律動在課堂上的作用

劉珍珍

音樂課堂教育并非都以培養(yǎng)專業(yè)型音樂人才為目的，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生，以審美體驗(yàn)為核心，注重個(gè)性發(fā)展。不論是達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動，還是柯達(dá)伊和奧爾夫教學(xué)法都提出讓學(xué)生“動”起來，參與音樂實(shí)踐，并享受音樂活動。律動可以讓學(xué)生在音樂課上集中注意力，更好地理解音樂作品，學(xué)習(xí)音樂。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和它在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用，音樂課堂中選用大量精美的視頻和圖片，給學(xué)生以美的享受，更把抽象音樂變得具體而形象。然而，視覺上的直觀感受有時(shí)也阻礙了學(xué)生在音樂課上聽覺和感覺的發(fā)展。而律動是學(xué)生根據(jù)對音樂的聽覺感受，用自己的肢體語言來表達(dá)情感最直接有效的方式之一。

一、律動可以讓學(xué)生在音樂課上集中注意力

一節(jié)精彩的音樂課必然是豐富的，學(xué)生在音樂課上視、聽、唱也不免有些乏味，而新鮮有趣的刺激必然引起學(xué)生們的興趣。隨音樂進(jìn)行律動能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓孩子們離開自己的小凳子，用肢體語言來表達(dá)對音樂最直接的感受，更好地體會音樂中的喜怒哀樂，讓一節(jié)課真正“活”起來。

二、律動可以幫助學(xué)生更好地理解音樂作品

音樂是無國界的，現(xiàn)在音樂課內(nèi)容不僅涉及我國各個(gè)少數(shù)民族，也有許多西方國家的音樂作品。也許我們沒有辦法讓學(xué)生們親身感受，可是觀看和學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐奶厣璧缚梢宰寣W(xué)生們身臨其境地體會音樂的情緒。例如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我會在課上給孩子們觀看著名舞蹈家楊麗萍《孔雀舞》的視頻，讓孩子們獲得更多的審美體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美。此時(shí)我教一些簡單的孔雀舞的動作：孔雀動頭、飲泉戲水、展翅抖翅等。讓孩子們跟隨音樂律動把自己當(dāng)成一只快樂而美麗的小孔雀盡情表演，更好地投入歌曲的情境之中。在教唱彝族歌曲《彝家娃娃真幸?！犯枨鷷r(shí)，孩子們在演唱歌曲時(shí)，體會到歌曲中歡快的節(jié)奏而情不自禁地動了起來。我就向大家解釋：“彝族的人們能歌善舞，讓我們跟隨他們的歌聲和舞步一起唱起來、跳起來吧！”于是，在歌詞部分，我教同學(xué)們彝族舞蹈的一些基本舞步，而對于襯詞—“阿里里”，我鼓勵(lì)孩子們發(fā)散思維，用拍手打節(jié)奏的方式來表達(dá)快樂的情感。最后在班里進(jìn)行分組、分角色的表演唱，鼓勵(lì)學(xué)生自評、互評、他評相結(jié)合。

三、律動可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂

運(yùn)用身體律動感受音高。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)，利用簡單的舞蹈手勢就可以感受音樂的高低起伏、旋律線的走向，從而更好地掌握音樂中的音高。例如在教唱一年級《哈里羅》這首歌曲時(shí)，我就讓學(xué)生聆聽歌曲，感受歌曲哪一句仿佛在上樓梯，哪一句是下樓梯，鼓勵(lì)學(xué)生利用手勢的上行下行、高低起伏來表示歌曲音高上的變化、旋律的走向。對于高年級學(xué)生音高的訓(xùn)練可以借助一些柯達(dá)伊手勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來，不僅把抽象的音樂用自己的肢體進(jìn)行描繪，而且避免了在低年級大量教授樂理知識而導(dǎo)致學(xué)生對音樂課失去興趣的結(jié)果。

律動可以幫助學(xué)生更好地感受歌曲節(jié)奏。在教學(xué)中我選用對比教學(xué)法，同時(shí)也讓學(xué)生們跟隨不同音樂進(jìn)行律動，可以讓學(xué)生自由討論“為什么要這樣進(jìn)行律動？”，去感受音樂的不同。律動對音樂教學(xué)中的節(jié)奏學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生一般容易掌握二拍子、四拍子的節(jié)奏而對三拍子的節(jié)奏還不夠敏感。在學(xué)唱三拍子的歌曲時(shí)，我首先讓學(xué)生學(xué)做小指揮，打三拍子的節(jié)奏，學(xué)會歌曲后再加入三拍子的舞步走一走，讓學(xué)生在重復(fù)的音樂學(xué)習(xí)中找到新鮮的快感，體會三拍子——強(qiáng)弱弱的歌曲風(fēng)格。

利用肢體動作加深對音樂形象的理解。每首歌曲都有它所表達(dá)的音樂形象，利用身體律動可以把隱性的音樂形象顯現(xiàn)出來。例如在教唱《動物說話》這課時(shí)，第一段我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)會歌曲后，邊唱邊模仿小雞的動作和神態(tài)，讓學(xué)生演在其中、樂在其中，在不知不覺中，不但對歌曲中的小動物印象深刻，而且也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。在教完第二段小鴨子的歌曲時(shí)，學(xué)生主動跳起來、演起來，更樂了起來。

四、律動的現(xiàn)實(shí)意義

在音樂課堂中加入律動非常適合低年級學(xué)生想表現(xiàn)、愛表現(xiàn)，渴望被關(guān)注的那種活潑的心理特點(diǎn)。在音樂課堂中加入簡單的律動來感受旋律線的走向，學(xué)習(xí)具有當(dāng)?shù)靥厣拿耖g舞蹈，如新疆舞、蒙古舞、傣族舞等，可開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極地用音樂來表達(dá)情感，在音樂中敢表現(xiàn)、愛表現(xiàn)。

當(dāng)代的音樂教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂活動中，感知美好、收獲快樂、獲得心靈的啟迪。適時(shí)正確地在音樂課堂中加入律動，能夠充分挖掘教材與學(xué)生的無限潛力，發(fā)揮音樂課堂的藝術(shù)性。教學(xué)中要注意渲染課堂氣氛，使音樂課熠熠生輝，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

【作者單位：揚(yáng)中市油坊中心小學(xué)小學(xué)江蘇】