撫平心里創(chuàng)傷的教學(xué)

仲艷

現(xiàn)如今，由于食品安全以及遺傳病等因素，全國開始有越來越多的聾啞兒童和身心其他方面有缺陷的特殊兒童的出現(xiàn)。為了撫平特殊兒童的心靈創(chuàng)傷，增強(qiáng)特殊兒童的自信心，促進(jìn)老師與特殊兒童的情感溝通，我國的教育機(jī)構(gòu)普遍對特殊兒童實(shí)施美術(shù)教育，尤其是以小學(xué)特殊兒童為主。美術(shù)教育不僅可以豐富特殊兒童的生活，也能消除特殊兒童的自卑心。所以，美術(shù)教育對特殊兒童的教學(xué)需要每一個(gè)老師去探索分析。

現(xiàn)如今，老師對特殊兒童的教育不能放松，尤其是要從小學(xué)特殊兒童抓起。對于小學(xué)特殊兒童來說只能夠提高他們學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的生活和情感的教育無非就是美術(shù)教育。特殊兒童的美術(shù)教育不論是在教學(xué)質(zhì)量上還是學(xué)生的聽課效率上，都很受大眾的關(guān)注。同時(shí)美術(shù)教育有利于促進(jìn)特殊兒童與人們之間更好的交流溝通，更好地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)和繪畫能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育是小學(xué)特殊兒童的一門必修課程，它需要老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)有充分的課前準(zhǔn)備，需要老師能夠?yàn)樘厥鈨和?。所以美術(shù)教育不僅是特殊兒童必須熟練掌握的一門課程，也是老師需要嚴(yán)格教學(xué)的一門課程。小學(xué)特殊兒童對于美術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度，也取決于老師認(rèn)真的課堂教學(xué)，以及特殊兒童在繪畫能力這一方面的能力高低。

一、小學(xué)特殊兒童美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問題

1、教學(xué)死板化

小學(xué)特殊兒童美術(shù)課堂老師教學(xué)，普遍以簡單地對學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)太過于死板，并容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。尤其是在美術(shù)這一門需要繪畫的課程上。只讓特殊兒童學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的知識(shí)不讓學(xué)生去實(shí)際繪畫，這樣小學(xué)特殊兒童的美術(shù)課堂效率就會(huì)大打折扣。小學(xué)特殊兒童比正常的學(xué)生更需要生動(dòng)化的美術(shù)教學(xué)，但是老師的教學(xué)是千篇一律的。比如：美術(shù)課堂上，書本要求學(xué)生畫一只小狗，大多數(shù)老師考慮到小學(xué)特殊兒童的特殊原因，就會(huì)將書本上的小狗形象畫到黑板上，讓學(xué)生畫。在繪畫能力上，小學(xué)特殊兒童與平常的學(xué)生并沒有什么不同，他們也需要發(fā)揮自己的想象力，畫出自己心中的小狗形象。老師這樣的教學(xué)反而把他們禁錮了。相比其他學(xué)生，小學(xué)特殊兒童更需要?jiǎng)?chuàng)作聯(lián)想力的培養(yǎng)，但大多數(shù)老師的教學(xué)模式太過死板，這樣大大降低了小學(xué)特殊兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2、忽視美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)特殊兒童美術(shù)課堂老師有一個(gè)“以老師講，以學(xué)生聽為主”的錯(cuò)誤觀念，忽視了課堂上與特殊兒童的互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)可以大大提高小學(xué)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，并能促進(jìn)特殊兒童與老師的情感溝通。但是，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只是將復(fù)雜的課本知識(shí)僵硬地傳達(dá)給了特殊兒童。不去了解特殊兒童們對于知識(shí)的反饋和理解；不去探索怎樣更好地教學(xué)；不與小學(xué)特殊兒童進(jìn)行互動(dòng)，舉一反三；不引導(dǎo)特殊兒童去自己繪畫創(chuàng)作。這樣會(huì)給小學(xué)特殊兒童帶來思想上很大的惰性，對老師產(chǎn)生依賴性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。比如：美術(shù)課本要求學(xué)生畫一所房子，老師就可以一步一步引導(dǎo)，去詢問特殊兒童，他們心中的房子是什么樣的，房子里有什么等等。讓他們自己畫出心中的房子，而不是老師直接告訴這些小學(xué)特殊兒童學(xué)生們要畫一個(gè)怎樣的房子。這樣的教學(xué)模式只能打擊小學(xué)特殊兒童想要進(jìn)行實(shí)際繪畫的熱情，與老師之間的距離越來越遠(yuǎn)。

二、促進(jìn)小學(xué)特殊兒童美術(shù)教育更好發(fā)展的措施

1、欣賞豐富多彩的繪畫作品

為了使他們能夠在日常生活中就能得到美術(shù)的熏陶，老師可以給小學(xué)特殊兒童推薦適合他們看的有益的繪畫作品。梵高的《星空》、《向日葵》、齊白石《蝦》等等這些勵(lì)志的、有益的繪畫作品都能使小學(xué)特殊兒童收到藝術(shù)的熏陶，豐富他們的生活和情感。同時(shí)，老師推薦一些有益于小學(xué)特殊兒童的繪畫作品，也有利于培養(yǎng)他們養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。促進(jìn)小學(xué)特殊兒童與老師情感之間的交流。使小學(xué)特殊兒童的生活更加豐富多彩。

2、使美術(shù)教學(xué)更加貼近生活

教育來源于生活，老師只有將生活中小學(xué)特殊兒童所熟悉的東西進(jìn)行教學(xué)，才能夠抓住他們的注意力，使小學(xué)特殊兒童更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。美術(shù)在生活之中無處不在。在小學(xué)特殊兒童住宿的地方就有可能有很美的風(fēng)景，夕陽西下，無數(shù)美麗的鮮花、綠油油的小草、藍(lán)天白云。這都是小學(xué)特殊兒童可以在生活中自己去發(fā)現(xiàn)、自己繪畫出來的風(fēng)景。老師應(yīng)該引導(dǎo)特殊兒童去發(fā)現(xiàn)生活中的美，畫出生活中的美術(shù)作品。這樣不僅可以使小學(xué)特殊兒童在生活實(shí)際中得到美術(shù)教育的熏陶，并且還可以培養(yǎng)小學(xué)特殊兒童的創(chuàng)作聯(lián)想力，豐富他們的生活。。

綜上所述，特殊兒童的美術(shù)教育是非常重要的。無論是在特殊兒童的性格培養(yǎng)上，還是情感溝通上，美術(shù)教育都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，老師應(yīng)該為了豐富小學(xué)特殊兒童的生活、提升他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在美術(shù)教育上、研究探索，更好地促進(jìn)特殊兒童的全面發(fā)展。

【作者單位：連云港市贛榆特殊教育學(xué)校 江蘇】