要把作業(yè)給學(xué)生自己，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和積極探索的思想意識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)英語平常作業(yè)布置中，抄寫單詞、句子和課文比較常見，不僅沒有起到減負(fù)的效果，反而浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。這就要求我們教師布置作業(yè)前要精挑細(xì)選，做足準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)的題目要使學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和綜合運(yùn)用知識的能力，突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到“在學(xué)中樂，在樂中學(xué)”的效果。

作業(yè)的布置是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識不可或缺的環(huán)節(jié)，作為教師，我們要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，走出傳統(tǒng)作業(yè)布置的模式，從學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況出發(fā)，布置形式多樣、有層次性、有創(chuàng)新性和突出學(xué)生主體性的作業(yè)，真正做到新課標(biāo)“提質(zhì)增效”的教育理念。

【作者單位：昆山市錦溪中心小學(xué)校 江蘇】