基于微課導(dǎo)學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略探究

陳文君

微課導(dǎo)學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，是以新課改的目標和要求為參照，順利實現(xiàn)高效課堂的重要途徑。本文切實分析了微課導(dǎo)學(xué)的基本特點，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的作用，制定了相應(yīng)的應(yīng)用策略，旨在促進傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的革新，以自主學(xué)習(xí)的方式加深學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著微課的興起，其優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)在教育者的眼前。這種教學(xué)方式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還降低了教育中的學(xué)習(xí)成本，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高。然而有效的微課導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的運用離不開精心的課程設(shè)計，以及對學(xué)科內(nèi)容和目標的把握，主要表現(xiàn)是在課前自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計、課堂導(dǎo)學(xué)活動設(shè)計與課后自主學(xué)習(xí)活動三個部分。

一、微課導(dǎo)學(xué)的概述

（一）微課的含義

微課是在新課程標準的目標和要求之下，教師將某個知識點或者某個題目通過短小視頻（5-10分鐘）的方式來進行闡述的教學(xué)活動。微課作為一種信息時代的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)載體，選教學(xué)核心要點和環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)，將學(xué)習(xí)資源和情境融合在一起進行簡短教學(xué)活動，它將學(xué)生從疲于輔導(dǎo)班和枯燥教輔書的狀態(tài)中解脫出來，受到社會越發(fā)廣泛的關(guān)注。

（二）微課導(dǎo)學(xué)模式的特點

微課導(dǎo)學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)理論和信息技術(shù)支持下，基于新課改的目標和要求，以微課作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)載體，教師導(dǎo)學(xué)以促進學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。微課導(dǎo)學(xué)模式有以下幾個特點：

1、通過視頻進行自主學(xué)習(xí)，不再受限于課堂的時空

由于微視頻具有便攜和便下載的特點，學(xué)生在課前可通過家用電腦、手機等設(shè)備在網(wǎng)上進行預(yù)先學(xué)習(xí)，很大程度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣的課前學(xué)習(xí)可以加強課堂知識教授的針對性，便于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進度，有效提高課堂效率。

2、先學(xué)后導(dǎo)，顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

微課導(dǎo)學(xué)通過由“教師先教，學(xué)生后學(xué)”向“學(xué)生先自學(xué)，教師后引導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)次序的革新。學(xué)生通過自身的特點進行線上微課視頻的觀看，然后在課堂上與教師和同學(xué)進行交流，教師也在此階段進行答疑和點評。該方法充分體現(xiàn)了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)過程的主動參與度，增加了課堂之上師生之間的交流時間和效果。

3、通過微課，轉(zhuǎn)變以往課堂教師的角色

在微課導(dǎo)學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)過程中的角色地位發(fā)生了變化，由微課課程制作者、學(xué)習(xí)資源提供者及課堂教學(xué)引導(dǎo)者，變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維發(fā)展的協(xié)助者。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

由于小學(xué)生天性好奇，對產(chǎn)生興趣的事物以及自身喜歡的事物，有較強的鉆研精神。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適時地變換教學(xué)模式，采用情景設(shè)置的手段，通過加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法引導(dǎo)學(xué)生自主進行問題的探索和思考，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師設(shè)立的目標之下進行獨立思考的過程，是現(xiàn)階段教師培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要途徑。教師通過設(shè)立情景引導(dǎo)學(xué)生對問題進行獨立自主的探索和思考，最終解決問題，完成知識的學(xué)習(xí)過程，從而加深學(xué)生對于知識點的記憶，強化學(xué)生對于知識的運用。

（三）有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

自主學(xué)習(xí)可以緩解教師在教課過程中給學(xué)生造成的壓力，讓學(xué)生在求知欲望的驅(qū)動下主動地對問題進行探索和思考，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，改變了以往學(xué)生被動接受知識的局面，同時也減輕了教師教課的負擔(dān)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，極大地推進了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提升了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有著重要作用。

三、微課導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）注重微課導(dǎo)學(xué)模式課前自主學(xué)習(xí)設(shè)計

該階段主要包括明晰教學(xué)目標、微課視頻制作以及視頻導(dǎo)學(xué)三個方面。教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)的目標和需求，以教材的內(nèi)容為導(dǎo)向，制定導(dǎo)學(xué)過程和規(guī)劃，將微課作為導(dǎo)學(xué)工作開展的載體，將數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)融入到視頻之中去，對小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及學(xué)習(xí)意志力等多方面的能力進行鍛煉和考驗。充分發(fā)揮微課的導(dǎo)學(xué)作用，將數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)滲透到學(xué)法指引上去，使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）堅持自主學(xué)習(xí)中以學(xué)生為教學(xué)主體

課堂事實上是作為完成微課自主學(xué)習(xí)任務(wù)后的思考成功進行交流和教師引導(dǎo)的過程，在此過程對課堂知識的理解進行加深，并提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用能力。在這個階段，教師要堅持學(xué)生的主體地位，教師通過對學(xué)生認知程度、學(xué)習(xí)特點和知識層次的了解，進行增強設(shè)計針對性和有效性的課程制定。課堂任務(wù)的主要是在“導(dǎo)”，是對學(xué)生討論情況進行知識性的點撥，并引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思考，落實教學(xué)任務(wù)的完成情況。

（三）提升教師素質(zhì)，課后自主學(xué)習(xí)中保障學(xué)習(xí)效益

課后的自主學(xué)習(xí)著重于對學(xué)習(xí)的知識進行鞏固、思考和強化，一般是在練習(xí)題、拓展訓(xùn)練以及知識遷移三個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行總結(jié)和反饋。這要求教師在這個階段，對總結(jié)和反饋的信息進行整理、分析以及研究，然后適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃的制定，為學(xué)生不同的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及時提供輔助和支持，實現(xiàn)班級教學(xué)向針對化輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語

微課導(dǎo)學(xué)模式是信息化時代的產(chǎn)物，在針對小學(xué)生的特點進行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的開展將會取得不小的成效，但是需要在把握微課程特點基礎(chǔ)上，對微課導(dǎo)學(xué)進行更全面的研究，加深理解，使其更好地服務(wù)于我國的教育事業(yè)。

【作者單位：張家港市塘市小學(xué) 江蘇】