淺談少兒足球培訓的指導思想訓練理念

凌天旭　康濟河　盧自力

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 少兒足球培訓的知道思想是決定培訓的訓練效果的方向，方向?qū)α?，培訓才能科學、合理。在少兒足球培訓中，是教練替孩子選擇應(yīng)該怎么去踢球，還是引導孩子自己去選擇如何踢球，這就是一個最大的理念問題。如何在足球培訓中保持一個孩子對足球的創(chuàng)造性，不被教練員的思想禁錮，取決于教練員在訓練中貫徹的指導思想，以及教練員是否具備足球的教練業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞 少兒足球 培訓 訓練

隨著國家對足球的越來越重視，越多越多關(guān)于足球的政策出臺，在這樣的黨指揮槍的大風下，在全國各城市，各地區(qū)，都興起一股少兒足球培訓之風。然而，當少兒足球培訓機構(gòu)如同雨后春筍般瘋狂生長的時候，也伴隨著很多很多的問題。指導思想從廣義上來說的意思是在做某項實踐活動時，人腦中占有壓倒優(yōu)勢的想法，人進行此項活動時將依照此想法去進行。從狹義來說，特別是在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的中國，指導思想的解釋更傾向于任何一個政黨、組織、集團的行動，都要受一定的思想、觀點或理論的指導和支配。指導其一切行動的思想、觀點或理論體系。這個指導思想，亦稱行動指南。對于少兒足球培訓來說，貫徹訓練指導思想的是教練，所以我們這里將要探討的將會少兒足球培訓中教練員應(yīng)該秉持著什么樣思想和理論，或者簡單的說，應(yīng)該腦子里裝著什么樣想法，去指導他們所從事的少兒足球培訓實踐。

訓練指導思想決定著教練員對訓練實踐本質(zhì)規(guī)律的認識與判斷，決定著教練員的訓練行為，決定著教練員對訓練內(nèi)容、方法、手段的選擇與運用，決定著訓練的效果，甚至，對于一個在啟蒙階段的小孩來說，這也許是他的一生。眾所周知，要提高足球水平，就要從青少年抓起，而最首要的，就是要讓青少年在第一次接觸足球訓練時接受的就是先進的科學的訓練理念的指導。少兒足球訓練的指導思想就是從事青少年足球后備人才培養(yǎng)的體育工作者在理性思考和親身體驗基礎(chǔ)上形成的關(guān)于青少年足球后備人才的培養(yǎng)規(guī)律、意義與實現(xiàn)途徑所持的堅定不移的根本判斷與看法。少兒足球培訓的指導思想，從本質(zhì)上將包括兩個方面的含義，一是對少兒的長遠發(fā)展，個性與人格的完善，作為社會健康人的認識；一是對青少年按照現(xiàn)代足球發(fā)展的要求實施基礎(chǔ)訓練，為其將來的職業(yè)化生涯做準備的認識。

一、根據(jù)青少年不同年齡階段的身心特點和足球未來發(fā)展趨勢設(shè)定青少年足球發(fā)展目標，重視教練員的培訓。

（一）設(shè)定目標

世界上足球發(fā)展水平較高的國家認為，青少年足球人才的培養(yǎng)應(yīng)著眼于球員個人能力的全面發(fā)展，強調(diào)人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，而不是強調(diào)球隊的成功與獲勝，應(yīng)對青少年驚醒長期系統(tǒng)的培養(yǎng)，盡可能廣泛的為職業(yè)足球培養(yǎng)青少年人才。突出的特點體現(xiàn)為：1.讓青少年在足球訓練中享受足球的快樂。2.按照未來足球發(fā)展隊友球員的要求知道青少年的訓練3.按照青少年的年齡特點進行針對性訓練4.訓練指導與青少年的發(fā)展需要保持同步。

（二）教練員培訓

教練員是培養(yǎng)、挖掘、訓練青少年并使其成才的關(guān)鍵，已成為世人的共識，沒有優(yōu)秀的教練員，再好的苗子也難以成為頂尖的球星。教練員的能力與執(zhí)教水平直接關(guān)系到青少年球員培養(yǎng)的質(zhì)量，不能把具有良好牽制的青少年球員培養(yǎng)成現(xiàn)代足球比賽要求的優(yōu)秀球員，就不會有具有很強競技實力的球隊。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的教練員成為當今足球運動的第一要務(wù)。

（三）青少年球員培養(yǎng)規(guī)劃及實施

具體目標：定期選撥、淘汰各地青少年選手；建立遍布各國的促進男、女足球后備人才發(fā)展的機制；把對小選手個人能力的培養(yǎng)作為對俱樂部訓練的補充；用統(tǒng)一的、合乎時代精神的方法促進天才成長；培訓造就出技、戰(zhàn)術(shù)精湛的球員；培訓俱樂部中的青少年教練；調(diào)動各方培養(yǎng)后備人才的積極性；提高所有優(yōu)秀青少年選手的積極性；及時向各足球俱樂部介紹比賽和訓練的新趨勢。

二、在少兒足球培訓中，關(guān)于到底該教給孩子什么？

放在所有教學前頭的東西，不是個性，不是個人技術(shù)，不是協(xié)調(diào)性，在我看來，應(yīng)該是思維。比如，在少兒足球訓練中我們練習傳球，我們教練員一般就是在手把手的告訴我們的小孩，這球就應(yīng)該這么傳，而且傳球的動作就應(yīng)該用腳內(nèi)側(cè)，甚至我們支撐腳的站位，擺腿的高度，觸球腿的觸球部位以及隨前動作，都一一作出解釋解釋以為要求，那么我們真的應(yīng)該在我們少兒足球培訓中，教授我們的小孩這樣的訓練么？

所謂教學，更應(yīng)該是教會如何去學，就像馬克思主義，他給我們的也是認識這個世界的方法，也不是說就告訴我們這個就是什么樣的，而是給我們方法，讓我們自己按照方法去認識這個世界。那么在少兒足球培訓中，我們作為教練員，應(yīng)該創(chuàng)造一種氛圍或者說環(huán)境，讓孩子處在那樣設(shè)定的情景中，我們引導孩子，讓他們自己去思考，我在足球場上，我到底應(yīng)該做什么，我該怎么做，怎么樣才能做的好，至于到底怎么做，讓他們自己去做選擇。我們在少兒培訓中，作為教練，我們不是抓著孩子的腳來踢我們理解中的足球，而是設(shè)定一些客觀的足球訓練或者比賽中的場景，遵循足球運動的基本規(guī)律和原則下，讓孩子自己去思考，去選擇，去踢他們的足球，而不是我們的足球。

在國家政策的指導下，也在市場經(jīng)濟的前提下，足球培訓勢必會與經(jīng)濟市場聯(lián)合在一起，但是，無論我們辦足球培訓班的目的何在意欲何為，那么，那些有幸成為少兒足球培訓教練的人員，都應(yīng)該提升自我素質(zhì)，以及專業(yè)素養(yǎng)，因為抓在你手上的，是我們中國足球的未來和希望。