科學(xué)課的“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”

蔡欣

張家口市宣化區(qū)新興街小學(xué)一直在生本教育的教改路上不斷探索，不斷實(shí)踐，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)校生本教育開創(chuàng)了新的實(shí)踐空間。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好（hǎo）學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育的方法論要求：先做后學(xué)；先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后教；不教而教。筆者以“用過(guò)濾的方法分離沙子和水”和“ 聲音是怎樣產(chǎn)生的”教學(xué)片斷改進(jìn)為例，講講自己的生本教育故事，與各位同行分享課堂教學(xué)中“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”的真實(shí)感受。

素材一：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)中一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用過(guò)濾的方法分離沙子和水（如圖）。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.將漏斗放在鐵架臺(tái)的鐵圈內(nèi)，調(diào)整高度，使漏斗下端的斜口面向燒杯中央，斜口的尖端緊貼燒杯的內(nèi)壁。

2.折疊濾紙。將濾紙對(duì)折兩次，展開成漏斗狀，使其一邊為單層，另一邊為三層放入濾紙。將濾紙放入漏斗內(nèi)，濾紙的邊緣應(yīng)稍低于漏斗口，必要時(shí)用剪刀修剪。

3.濕潤(rùn)濾紙。將手指壓住濾紙，用滴管吸清水將濾紙從中央向四周濕潤(rùn)，使濾紙緊貼在漏斗壁上，中間不要產(chǎn)生氣泡。

4.倒?jié)崴?。將玻璃棒的下端輕輕頂住三層濾紙?zhí)帲⒊?0°左右的傾斜角，使?jié)崴夭ＡО艟徛⑸倭康亓鬟M(jìn)過(guò)濾器，如圖，倒進(jìn)的濁水的液面應(yīng)低于濾紙的上緣。

5.觀察濾紙。用鑷子夾住三層濾紙?zhí)?，將濾紙從漏斗內(nèi)取出，展開觀察后，放入廢物罐內(nèi)。

看著實(shí)驗(yàn)步驟，筆者顧慮重重：學(xué)生能不能讀懂實(shí)驗(yàn)步驟？學(xué)生怎樣才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中正確操作使用實(shí)驗(yàn)器材？會(huì)不會(huì)漏水、撒水？學(xué)生能不能注意到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)部分？……為了學(xué)生能更簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)，筆者在一個(gè)班的課堂教學(xué)中，先教后學(xué)，一步一步領(lǐng)著孩子們操作實(shí)驗(yàn)，時(shí)而演示實(shí)驗(yàn)時(shí)而分組實(shí)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，實(shí)驗(yàn)小組沒能完整做一次實(shí)驗(yàn)，而且沒得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論！

思前想后，筆者發(fā)現(xiàn)：不是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題就是學(xué)生的認(rèn)知能力有問(wèn)題，很顯然這是問(wèn)題出現(xiàn)后的一種慣性思維，實(shí)際問(wèn)題一定在老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。

吃一塹長(zhǎng)一智，在另一個(gè)班教學(xué)同樣內(nèi)容時(shí)，筆者改為先學(xué)后教。首先，學(xué)生利用大約3～5分鐘的時(shí)間自己看書學(xué)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)所用器材、實(shí)驗(yàn)步驟，然后小組嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，用時(shí)10分鐘左右，之后請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng)，各小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)很容易得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：過(guò)濾法能去除水中不溶解于水的雜質(zhì)。

在全班匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，將細(xì)節(jié)處（實(shí)驗(yàn)步驟的加粗部分）著重說(shuō)明，有的組的同學(xué)還進(jìn)行了演示，更多組的同學(xué)相互補(bǔ)充，還有的組總結(jié)了倒沙水不側(cè)漏的好方法，課堂充滿活力和張力。

經(jīng)過(guò)“先教后學(xué)”與“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)對(duì)比，筆者真切感受到“先學(xué)后教”的課堂是“教師做一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生做一大片”的課堂，是一個(gè)低入、多做、深思、高出的課堂。生本課堂教學(xué)模式中，前置性小研究的自學(xué)、小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)、全班展示的分享與補(bǔ)充等各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中均可以通過(guò)“先學(xué)后教”這一方法貫穿始終。

在后來(lái)的實(shí)驗(yàn)課中，筆者更加注重運(yùn)用“先學(xué)后教”這一方法，例如下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

素材二：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

實(shí)驗(yàn)步驟：

1用力彎曲鋼尺，鋼尺并不發(fā)聲；輕輕撥動(dòng)鋼尺，鋼尺就能發(fā)出聲音。這是為什么？

2用力拉伸橡皮筋，橡皮筋并不發(fā)聲；輕輕撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋就能發(fā)出聲音。這是為什么？

3在水槽里盛三分之二的清水，用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及水面，觀察水面有什么變化，水面的變化是怎樣產(chǎn)生的？

在兩個(gè)班的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者運(yùn)用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生先自學(xué)，再小組邊交流邊操作，邊實(shí)踐邊寫想法，最后全班討論，有的組寫道：鋼尺在外力的作用下，來(lái)回被撥動(dòng)會(huì)發(fā)出像摩托車發(fā)動(dòng)時(shí)一樣的發(fā)悶的聲音，有的組認(rèn)為：撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋會(huì)來(lái)回?fù)軇?dòng)，所以會(huì)發(fā)聲，更多的組總結(jié)出：擊打音叉發(fā)出的振動(dòng)，讓水面產(chǎn)生波紋，或者讓水面濺起水花。同學(xué)們通過(guò)自學(xué)和操作實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐證明“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，讓學(xué)生的魅力熠熠生輝，讓課堂教學(xué)更加鮮活，讓枯燥的科學(xué)理論插上了飛翔的翅膀，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)課變成實(shí)踐科學(xué)技能的游樂(lè)場(chǎng)。

【作者單位：張家口市宣化區(qū)新興街小學(xué) 河北】