小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育的教學(xué)策略

高翔

黨的十八大提出“五位一體”戰(zhàn)略布局，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，教育是重中之重。筆者就小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育提出一些思路和建議。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（2011年版）提出，基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)，形成健康的審美情趣和生活方式。也就是說，義務(wù)教育階段中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是其主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，為此，需要在教學(xué)中滲透環(huán)保教育。同樣，在語文學(xué)科教學(xué)中也要加強(qiáng)培養(yǎng)和提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，這是新課標(biāo)改革對(duì)小學(xué)語文教育的必然要求。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，就小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育提出一些策略建議：

一、 設(shè)景巧妙，提高環(huán)保意識(shí)

前蘇聯(lián)教育理論家蘇霞姆林斯基認(rèn)為，用環(huán)保的東西去教育，這是教育最微妙之處。在教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育，教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)充溢情感、飽含激情的教學(xué)情景，將環(huán)保理論知識(shí)具體化，化無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。比如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，老師可以在課前采用現(xiàn)代信息手段向?qū)W生展示我國生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的圖片或者視頻，直觀的教學(xué)情景，嚴(yán)重的環(huán)境破壞現(xiàn)實(shí)給學(xué)生巨大震撼，自然而然就能激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。再比如《桂林山水》一課中，筆者課前播放樂曲《桂林山水美》，同時(shí)向?qū)W生展示多幅桂林山水風(fēng)景畫，創(chuàng)設(shè)歡快怡人的教學(xué)境界，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生展開自己的豐富想象力，用心感受大自然的鬼斧神工魅力，感悟大自然提供給我們的瓊漿玉液，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然的愿望，提高環(huán)保意識(shí)。

二、 采用有效的滲透教學(xué)法——讀寫結(jié)合法

語文教學(xué)滲透環(huán)保教育過程中，讀寫結(jié)合法是其有效的滲透教學(xué)法之一。讀寫結(jié)合法要求教師在講授過程中，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下閱讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟出課文所蘊(yùn)含的環(huán)保因素，體會(huì)到保護(hù)環(huán)境對(duì)于我們的生活的重要性；在讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨(dú)立寫作，把自己對(duì)環(huán)?，F(xiàn)狀的所思所感寫出來，把自己以后如何保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)寫出來，不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能為學(xué)生親身為環(huán)境保護(hù)出力提供預(yù)案和行動(dòng)指南。

例如在《黃河是怎樣變化的》一課中提出，黃河是中華民族的搖籃，但近二千年來也給人們帶來深重苦難，成為一條禍河。這說明惡劣的環(huán)境會(huì)嚴(yán)重影響人類的生存，但是，怎樣向?qū)W生說明“人為破壞”是導(dǎo)致“黃河變化”的一個(gè)重要原因呢 ？長達(dá)二千年的人類活動(dòng)，脫離學(xué)生生活實(shí)際，很難讓學(xué)生理解與接受。為此，筆者采用多媒體播放黃河遭受破壞的現(xiàn)狀、黃河給我國人民帶來的災(zāi)難、人為亂砍亂伐等視頻，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“人為破壞”是“黃河變化”的一個(gè)原因；在此基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生抓住 “黃河變化的原因”這條主線，反復(fù)朗讀課文，進(jìn)一步明確“人為破壞”是“黃河變化”的主因；最后，老師要求學(xué)生精讀最后一段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：治理黃河的設(shè)計(jì)方案中，關(guān)鍵措施就是提高環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到破壞森林無疑是自殺行為，而且要數(shù)管齊下，將各種措施付諸實(shí)施，才能治理好黃河。

我國著名教育家葉圣陶非常重視閱讀，尤其是精讀，他認(rèn)為精讀是進(jìn)行細(xì)琢細(xì)磨的研讀，把握文章的精髓，使得閱讀后獲得的信息在大腦中保留得更加深刻，更為重要的是，精讀能夠使學(xué)生形成日后實(shí)踐更加科學(xué)運(yùn)用這些知識(shí)的志向。為了讓學(xué)生更加深刻地理解“人為破壞”，老師可以以情促情，將“人為破壞”的惡果遷移到學(xué)生的身邊環(huán)境，引導(dǎo)他們將自己怎樣保護(hù)環(huán)境的想法寫出來，還可鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所感發(fā)布到網(wǎng)上，與他人分享。通過采用有效的滲透教學(xué)法，使學(xué)生因環(huán)境惡化形成憂慮感，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的沖動(dòng)。

三、 拓寬空間，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

小學(xué)語文教育中滲透環(huán)保教育，其教育過程不是封閉式，而應(yīng)該以教材為媒介，博采眾長，海納百川，積極拓寬提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的渠道。

第一，綜合其他課程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使不同內(nèi)容與方法交叉，滲透中開闊視野。比如在講授《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，要讓學(xué)生明白“黃河是怎樣變化的”，老師可以綜合語文、科學(xué)、歷史等學(xué)科知識(shí)，建立一個(gè)全方位、多角度的知識(shí)構(gòu)建空間，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的提高都能發(fā)揮重要作用。

第二，校外為輔。學(xué)校內(nèi)學(xué)到的語文知識(shí)，只有運(yùn)用于生活空間內(nèi)，才能真正提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。同樣，語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去保護(hù)環(huán)境，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。例如講授《林?！芬徽n時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到森林給我們帶來的好處以及價(jià)值，筆者向?qū)W生播放了一段中央電視臺(tái)“焦點(diǎn)訪談”播出的節(jié)目：“一次性筷子還能用多久”，視頻播放完畢，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組討論。課后，老師還要求學(xué)生對(duì)本學(xué)校以及學(xué)校周邊餐館一次性筷子使用情況展開調(diào)查，通過學(xué)生切身經(jīng)歷，讓學(xué)生明白：少用一次性筷子，保護(hù)森林資源，不能只停留在口頭上，學(xué)生更應(yīng)該實(shí)際行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境從身邊做起，從自己做起。

四、 結(jié)語

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中怎樣滲透環(huán)保教育，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)滲透環(huán)保教育要引入巧妙、方法得當(dāng)、技術(shù)先進(jìn)以及開放姿態(tài)等，這樣才能使得小學(xué)語文教育中播下更多“綠色種子”，為我國環(huán)保事業(yè)添磚加瓦。

【作者單位： 宜春市袁州區(qū)湖田鎮(zhèn)王華小學(xué)江西】