激趣 造境 渲染 升華

魏明

音樂以情感去育人，語文課堂也以具體的文本負載著提升學生審美情趣的任務。以音樂為切口，發(fā)揮音樂的情感育人功能，彰顯語文課堂的人文性，是一種有益的嘗試。本文從新課的導入、學生的朗讀指導、課堂的重難點突破、課文的結語四個角度，剖析音樂對語文課堂的促進作用，以及對音樂選擇的粗淺思考。

《語文課程標準》指出：語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。那么，以音樂為切口，用音樂的情感育人功能，提高學生的審美情趣，彰顯語文課堂的人文性，應該是一種有益的嘗試。多年的語文教學讓我感受到：課堂有了音樂，氣氛更活躍，師生關系更和諧，學生學習語文的積極性更高。

教學中一些粗淺的做法

1.新課導入時，用音樂激趣。好的開頭是成功的一半，音樂的激趣功能可以達到先聲奪人的功效。在《愛的教育》推薦課上，上課伊始，一曲柔和、輕松的《讓世界充滿愛》樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了和諧輕松的基調(diào)；在品讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞時，鄧麗君的歌曲《但愿人長久》調(diào)動了學生學習的積極性，也充分展現(xiàn)了蘇軾對遠在他鄉(xiāng)的二弟的思念；《二泉映月》這篇課文導入時，我讓學生先靜心聽《二泉映月》這首曲子，再用自己的話表達聽后的感受；同樣，《月光啟蒙》這節(jié)課開始時，我讓貝多芬的鋼琴曲《月光》在教室輕輕響起；教學《草原》一文時，我以一曲伴著馬頭琴聲的蒙古長調(diào)作為開課的引子。這樣，教者不僅教會了學生知識，更培養(yǎng)了學生積極的情感。

2.指導朗讀時，用音樂造境。課文朗讀，音樂是對文本最好的情感詮釋，音樂促進了學生對課文內(nèi)涵的理解?！洞L》一課，在講到船長的壯烈犧牲時，《泰坦尼克號》插曲一出，船長的高大形象呼之欲出，學生不禁為之動容；教學《松鼠的尾巴》這一課，生動的畫面配以輕松歡快的曲子，學生一下子讀出了松鼠的可愛；朗讀《童年冬陽駱駝隊》，我選用電影《城南舊事》主題曲《送別》；朗讀《在大海中永生》，我配上舒曼的《夢幻曲》；特別是朗讀《賣火柴的小女孩》在火柴的亮光中看到奶奶的部分，我啟發(fā)說：“說了這么多，奶奶聽也聽不到，讓我們在想象中，在朗讀中，再現(xiàn)小女孩雙腿跪地，雙手伸向天空，呼喚奶奶的情景”，在音樂《雅克的迦可琳眼淚》中，學生齊讀著小女孩的話，臉上流淌著晶瑩的淚花。音樂就有這般催發(fā)情感的魔力。

3.課堂高潮時，用音樂渲染。課堂的重難點處，學生往往不易理解。選用恰當?shù)囊魳?，會突破學生閱讀與理解的瓶頸?！对鹿鈫⒚伞返慕虒W中，山村清幽夜景的感受，母親清苦生活中詩意語言的感悟是難點。“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！卑橹钊颂兆淼囊魳?，學生徜徉在詩意的文字中，穿越了空間的阻隔，體悟了我從混沌到豁然開朗的過程；教學“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音”一段，我讓學生靜聽用小提琴、琵琶、大提琴、銅管這些樂器演奏的相關曲子，想象草叢石縫涌流、空谷細流、飛瀑急泉的景象，體會輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴的意境。在接下來的學習中，學生便異常活躍。因為有了生活體驗、情感體驗的內(nèi)容，才會有學生不吐不快的活躍局面。

4.課文小結時，用音樂升華。課文的小結語旨在概括整篇的主要內(nèi)容，點明作者的思想感情。用音樂作結語，會收到以約總博、四兩撥千斤的效果。教完《古井》一課，學生已有了對作者思想感情的體會，我便放一些贊美家鄉(xiāng)的曲子；在音樂《春天的故事》中，我做《在大海中永生》的新授小結：“萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，道不完對鄧爺爺?shù)膽涯钪?。用心感受這首歌吧，它一定會更加激起我們的思念之情！”教學《詹天佑》這課結尾，我是這樣處理的：音樂《沉思曲》漸起，我深情地說道：“面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑爺爺，你心里一定有許多話想說。來，孩子們，拿起我們的筆，將要說的話寫下來，表達此時此刻你內(nèi)心最真摯的情感?！薄瓕W生在低沉的音樂聲中寫話，寫出了心底流出的情感，同時也對文章的內(nèi)涵做了巧妙的總結與延伸。

兩點注意的問題

好的樂曲會有效促進語文課堂教學，增進學生對文本的領悟，激發(fā)學生潛藏的感情積淀，不恰當?shù)臉非鷷茐恼n堂的和諧感與整體性，故而，筆者認為，在樂曲的選擇上，我們需要注意：

1、教師所選的樂曲須適合小學生的心理特征和認識水平

語文課堂中的音樂，應適合孩子們的年齡特點，適應學生的身心健康發(fā)展。學生的年級分為低中高，在樂曲的選擇上就應該有所區(qū)別。低年級應選擇充滿童趣、富有想象力的，中年級應選擇那些活潑的、有啟發(fā)意義的，高年級則可以豐富起來，用不同風格的音樂去豐富學生的情感，但要注意孩子的年齡特點，如讓學生聽唱那些成人流行的樂曲就不太適宜。教師需要正確選擇樂曲。

2、教師所選的樂曲須與主題相吻合

樂曲是文本內(nèi)容的展現(xiàn)與升華，樂曲的風格須與文本的風格一致。敘述性的文本須配以舒緩的樂曲，抒情性的文本須配以與所配文本情感大體一致的樂曲。恰當?shù)臉非鷷秩菊n堂的氣氛，升華文章的主題，培養(yǎng)學生高尚的情操，健全學生不斷成長的人格。

【作者單位：宿遷市洋河實驗小學江蘇】