激趣法 形象發(fā) 形近發(fā) 活動(dòng)發(fā) 牽手發(fā)

朱萍

漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而拼音又包羅萬(wàn)象，諸如不同類(lèi)的韻母和聲母，再加上陰、陽(yáng)、上、去四聲調(diào)等，這對(duì)剛踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的六、七歲孩子來(lái)說(shuō)，的確不是件容易的事。在拼音教學(xué)中存在一遍遍認(rèn)讀、反復(fù)抄寫(xiě)等枯燥無(wú)味的機(jī)械學(xué)習(xí)方式，更讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)感到毫無(wú)興趣可言。如何讓小學(xué)生成功邁出漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步呢，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中歸納了幾點(diǎn)不成熟的做法：

—、兒歌故事激趣法

拼音教學(xué)中最常見(jiàn)的現(xiàn)象是第一節(jié)課教師單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山學(xué)習(xí)a、o、e，教小朋友認(rèn)讀、規(guī)范抄寫(xiě)等，少了教學(xué)的前奏。小學(xué)生剛從幼兒園走出，踏進(jìn)小學(xué)校大門(mén)， 幼兒園多以?xún)焊琛⒐适碌热の督虒W(xué)為主，小朋友們對(duì)兒歌、故事情有獨(dú)鐘。因此，第一節(jié)語(yǔ)文課不妨從兒歌、故事等開(kāi)始，引入拼音的教學(xué)，引起小朋友們對(duì)拼音學(xué)習(xí)的高度重視，認(rèn)識(shí)到要學(xué)好文化知識(shí)，學(xué)好拼音是基礎(chǔ)。

一則生活故事導(dǎo)入課的開(kāi)始：一天，一個(gè)人到鞋店要買(mǎi)鞋子，營(yíng)業(yè)員問(wèn)；“你要買(mǎi)什么？”他說(shuō)；“我要買(mǎi)hai子?！睜I(yíng)業(yè)員詫異地反問(wèn) ：“買(mǎi)什么？”“hai zi，你沒(méi)聽(tīng)到嗎？”“我們這只賣(mài)鞋子，不賣(mài)孩子，你要買(mǎi)孩子的話，到別處問(wèn)問(wèn)?！鳖櫩陀檬忠恢感裆系男?，“我就買(mǎi)你們這兒的hai zi，你們這有hai zi啊， 為什么不賣(mài)給我？”此時(shí)營(yíng)業(yè)員小姐才恍然大悟，原來(lái)這位是要買(mǎi)鞋子而不是孩子！接下來(lái)，播放 《字母歌》，簡(jiǎn)單的歌詞內(nèi)容、美妙的旋律、 熟悉的音樂(lè)以此引起學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。

二、實(shí)物、圖片形象法

拼音中好多字母和實(shí)物的外形極為相近，如h，讓學(xué)生仔細(xì)看這個(gè)字母，和哪個(gè)實(shí)物相似，不難看出，h和椅子有相似之處，于是“一 把椅子h h h”，學(xué)生對(duì)這個(gè)h就會(huì)言猶在耳，不容易寫(xiě)錯(cuò)。再如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)m和n時(shí)，展示“門(mén)洞”的圖片，學(xué)生會(huì)脫口而出：一個(gè)門(mén)洞n n n，兩個(gè)門(mén)洞m m m。再如學(xué)習(xí)字母x時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看x就是一個(gè)大叉，t就像一把雨傘，d像馬兒奔跑時(shí)留下的蹄印，ch理解為刺猬坐在椅子上……這些字母都和實(shí)物有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，用實(shí)物、圖片法教學(xué)拼音，除了直觀、形象外，還可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也是新課標(biāo)、課改的要求之一。

三、比較、活動(dòng)形近法

其中一個(gè)困難是許多漢語(yǔ)拼音形近易混淆。采用比較法觀察、區(qū)分、歸納形近的拼音，對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。

如漢語(yǔ)拼音里學(xué)生最容易記混、寫(xiě)錯(cuò)、讀錯(cuò)的是P、b、d、q。怎么讓學(xué)生記住不混淆，教師不妨采用比較法，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)聲母的變化特點(diǎn)，從半圓的位置變化入手。學(xué)生觀察、比較后，教師再給以歸納總結(jié)成朗朗上口的兒歌，小學(xué)生們通過(guò)誦讀，輕而易舉地分辨出這幾個(gè)形近的拼音，效果斐然。

四、“做中學(xué)”活動(dòng)法

陶行知教學(xué)理論要求學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)、參與等形式而獲得知識(shí)，這一理論在小學(xué)拼音教學(xué)中同樣適用。

1、旋轉(zhuǎn)卡片創(chuàng)新法

上文提到p、b、d、q這幾個(gè)拼音字母容易混淆，如何巧妙記住且不混，除了比較法以外，利用旋轉(zhuǎn)卡片法也是行之有效的辦法。

課前讓學(xué)生制作這幾個(gè)字母的卡片，上課時(shí)，我下指令，學(xué)生聽(tīng)到老師的指令，快速地做出反應(yīng)，拿出聽(tīng)到的拼音字母的卡片，拿錯(cuò)的同學(xué)算輸，也可以讓學(xué)生拿出其中一張卡片，利用旋轉(zhuǎn)圖片法，聽(tīng)到一個(gè)拼音字母，通過(guò)旋轉(zhuǎn)卡片的方法，變換字母。這樣的練習(xí)， 既能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)的能力，也可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)和做出相應(yīng)判斷，以及協(xié)調(diào)能力，可謂一石數(shù)鳥(niǎo)。

2、找朋友游戲法

由于小朋友活潑好動(dòng)，又好表現(xiàn)自己，游戲是小朋友們樂(lè)于參與的活動(dòng)之一。如果教學(xué)中，能結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有效地利用游戲法，可以達(dá)到愉快學(xué)拼音的目的。

學(xué)習(xí)單韻母和部分或全部聲母時(shí)，教師可以將拼音字母寫(xiě)在卡片上，每一位學(xué)生分發(fā)給一張卡片，讓手拿單韻母的同學(xué)站到a的一邊，手持聲母的同學(xué)站到b的一邊，站錯(cuò)位置的同學(xué)為大家唱支歌或跳個(gè)舞，或者綜合的游戲也可以。還可以把拼音字母都寫(xiě)在卡片上，每個(gè)學(xué)生各持一張，其中四位同學(xué)不拿拼音卡片，而是拿張寫(xiě)有單韻母、前鼻韻母、后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的牌子，分散站開(kāi)，讓其他手持拼音字母的學(xué)生找到歸屬“家”，同樣，找錯(cuò)的要受到另一“家族”人的驅(qū)逐，回到自己“家族”中，也要接受懲罰。

五、字、詞、句牽手法

拼音教學(xué)中，常見(jiàn)的弊端就是教拼音時(shí)就是單一的教拼音，直到把拼音教完為止。其實(shí)，教學(xué)拼音應(yīng)該和字、詞、句甚至篇聯(lián)系起來(lái)，做到拼音融于字詞、句篇中，這樣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)ong時(shí)，讓學(xué)生想象那些字詞中含有ong，學(xué)生會(huì)想出很多：中間的中、鬧鐘的鐘等，再結(jié)合兒歌“蜜蜂蜜蜂嗡嗡嗡，翩翩起舞在花中”，通過(guò)反復(fù)誦讀、體會(huì)、感覺(jué)，找到這兩句兒歌中含有的ong的音節(jié)，寓拼音于漢字、句子中，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)用合一之功效。

六、古詩(shī)欣賞推向高潮

每學(xué)會(huì)一個(gè)或幾個(gè)拼音后，復(fù)習(xí)鞏固必不可少。復(fù)習(xí)的方式方法可以精彩紛呈，但務(wù)必為教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)。從這個(gè)層面上說(shuō)，古詩(shī)欣賞可以改變學(xué)拼音的枯燥，讓古詩(shī)文為拼音有效課堂增趣加味。

拼音的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的鋪路石。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的、生動(dòng)形象的教學(xué)方式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在拼音教學(xué)的課堂中真正動(dòng)起來(lái)，從而學(xué)好拼音，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)邁開(kāi)成功的第一步。

【作者單位： 昆山市花橋中心小學(xué) 江蘇】