網(wǎng)絡環(huán)境下“微課”應用于小學課堂教學研究

張翌++胡秋艷

隨著移動終端產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，微課因其資源容量小，很適合網(wǎng)絡移動學習，在生活節(jié)奏快速的今天，是一種適應社會發(fā)展的新型教學模式。學校的信息技術(shù)課堂應該是走在其他學科信息技術(shù)應用前沿的學科，這樣才能引領(lǐng)學校教學的信息化。本文從微課對小學信息技術(shù)教學的積極意義以及微課對小學信息技術(shù)教師的能力素質(zhì)要求兩個方面進行論述。

在現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂上，由于學生的基礎不同、對新知識掌握快慢不同以及課堂時間的限制，進度慢的同學在短暫的課堂學習中難以完全掌握老師所教的內(nèi)容，而功底較好的學生則希望老師能教一些課外的知識和技能。隨著微課的出現(xiàn)，使得信息技術(shù)課程借助微課更加個性化。本文將簡單談談微課對小學信息技術(shù)教學的影響。

一、微課對小學信息技術(shù)教學的積極意義

1.微課將教師從知識和技能的反復講述中解脫出來

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

信息技術(shù)課堂往往是由若干個短小精悍的微課學習環(huán)節(jié)組合在一起的，如能將其中的教學環(huán)節(jié)制作成微課的話，學生就可以結(jié)合個人的興趣和能力選擇適合自己的學習內(nèi)容，從而達到因材施教、彌補個性差異、查漏補缺的目的。因為學生可以反復播放觀看，利于接受能力慢和需要及時復習的學生學習，從而，老師則從反復的講述中解脫出來了。

2.微課大大節(jié)約了信息技術(shù)課堂教學時間

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上，實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，教師在課上不用再浪費大量的時間對一個操作進行反復地講授了，而只要注重學生的答疑和解決問題的培養(yǎng)訓練，這會大大提高課堂效率，增強學生的信息技術(shù)應用能力，提高學生的綜合信息素質(zhì)。

3.信息技術(shù)課堂應用微課有助于培養(yǎng)學生的自學能力

如果把知識比做金子的話，那么，自學能力便是點金術(shù)；如果把知識比做魚的話，那么，自學能力便是捕魚的本領(lǐng)。聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于生存的主題報告中警呼：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人?！?/p>

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類等，有了這么全面的微課，學生可以自行預習、復習、練習、總結(jié)、歸納等。學生在微課的學習中體會到了自學的樂趣和成就感，有助于激發(fā)他們自學能力的發(fā)展，為他們在知識激增、競爭加劇、科學技術(shù)日新月異的今天，適應不斷發(fā)展變化的新生活，實現(xiàn)終身學習提供堅實的基礎。

4.課程被永久保存，日后可查閱、修改，也可供反復使用

這是現(xiàn)階段所有數(shù)字產(chǎn)品都具備的特點，微課大大減少了教師的教學量，讓教師投身于教學設計上，并且，微課時間短，內(nèi)容少，資源容量少，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

二、信息技術(shù)教師應如何應戰(zhàn)“微課”來襲

微課在中小學校園開枝散葉，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，如何應對成為信息技術(shù)教師當前應該思考的大問題。本文從以下幾個方面闡述所需的準備工作：

首先，教師要做好心理準備。

在網(wǎng)絡時代，隨著信息與通信技術(shù)快速發(fā)展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。

其次，教師要有一定的微課制作知識。教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上查找優(yōu)秀微課視頻課例，如“微課網(wǎng)”、“中智微課”、“佛山市中小學名師精品課例（優(yōu)秀微課）平臺”、“中國微課網(wǎng)”等，都有很多優(yōu)秀的課例，并且還有微課制作方法，信息技術(shù)教師應該從中汲取信息技術(shù)微課制作經(jīng)驗。

再次，教師要熟悉選課、教學設計、制作課件、課程錄制等微課的制作過程。選課要根據(jù)課程的需要，捋順出知識點，然后就每個知識點進行教學設計，這里要注意：一個知識點制作一個微課，每個微課切入課題要迅速、講授線索要清晰、語言得體、板書節(jié)約、小結(jié)快捷。制作課件要簡短明了，錄制過程中盡可能消除干擾因素。這里還要強調(diào)的是同事之間的協(xié)助和相互觀評，反復改進，以制作出優(yōu)秀的微課。

然后，在課堂中指導學生觀看微課進行學習。教師應在課堂上將這些微課進行串聯(lián)，讓學生分步學習。另外，學區(qū)各校之間可以共享微課資源。

三、總結(jié)

小學信息技術(shù)教師，應將微課應用于小學課堂，要充分認識和跟隨發(fā)展，把握良好時機，提升自己，讓微課成為信息技術(shù)課程改革的有效工具。本文將微課引入到小學信息技術(shù)課程教學中，重點分析了微課對小學信息技術(shù)教學的積極意義和信息技術(shù)教師應如何更好地運用微課進行教學。

【作者單位：通化師范學院網(wǎng)絡信息中心 通化市東昌區(qū)第二實驗小學 吉林】