人學(xué)視野下幼兒體育教學(xué)的困境與出路

周利　黃艷

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 在人學(xué)視野之下，幼兒體育教學(xué)逐漸凸顯出了幼兒體育教育理念認(rèn)識不足、幼兒體育教育中“人”的主體性研究不夠及幼兒體育教育的師資缺乏等問題，給幼兒體育教學(xué)的健康發(fā)展帶來了巨大的困境。筆者以下就對人學(xué)視野下，幼兒體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，給予了具有針對性的應(yīng)對措施，以期為促使人學(xué)視野下幼兒體育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞 人學(xué)視野 幼兒體育教學(xué) 困境 出路

人學(xué)視野下的體育課程觀，所強(qiáng)調(diào)的最終目標(biāo)是發(fā)展人，強(qiáng)調(diào)對人的價(jià)值、人的健康發(fā)展、人的尊嚴(yán)充分關(guān)注，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生命品質(zhì)和人文關(guān)懷。因此，人學(xué)視野下的幼兒體育教學(xué)要做到以人為本，要在體育教學(xué)過程中，著重關(guān)注幼兒的身體需求、情感、意志、個性、特長的發(fā)展需求，從而促使幼兒的體質(zhì)、品格、情感及個性得到健康成長。

一、人學(xué)視野的概念

人學(xué)是一門專門研究人的本質(zhì)、存在和歷史發(fā)展規(guī)律的理論學(xué)科。教育中的人學(xué)主要體現(xiàn)在三個方面：第一是存在的方面，教育是以人的存在作為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的；第二是生成的方面，教育是引導(dǎo)人如何正確“做人”的事業(yè)；第三是主題實(shí)踐方面，教育時對人進(jìn)行雙重構(gòu)建的實(shí)踐活動。因此，人學(xué)視野下的幼兒體育教學(xué)，要做到以幼兒為本，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對幼兒健康、體質(zhì)、情感、個性、意志、尊嚴(yán)及生活等各個方面進(jìn)行關(guān)注[1]。

二、人學(xué)視野下幼兒體育教學(xué)的困境

（一）幼兒體育教育重視程度不夠

目前，雖然幾乎所有的幼兒園都明確規(guī)定要對幼兒進(jìn)行德、智、體、美等全方位的教育教學(xué)，但是在實(shí)際的實(shí)施過程中，幼兒體育教育存在著不被重視，嚴(yán)重缺失的問題。由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，導(dǎo)致家長在孩子很小的時候就認(rèn)為學(xué)習(xí)成績才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。因此，不管是家長還是幼兒園的管理者均認(rèn)為，幼兒園的孩子最終的出路在于上一所好的小學(xué)，而小學(xué)教育中占首位的是智育。這就導(dǎo)致，作為幼小連接的幼兒園不得不將體育教育讓位于智育，導(dǎo)致體育教育長期得不到重視，使得幼兒在身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，缺失了最重要的體育教育。

（二）幼兒體育教育中“人”的主體性研究不夠

幼兒作為一個特殊的受教育群體，在目前的學(xué)術(shù)研究中，將幼兒作為個體“人”的研究較少。在實(shí)際過程中，對于幼兒體育教育的研究十分匱乏，幼兒體育教育的相關(guān)專業(yè)語言，以及學(xué)術(shù)范疇缺失，甚至有部分的研究都是從中小學(xué)的體育教育中遷延過來的。此外，關(guān)于幼兒體育教育的文獻(xiàn)資料、研究報(bào)道等也十分少見[2]。

（三）幼兒體育教育的師資缺乏

從相關(guān)調(diào)查可以看出，目前就我國的高等院校來看，開設(shè)有幼兒體育教育專業(yè)的學(xué)校并不多，可以說是寥寥可數(shù)，這就導(dǎo)致我國幼兒體育教育師資力量不足。除此之外，在我國的幼兒園教學(xué)中還存在著一個這樣的普遍現(xiàn)象，那就是在幼兒園中，各個教學(xué)學(xué)科的分類和界定并不明顯。同時在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，一位教師往往需要擔(dān)任多學(xué)科的教學(xué)工作，在絕大多數(shù)的幼兒園中，根本沒有專業(yè)的體育教師從事幼兒體育教學(xué)工作。

三、人學(xué)視野下幼兒體育教學(xué)的出路

（一）增強(qiáng)幼兒體育教育的重視程度

要增強(qiáng)幼兒園對于幼兒體育教育的重視程度，要從兩方面入手，首先要對幼兒園管理者進(jìn)行宣傳教育，使其明白幼兒體育教學(xué)對于幼兒培養(yǎng)良好體質(zhì)和形成良好生命品格具有重要的意義，使其從思想上真正重視幼兒體育按教學(xué)工作的實(shí)施。其次是政府相關(guān)部門需積極制定一些政策法規(guī)，將幼兒體智健康狀況與幼兒園的分類達(dá)標(biāo)納入到對幼兒園及幼兒園園長的考核工作中來，硬性促使幼兒園重視幼兒體育教育的實(shí)施和落實(shí)，從而促使幼兒健康成長，為未來智育、美育的持續(xù)良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

（二）加強(qiáng)對幼兒體育教學(xué)中“人”的研究

人學(xué)視野下要加強(qiáng)對幼兒體育教學(xué)中“人”的研究，首先要對幼兒體質(zhì)、性格特征、幼兒體育教育的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)以及課程設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行研究，在體育教育中要充分凸顯幼兒作為一個個體“人”的主體性。其次是要加強(qiáng)對于幼兒體育教學(xué)本身所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的教學(xué)使命的研究，使幼兒體育教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方式更加符合人學(xué)要求，并且引入應(yīng)用一些凸顯幼兒作為“人”的主體性的教學(xué)技巧和教學(xué)評價(jià)機(jī)制。最后要加強(qiáng)對幼兒體育教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的研究，注重因材施教的應(yīng)用，針對不同體質(zhì)的幼兒給予不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，最大程度上促使幼兒體質(zhì)提高，情感、意志得到發(fā)展和升華[4]。

（三）加強(qiáng)幼兒體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)

在人學(xué)視野下，幼兒體育教師的綜合素質(zhì)情況對于在教學(xué)過程中能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒作為“人”的主體地位具有直接的影響。因此，加強(qiáng)幼兒體育教師的師資隊(duì)伍建設(shè)十分必要，首先政府相關(guān)部門應(yīng)該在積極調(diào)研的基礎(chǔ)上，鼓勵具備條件和資質(zhì)的高效積極開設(shè)幼兒體育教育專業(yè)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)幼兒體育教學(xué)人員。其次幼兒園要做好幼兒體育教師的培訓(xùn)工作，可組織幼兒體育教師積極進(jìn)行理論知識、教學(xué)技能培訓(xùn)，并且鼓勵和組織教師進(jìn)行外出觀摩，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周立耕.以人學(xué)世界觀揭示教育本質(zhì)的三個維度[J].教育探索.2007（8）：5-6.

[2] 譚紅.“人學(xué)”視野下學(xué)校體育課程發(fā)展斷想[J].體育學(xué)刊.2007（4）：61-63.

[3] 陳小娟.幼兒園體育教學(xué)中存在的問題及對策[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2008（素質(zhì)教育專輯）：298-301.

[4] 朱宗順.美國幼兒教師教育的普通知識標(biāo)準(zhǔn)[J].早期教育（教師版）.2006（9）：54-561.