小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題多樣化解決的探索

李潔

學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不同的家庭背景和文化環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的思維、行動(dòng)、執(zhí)行力不同。教師應(yīng)該充分了解和尊重學(xué)生的思維以及思考方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面探索，尋找不同的解決方式。本文主要淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化思維，讓學(xué)生從不同的角度解決問題。

學(xué)習(xí)知識(shí)有兩種形態(tài)，一種是過程，一種是結(jié)論，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)都比較注重結(jié)論，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)則更注重過程和思維方式的鍛煉。這是一個(gè)信息和知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握了多少知識(shí)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是如何去學(xué)習(xí)、更新、運(yùn)用知識(shí)。目前，我國(guó)受應(yīng)試教育影響，還是采取傳統(tǒng)的灌輸、講授、記憶、練習(xí)為學(xué)習(xí)的主要手段，忽略了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)，這并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)，解決問題的能力，注重過程和方法。新課改的推行促進(jìn)了教育理念的改變，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索教學(xué)的新思路，讓學(xué)生能夠從多角度來思考和探索問題。

一、利用小學(xué)生視角，讓他們主動(dòng)去觀察、去思考、去分析

心理學(xué)研究表明，兒童比較喜歡直觀、色彩鮮明、生動(dòng)的外界事物，比如圖片、音樂、動(dòng)感的視頻等都更能讓他們產(chǎn)生記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該理解當(dāng)前教材的編排、意圖，以及學(xué)生的接受程度。很多教材都增添了直觀、生動(dòng)、形象的圖片這一類視覺材料，為學(xué)生理解和記憶打下基礎(chǔ)。將圖片和理論知識(shí)結(jié)合，利用這些圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自覺融入到問題之中，感受學(xué)習(xí)的興趣、知識(shí)的奧妙。教師同時(shí)也要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形時(shí)，教師可以拿手機(jī)、書本、文具盒等這樣一些直觀、具體的東西讓學(xué)生分析，思考有多少個(gè)面組成，有幾種不同的面等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，找出各種不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從不同的維度來思考問題。

二、充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語言積累，引導(dǎo)學(xué)生去說、去問、去探討

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里用的教材很多都是以課堂教學(xué)活動(dòng)來開展的，各個(gè)單元之間的大小標(biāo)題都是非常具有情景性和活動(dòng)性的，這也挑戰(zhàn)了一些教師的教學(xué)方式。在教學(xué)時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生去看、去問。這些問題也需要學(xué)生充分利用現(xiàn)有的語言積累和思維模式去挖掘數(shù)學(xué)模型，小學(xué)生們通過與教師的探討，與同學(xué)的交流，語言表達(dá)能力得到了極好的鍛煉，也加深了對(duì)該節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比較學(xué)習(xí)，找出身高不同的學(xué)生上講臺(tái)。學(xué)生們通過“對(duì)比”這種實(shí)驗(yàn)方法來比較他們的長(zhǎng)度，讓學(xué)生領(lǐng)悟“長(zhǎng)度”的一些特性，“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)如何開展，怎么思考。之后讓學(xué)生們展開討論，今天你們從家里來到學(xué)校經(jīng)過了多少公里，看看哪個(gè)學(xué)生的距離遠(yuǎn)，可以使用什么方法來測(cè)試從家里出發(fā)到學(xué)校的距離等等。這樣學(xué)生通過主動(dòng)積極的交流過程進(jìn)行分析、推理、計(jì)算，達(dá)到判斷的目的。又如在學(xué)習(xí)數(shù)的分解組成時(shí)，讓學(xué)生們把20分解成不同的數(shù)的和，比如20=11+9=12+8=6+14=……，多種不同的分解方法都能得到最終的結(jié)果，同時(shí)教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，探索解決問題的多種思路，讓學(xué)生養(yǎng)成多樣性思考的習(xí)慣。

三、營(yíng)造開放式學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去玩、去動(dòng)、去實(shí)踐

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和放松的學(xué)習(xí)氛圍，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效、開放式的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展天性，充分考慮學(xué)生的愛好和興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)。在課堂中引入學(xué)生喜愛的動(dòng)漫卡通人物如“光頭強(qiáng)”、“斑點(diǎn)狗”、“豬豬俠”等活躍課堂氛圍，也可以采取“闖關(guān)”的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析，貫穿整個(gè)課堂學(xué)習(xí)。在這樣一種開心、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，小學(xué)生們的情感得到了交流，思維得到了鍛煉，個(gè)性不受束縛。自主、活躍、輕松、實(shí)踐、互動(dòng)成了課堂的主旋律，學(xué)生也能把知識(shí)學(xué)得扎實(shí)。

比如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，可以讓學(xué)生們自主地用紙來折成不同的圖形或者物品，然后讓他們互相欣賞對(duì)方的作品，之后在這些物品里面找出哪些是軸對(duì)稱的，最后將圖形展開，觀察他們的折痕，哪些是中心線，有多少條折痕，多少條對(duì)稱軸。老師拿一張空白的白紙來引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)折之后兩邊的圖形是不是能夠完全重合，是不是不同的折法會(huì)形成不同的對(duì)稱軸圖形等。

最后教師也可以采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)工具，開發(fā)設(shè)計(jì)出比較符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課件。比如多媒體教學(xué)設(shè)備、美妙的音樂、賞心悅目的圖片等，讓抽象的數(shù)學(xué)問題形象具體化，讓學(xué)生更能理解。只有在課堂和課后多動(dòng)手實(shí)踐，融入到學(xué)習(xí)中，積極利用創(chuàng)新的思維、不同的思考角度來解決問題，學(xué)生的多樣化思維才能逐步形成，積累經(jīng)驗(yàn)，敢于動(dòng)手。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。通過問題的解決，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生素質(zhì)。小學(xué)教師也要積極探索多樣化解決問題的教學(xué)方法，培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的新時(shí)代人才。

【作者單位：張家港市塘市小學(xué) 江蘇】