淺析初中作文序列教學(xué)

陳雅楠

【摘 要】目前，中學(xué)生學(xué)習(xí)語文最大的難關(guān)莫過于分?jǐn)?shù)比重最大的作文了。而提高作文成績絕非一朝一夕，這其中需要付出的艱辛和努力，使很多師生很苦惱。但是，面對問題不應(yīng)去回避，而應(yīng)該迎難而上。因此，本文從教學(xué)序列的角度初步討論了初中作文的教學(xué)環(huán)節(jié)，并結(jié)合實際應(yīng)用的案例，采用五段式作文結(jié)構(gòu)法；環(huán)境描寫或三句話構(gòu)成排比，一句話點明中心的開頭法；句式仿寫；課外閱讀；反復(fù)改寫病文；教師寫范文等方法，論證了這一作文序列教學(xué)的可靠性、實用性、創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】初中語文作文；序列教學(xué)；改寫與仿寫；修改問題作文

“你是怎么教學(xué)生寫作文呀？有沒有可以速成的快捷途徑??？”我只能苦笑。時代的烙印，也深深地打在了教育的身上。科技的進(jìn)步，便捷了人們的生活?？?，成為人們的追求之一，即使在教育上也不例外?？墒?，我真的找不到便捷之路，也打不開方便之門。

我的作文教學(xué)，也許是走了一條最笨、最艱苦的路。

選擇了作文教學(xué)，就是選擇了艱苦。因為有教材，有參考書，所以教學(xué)生詞語，練習(xí)背誦詩歌，文言文，海量做現(xiàn)代文閱讀題，是最省力，最見效果的教學(xué)途徑。既容易備課，又輕松應(yīng)付檢查，還可以讓看課的人、學(xué)習(xí)的人感覺課堂熱鬧，學(xué)生參與度高，教學(xué)有容量、有質(zhì)量?？墒牵娴挠匈|(zhì)量嗎？如果初中三年把大量的時間用于這些基礎(chǔ)的教學(xué)，比例最重的作文怎么辦？只是安排學(xué)生寫作文，不系統(tǒng)指導(dǎo)，沒有有效批改，這樣的教，與不教又有什么區(qū)別？然而教學(xué)生寫作文，又沒有教材，沒有上課的模式，甚至沒有可以借鑒的案例，無從下手的痛苦，也是很少有人愿意碰觸的。而我就選擇了這條路。

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生真正的掌握一種寫作技巧。我的作文教學(xué)首先從教材入手。所有的語文教材，就是我的作文教材。初中六冊語文教材，課文都是精挑細(xì)選的，任何一篇課文，都是可以用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的運用，結(jié)構(gòu)的安排的。從寫作的角度看，它們都是名篇佳作，都有值得學(xué)習(xí)的地方，舍此之外，無異于捧著金飯碗乞討。 比如我在教學(xué)生如何寫出整齊優(yōu)美的句子，使用的就是《安塞腰鼓》，《安塞腰鼓》中有大量工整的比喻句和排比句，能讓學(xué)生充分感受句式的整齊之美。整齊中節(jié)奏又有變化，句式即整齊又靈活多變。是學(xué)生學(xué)習(xí)句式活用的很好范例。

八年級的學(xué)生在記敘文的結(jié)構(gòu)上比較清楚明確，但是語言表達(dá)上大都平鋪直敘，描寫方式單一，直白無美感，句式更是死板不靈動。針對以上問題，我安排學(xué)生在欣賞美文的基礎(chǔ)上，運用排比進(jìn)行改寫和仿寫。將一段句式散亂少氣勢的文字改寫成句式工整的文字。通過學(xué)生板書，小組討論、展示優(yōu)秀片段，師生共同修改等活動，讓學(xué)生真正創(chuàng)作出整齊的、文從字順的、有文采的文字。使學(xué)生在句式的靈活多變中充分感受語言文字的魅力。

有人問我：“酈道元的《三峽》，也可以用來教學(xué)生寫作文嗎？”我說：“當(dāng)然可以。”且不說結(jié)構(gòu)的安排，層次的設(shè)計，都是我們的好范例，單是魏晉散文的四、六駢句的句式整齊又靈活多變之美，就值得我們教給學(xué)生加以運用。

同時，我鼓勵學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下，看電影動漫，讀優(yōu)秀的小說、詩歌和散文，幾乎把生活中的一切，都變成作文教學(xué)的教材了。這些被我們忽視的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生理解描寫的運用，結(jié)構(gòu)的設(shè)計，主題的提取。課余時間，經(jīng)常有學(xué)生跟我討論讀書心得，看著他們一張張醉心于閱讀而神采奕奕的小臉，我內(nèi)心就涌動起巨大的成就感，這就是學(xué)生們智慧的火花在燃燒啊！在我看來，有生活處，就有作文教材。如果心系作文教學(xué)，教材就取之不盡。哪怕是新聞?wù)Z言的簡潔之美，也可以醫(yī)治學(xué)生作文語言啰嗦、冗雜的缺點。還有什么不可以用在作文教學(xué)中的呢？

接下來，我就琢磨琢怎么教學(xué)生寫作文了。懶惰一點，可以安排學(xué)生寫，批改之后告訴學(xué)生作文中的問題是什么，讓學(xué)生自己注意、自己改。但是這樣的作文教學(xué)是沒有太大效果的。等于告訴士兵上戰(zhàn)場，卻不給士兵武器一樣。教師的職責(zé)之一，就是要把我們對學(xué)生的期望，轉(zhuǎn)化成具體可用的技能，教給學(xué)生，使他們經(jīng)過學(xué)習(xí)、實踐之后，可以運用，以解決問題。甚至，我們只是給了武器，卻沒有教會學(xué)生運用，都是無法實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)的。沒有經(jīng)驗的時候，我是看見哪里存在問題，就在哪里解決。教選材，教描寫，教結(jié)構(gòu)設(shè)計，教語言運用……慢慢地，我總結(jié)規(guī)律，從無序走向有序，把作文教學(xué)的大框架確定在寫什么、怎么寫，以及文章的主題三個方面，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

初一上學(xué)期著重解決學(xué)生作文不會選材和作文結(jié)構(gòu)不清這兩個問題。在這里我做了硬性規(guī)定：那些老舊、無新意、假大空的材料一定要堅決杜絕，盡量寫自己親身經(jīng)歷或親眼看到的事情，在生活中挖掘?qū)懽魉夭模@樣才能寫出真情實感。比如下雨天媽媽給我送雨傘；半夜生病了爸爸媽媽背我上醫(yī)院；釣魚爬山下棋；清潔工人無私奉獻(xiàn)等，都是被人反復(fù)運用，完全沒有嚼頭的寫作材料，一定要避免。初一的學(xué)生，很多還停留在小學(xué)的三段式作文上。作文結(jié)構(gòu)不清，敘事簡單散亂。我要求學(xué)生使用五段式作文結(jié)構(gòu)，即開頭、起因、經(jīng)過、結(jié)局、結(jié)尾。甚至在最初的作文要求中，每一段寫多少個字都有明確要求。這樣反復(fù)練習(xí)幾次后，學(xué)生的作文立刻就有了本質(zhì)上的改變，再也不是那種結(jié)構(gòu)松散、雜亂無章的文字堆積了，初步有了中學(xué)作文的雛形。下學(xué)期的任務(wù)是在上學(xué)期基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富。開頭要求運用環(huán)境描寫或三句話構(gòu)成排比，一句話點明中心的方式，并利用語文練習(xí)題中句式仿寫的類型題來教學(xué)生寫出整齊、優(yōu)美、有內(nèi)涵的排比句。

我對好友說：壓力太大了！朋友無奈地說：彼此彼此。我對老師說：壓力太大了！老師關(guān)切地說：我理解你。我對母親說：壓力太大了！母親笑笑說：好好想一想，為什么感覺壓力這么大。我是該好好想一想了……

是他告訴我要堅持夢想，是他告訴我要不畏失敗，是他要告訴我要愛惜自己。那種情感，能叫人跨越生或死；那種歡樂，能撫慰折翼的天使；那種聲音，不可抗拒讓人難忘。

夜，靜悄悄的。只有桌子上的鬧鐘還在滴滴答答地響著。我坐在窗前，透過窗戶，凝視著滿天閃爍的星星，陷入了對未來的遐想……

夜幕降臨了，一陣微風(fēng)吹過田野，撩動千萬野草；一輪彎月掛于空中，照亮遠(yuǎn)方的路；一顆流星墜于銀河，朦朧了一個世界。接著，一切又消失了……

這些都是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生寫出的優(yōu)秀的文章開頭。

比較頑固的問題就是很多學(xué)生敘事像流水賬，平鋪直敘太多。這里就需要反復(fù)強調(diào)要用描寫來取代傳統(tǒng)的對事件的敘述。用國產(chǎn)動畫《螳螂捕蟬》教學(xué)生運用動作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫；用音樂MV《江南》教學(xué)生細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、語言描寫、篇章設(shè)計。用德國律師作家費迪南德的小說《罪行》來教學(xué)生如何進(jìn)行詳略安排。

我的具體做法是，每節(jié)作文課挑出學(xué)生寫的不好的作文片段，用多媒體展示出來，大家集思廣益，尋找問題在哪里，然后各自按照自己的思路進(jìn)行修改。小組研究后推選幾篇修改成型的，全班展示，討論成功和失敗之處。再進(jìn)行修改，如此反復(fù)幾次，學(xué)生都有長足的進(jìn)步。

怎么教，并不難。

難的，是修改。作文教學(xué)付出最多的大概還是在批改上。批改的工作量之大，使人望而生畏，如果學(xué)生的寫作水平?jīng)]有明顯提高，批改，就變成一種折磨了。簡單的批改，敷衍了學(xué)生，減輕了工作的勞累度，也就收不到效果了。我是把批和改分開來進(jìn)行。批作文的時候，只關(guān)注材料的選擇是否典型、恰當(dāng)；語言表達(dá)是否簡潔、精美；文章的布局是否合理；表現(xiàn)的手段是否豐富；中心、主題是否突出。每次批作文，只是為了給學(xué)生指出他們作文中存在的問題。要解決這些問題，不單依靠作文指導(dǎo)課的講解，更多是依靠修改。挑選問題典型的學(xué)生作文，按照自己對作文的要求做出修改，展示給學(xué)生，讓他們對比異同，尋找自身在寫作中存在的缺陷，并看到教師的修改方法，從中獲得寫作的技巧。這，比課堂的講解要更見效果。

如果沒有更好的辦法，我也會親自動手寫作，寫一篇自己的作文給學(xué)生。短短的幾百字示范，遠(yuǎn)勝于課堂四十分鐘的繁瑣講解。修改難，寫例文更難。

沒有捷徑可走，我的作文教學(xué)，就是這么由淺入深，步步深入地從初一教到初三，從記敘文，教到抒情散文，再教到議論文的。看著學(xué)生能力的提高，看著他們筆下如花的文字，我感覺付出的艱苦是值得的。作文教學(xué)之路，就是艱苦之路，舍此之外，沒有捷徑。

【參考文獻(xiàn)】

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).大連市初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn).語文教材處理教學(xué)案例點析