創(chuàng)新性教育建筑設(shè)計策略探究和實踐創(chuàng)作

羅華章，張　煉

（中機中聯(lián)工程有限公司，重慶400039）

創(chuàng)新性教育建筑設(shè)計策略探究和實踐創(chuàng)作

羅華章，張煉

（中機中聯(lián)工程有限公司，重慶400039）

大國重器，而當下最關(guān)系到國家發(fā)展、人類文明的重器必然是教育。隨著時代的發(fā)展，中國的教育模式、教育建筑創(chuàng)作已經(jīng)逐步脫離了傳統(tǒng)單一模式，向著更加自由、靈活、符合學(xué)生人性需求的方向發(fā)展，該文基于教育建筑創(chuàng)作實踐，分析了我國當下教學(xué)建筑設(shè)計中，創(chuàng)新性空間的必要性和設(shè)計方法。

公共空間；創(chuàng)新設(shè)計；拓展式教育；生態(tài)理念；創(chuàng)作實踐

0　引言

當下教育建筑大致分為兩類，教育局自主建設(shè)的公立學(xué)校和教育局、開發(fā)商合作開發(fā)的半公立學(xué)校。在開發(fā)商快節(jié)奏建筑生產(chǎn)和利益最大化的時代，教育建筑空間往往被壓縮得異?？蓱z，而教育建筑的設(shè)計往往也因為業(yè)主的利益需求被無限地功利化，呆板化。傳統(tǒng)的學(xué)校建筑已經(jīng)漸漸不符合時代的需求。在這樣的背景下，新的教育建筑設(shè)計理念和方法的探討顯得迫在眉睫。

1　傳統(tǒng)的教學(xué)建筑設(shè)計模式的局限性

就常規(guī)教學(xué)建筑設(shè)計而言，傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致了以“教學(xué)功能房間”為核心的布局形式，建筑內(nèi)部空間形式單一、呆板[1]；而現(xiàn)代創(chuàng)新式教育模式則往往要求加強公共交往空間，甚至更多以開放公共空間為核心的建筑設(shè)計，在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，為廣大師生提供豐富、多層次的建筑內(nèi)部空間、室外空間。因此，公共場所和空間的缺失必然制約著現(xiàn)代教育的整體提升。

圖1　案例一：北京張家灣小學(xué)內(nèi)部公共空間設(shè)計

2　創(chuàng)新性教育建筑設(shè)計的具體策略

2.1建筑內(nèi)部公共“灰色”空間營造

其主要內(nèi)容為建筑內(nèi)部的公共灰空間。內(nèi)部公共空間是師生們最直接有效、便捷舒適的交往場所。首先，將傳統(tǒng)教育建筑純粹的“交通空間”走廊擴大設(shè)計，形成放大集中公共空間，讓師生可以停留休憩并且交流探討。師生們在日常的學(xué)習(xí)生活之外可以不經(jīng)意地碰面、聊天。學(xué)校本身就是一個融合的大家庭，這里有足夠的空間和時間容納各式各樣的交流溝通活動。為滿足上述效果，除必備有足夠面積的公共空間之外，尚應(yīng)保證其有充足的采光，和舒適的空間形態(tài)。其次，在功能組團間適當?shù)牟贾瞄_敞間隙空間，保證師生們可以很便捷地進入這些空隙空間，在緊張的課程學(xué)習(xí)之外進行適當放松休憩。課堂上尚未結(jié)束的討論也可以在此繼續(xù)；同時，這些“靜態(tài)”空隙可以與“動態(tài)”的連廓相連，形成點、線、面的公共空間網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的活動軌跡在此形成“回旋”和“滯留”,為交往活動提供舒適的場所[1]。

2.2建筑外部開敞空間營造

優(yōu)美的環(huán)境和建筑藝術(shù)形象能陶冶人的情智，促使學(xué)生全面和諧地發(fā)展。美國斯坦福大學(xué)的第一任校長大衛(wèi)·喬丹就曾經(jīng)說過：“那些長廊和莊重的柱子，那一排排棕櫚樹將對學(xué)生起著它們的一份教育作用，實實在在的和化學(xué)實驗室一樣……這庭院的每塊石頭都在進行著教育?！盵1]可見校園環(huán)境對學(xué)生潛在的影響是多么重要。現(xiàn)代校園建筑中，師生對公共空間的需求逐漸加大，使公共外部空間的設(shè)計更具積極性。校園建筑應(yīng)考慮一定的公共交流場所，景觀庭院、功能連廊、建筑平臺等公共空間元素將功能組織、流線組織、活動組織統(tǒng)一起來。公共空間不再是消極的剩余空間，而是積極的可以啟發(fā)創(chuàng)造性活動的建筑空間。然而多空間訴求往往和緊張集約的用地相矛盾。這就需要設(shè)計者在把握場地制約條件的同時合理的規(guī)劃，同時巧妙利用各種設(shè)計手法，如下沉覆土、局部架空、以及屋頂利用等。充分利用每一處空間，盡可能多地營造舒適、人性化的外部校園空間。在天臺小學(xué)的設(shè)計中，設(shè)計師將教學(xué)樓主體設(shè)計成環(huán)狀，內(nèi)部空間集中成為學(xué)校運動操場，屋頂設(shè)計成環(huán)形跑道，巧妙地回應(yīng)了用地局限的制約因素，使之成為設(shè)計的一大亮點（圖2）。

圖2　案例二：天臺小學(xué)屋頂跑道設(shè)計

2.3教育空間的橫向拓展

新的教育建筑設(shè)計應(yīng)當充分結(jié)合創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式。當下，北京上海等沿海先進城市已經(jīng)涌現(xiàn)出一些新的教學(xué)模式，教育內(nèi)容已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的數(shù)理化等基礎(chǔ)科學(xué)理論知識，轉(zhuǎn)而往更寬泛的領(lǐng)域拓展。以北京十一校為例，創(chuàng)新性的“走班制”已經(jīng)為新的教學(xué)模式開啟了一扇大門。在這里，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)數(shù)理化知識，可以更多地參加業(yè)余興趣的實踐學(xué)習(xí)，初高中學(xué)生可以向大學(xué)生一樣選擇自己所感興趣的專業(yè)，如機電實驗、縫紉班、汽車設(shè)計等各個專業(yè)。而且傳統(tǒng)的普通教室從原來的50～60㎡增加到120㎡左右，其中，一半用作固定教學(xué)區(qū)，另外一半則被靈活地分隔成實驗室、操作臺、小型舞會池等交流學(xué)習(xí)場所，且教師辦公也從傳統(tǒng)的獨立辦公室移到了教室的一角。在這里，一個普通的功能教室承載了不同的學(xué)習(xí)場景。

與此同時，新的教育模式倡導(dǎo)各類型趣味教室、實驗操作教室占比大幅提升，在北京十一校（圖3）中，各種體驗式教學(xué)空間諸如汽車模型制作、聯(lián)合國模擬法庭、小型音樂廳、動物實驗室、服裝設(shè)計教室等一應(yīng)俱全，學(xué)生可以更好的結(jié)合自身的興趣愛好學(xué)習(xí)。

圖3　北京十一校興趣式教育主題

2.4生態(tài)可持續(xù)理念

在校園建筑創(chuàng)作實踐中，設(shè)計師由于各種原因，往往易于拘泥于表面形式，重視建筑的外立面設(shè)計（諸如形式、色彩、材質(zhì)等），而幾乎很少關(guān)注建筑最本質(zhì)的內(nèi)涵（建筑使用的舒適度、對自然生態(tài)的訴求等）[2]。好的教育建筑應(yīng)當充分體現(xiàn)生態(tài)環(huán)保理念，它既要為師生創(chuàng)造一個舒適的小環(huán)境（即健康宜人的溫度、濕度、清潔的空氣、好的光環(huán)境、聲環(huán)境及具有長效多適的靈活開敞的空間等）；同時又要保護好周圍的大環(huán)境——自然環(huán)境（即對自然界的索取要少、且對自然環(huán)境的負面影響要?。?。同時，停滯不前的生態(tài)技術(shù)并不是可持續(xù)的生態(tài)觀。因此，應(yīng)當考慮將現(xiàn)代的生態(tài)技術(shù)運用到普通的教育建筑設(shè)計中去，即“適宜技術(shù)”。在北京大學(xué)附屬小學(xué)的案例（圖4）中就很好地利用了各種生態(tài)建筑技術(shù)，把小學(xué)設(shè)計成為既舒適又技能環(huán)保的案例。

圖4　案例三：北大附小生態(tài)技術(shù)運用圖解

3　創(chuàng)新型教育建筑的創(chuàng)作實踐

在此以成都市青羊區(qū)龍嘴幼兒園項目（圖5）為例，淺析學(xué)校建筑設(shè)計中的創(chuàng)新設(shè)計手法的應(yīng)用。該項目建成于2015年，規(guī)模為12班幼兒園，共計5000㎡左右，設(shè)計獲得成都市優(yōu)秀原創(chuàng)方案一等獎，項目獲綠建三星認證。

設(shè)計創(chuàng)新點一：創(chuàng)新的建筑空間布局（圖6）。

方案綜合分析了用地周邊情況和幼兒園內(nèi)部空間需求，突破傳統(tǒng)幼兒園呆板的“E”型總圖布局模式，進行了“組團+共享空間”的空間探討；最大化兒童公共活動交流空間，形成私密室內(nèi)活動——半私密室內(nèi)活動--室外、屋頂公共活動多層次、立體的活動空間。在規(guī)整的用地范圍內(nèi)創(chuàng)造了趣味豐富的生活空間。活潑自由的平面形式，不僅符合小孩的心理需求，也對建筑內(nèi)部自然空氣流通起到很好輔助作用。

設(shè)計創(chuàng)新點二：大面積流動共享空間（圖7）。

圖5　設(shè)計效果

圖6　規(guī)劃布局解析

圖7　流動空間解析

結(jié)合用地，采用“外整內(nèi)圓”的平面形態(tài)，在幼兒園內(nèi)部空間設(shè)計出柔化流動的空間，內(nèi)部公共空間突破傳統(tǒng)廊道單一的交通功能，演變成幼兒日常重要的公共活動玩?？臻g；而在外部形態(tài)采用平行地形邊界的線條切割，保證整體形態(tài)的有機統(tǒng)一。

設(shè)計創(chuàng)新點三：集約的土地利用方式（圖8）。

圖8　平面空間組合解析

建筑周邊植被茂盛，為不破壞原有場地機理，該方案采用了建筑半覆土的形式，將公共活動部分和后勤辦公部分功能組織在一層，通過一個大的覆土屋面串聯(lián)各個學(xué)習(xí)生活單元。大面積的覆土屋面也為孩子們提供了更加寬廣的游玩空間。同時將部分輔助空間半地下處理，消減建筑臨街尺度，將更多開放空間還原給城市，也豐富了豎向空間。

教室組合采用“躍層+平層”綜合設(shè)計，即大部分班級活動室設(shè)置在一層，保證幼兒日常學(xué)習(xí)活動便捷進出室外活動場地；每個班級對應(yīng)寢室設(shè)置在二層，午間休息可以在二層享受一個較為安靜的環(huán)境。與此同時局部設(shè)置兩個平層班級（活動室、寢室均設(shè)置在一層）方便年齡較小的小班幼兒使用。

設(shè)計創(chuàng)新點四：自然生長的有機建筑（圖9）。

圖9　A-A剖面解析

方案分析了幼兒的行為模式，采用曲化的建筑造型，營造了具有童話色彩的自然生長建筑和內(nèi)部空間；建筑材料、色彩的運用充分考究，既營造了活潑的氛圍，又充分保證了幼兒使用安全。

設(shè)計創(chuàng)新點五：綠建三星的節(jié)能技術(shù)（圖10）。

圖10　項目風(fēng)環(huán)境模擬

項目所在地成都處于川西盆地，亞熱帶濕潤季風(fēng)氣候，屬于夏熱冬冷地區(qū)。夏季氣溫較高，濕度大，風(fēng)速小，潮濕悶熱;冬季氣溫低，濕度大，日照率低，陰冷潮濕。

考慮到建筑性質(zhì)的特殊性，項目在平面設(shè)計中，通過ECOTECT等生態(tài)模擬軟件，對平面中不利于自然通風(fēng)點進行模擬計算，在設(shè)計中通過增設(shè)天井、庭院等措施引導(dǎo)自然通風(fēng)，通過自然通風(fēng)達到房間的換氣和降溫作用（圖11）。

圖11　被動式通風(fēng)引導(dǎo)設(shè)計解析

除被動式生態(tài)設(shè)計外，項目還創(chuàng)新性地運用了大量主動式設(shè)計策略（圖12）：智能監(jiān)控不同使用空間照明，根據(jù)使用者合理控制照明負荷，節(jié)約能源；設(shè)置中央空調(diào)系統(tǒng)，采用地源熱泵系統(tǒng)，提供日常冷源、熱源；利用太陽能管熱技術(shù)，滿足幼兒園日常生活熱水需要；收集應(yīng)用一層屋頂雨水，經(jīng)過處理用于綠化灌溉；采用光導(dǎo)管技術(shù)，補足地下室自然照明。

建成效果（圖13）。

圖12　主動式生態(tài)技術(shù)解析

圖13　成都市青羊區(qū)龍嘴幼兒園建成效果圖

4　結(jié)語

教育建筑不應(yīng)該僅僅只是功能容器，它擔負著以教育為目的的文化職能，它應(yīng)具有特定的氣質(zhì)[1]。創(chuàng)新性的教育建筑空間設(shè)計不僅能創(chuàng)造美好的建筑空間體驗，還有助于提升學(xué)生、老師間的互動交往，優(yōu)化教學(xué)成果。隨著時代的進步，不斷發(fā)展的教育模式會對當下教育建筑設(shè)計提出更高要求。在這樣的時代語境下，教育建筑設(shè)計本身，不僅要適應(yīng)整體教育的發(fā)展，更要以創(chuàng)新的設(shè)計帶動教育模式、教育內(nèi)容不斷朝著人性化、科學(xué)化、集約化的方向發(fā)展。

[1]王芳.教育建筑設(shè)計思考[J].城市建筑，2013（20）.

[2]張麗君.生態(tài)建筑設(shè)計策略研究[D].天津：天津大學(xué)，2003.

責(zé)任編輯：孫蘇

信息快讀

重慶將對3000多家房企建“企業(yè)信用檔案”

為了加快推進房地產(chǎn)開發(fā)行業(yè)的信用建設(shè),充分發(fā)揮市場約束機制,新《條例》開創(chuàng)性地增加了企業(yè)信用建設(shè)的章節(jié),在國內(nèi)率先將房地產(chǎn)開發(fā)行業(yè)的信用建設(shè)納入地方性法規(guī)。

新《條例》分別對企業(yè)信用檔案記載內(nèi)容、信用信息填報與收集、企業(yè)信用綜合評價及公示、企業(yè)失信行為懲戒等作出了明確規(guī)定。企業(yè)信用檔案中將記載企業(yè)資質(zhì)、資產(chǎn)、項目建設(shè)與經(jīng)營、企業(yè)信用等級、企業(yè)獲獎情況以及企業(yè)不良行為記錄等綜合反映企業(yè)信用狀況的信息。據(jù)悉,自2013年起,重慶市城鄉(xiāng)建委在房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)信用檔案管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)升級開發(fā)出了全市房地產(chǎn)開發(fā)行業(yè)信用管理與服務(wù)平臺,建立了包括3551家企業(yè)、4390個項目、48758個主要從業(yè)人員、1267條企業(yè)誠信行為記錄四個方面的數(shù)據(jù)庫,全市房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)和項目的入庫率均達到100%。

目前,全市房企首次信用狀況的綜合測評結(jié)果已經(jīng)出爐,市民可以登錄市開發(fā)辦官網(wǎng)進行了解。"徐千里表示,未購房者可以將測評結(jié)果視作購房的參考依據(jù),已購房者則可對企業(yè)的失信行為進行投訴,維護自身權(quán)益。

新《條例》指出,城鄉(xiāng)建設(shè)管理部門將依據(jù)測評結(jié)果對企業(yè)實行分類指導(dǎo),對守信企業(yè)將給予政策支持,對失信企業(yè)將記入企業(yè)信用檔案,并會同相關(guān)管理部門對其資質(zhì)以及房地產(chǎn)開發(fā)項目的手續(xù)辦理予以限制。

“新《條例》還對改變項目轉(zhuǎn)讓管理方式、規(guī)范企業(yè)資質(zhì)標準、完善企業(yè)資質(zhì)管理制度以及強化法律責(zé)任在內(nèi)的四大條款進行了完善?！敝貞c市開發(fā)辦經(jīng)濟政策處處長胡智勇分析。

據(jù)介紹,新《條例》實施后,轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)開發(fā)項目改為備案管理,減少了對項目的審批。同時,取消對資質(zhì)標準的地方性規(guī)定,完全按照國家相關(guān)規(guī)定執(zhí)行,并簡化了審批程序,取消了開發(fā)企業(yè)在辦理工商登記之前征求建設(shè)管理部門意見的環(huán)節(jié),四級資質(zhì)的注冊資金由200萬元降為100萬元,使更多希望從事房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營業(yè)務(wù)而又苦于資金局限的企業(yè)和個人可以進入房地產(chǎn)開發(fā)隊伍,推進重慶市小城鎮(zhèn)房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)。

新《條例》還完善了對企業(yè)暫定資質(zhì)的管理,對暫定資質(zhì)的辦理條件和辦理時限作出了明確規(guī)定。而對取得正式資質(zhì)的企業(yè),則要求企業(yè)每3年向資質(zhì)許可機關(guān)申請核驗資質(zhì)等級。

為確保所有條款的落地,新《條例》針對各項管理制度設(shè)置了相應(yīng)的法律責(zé)任,加大了對違法行為的處罰力度。開發(fā)企業(yè)將不符合交付使用條件的住宅交付使用的,不僅要處以20萬元以上50萬元以下的罰款,對情節(jié)嚴重的,還可以降低資質(zhì)等級或者吊銷資質(zhì)證書。（摘自《重慶日報》）

Strategies and Practice of Innovative Education on Architectural Design

The key to a country's development and human civilization is education.Nowadays,the education mode and the education on architectural design in China are developing toward a freer,more flexible and humanized mode instead of the traditional one.Based on the practice of architectural design education,the necessity and design methods of innovative space in the school education on architectural design are analyzed.

public space;innovative design;development education;ecological philosophy;creative practice

TU201

A

1671-9107（2015）12-0013-04

10.3969／j.issn.1671-9107.2015.12.013

2015-10-16

羅華章（1989-），男，重慶人，本科，工程師，主要從事建筑方案設(shè)計工作。

張煉（1987-），男，重慶人，本科，工程師，主要從事建筑方案設(shè)計工作。