高校圖書館閱讀推廣的實(shí)踐與創(chuàng)新——以南京審計(jì)學(xué)院圖書館為例

戴 蕾

戴 蕾 南京審計(jì)學(xué)院圖書館副主任、助理館員。江蘇南京，211815。

近年來(lái)，隨著信息、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀等走進(jìn)了高校學(xué)生的視野，以往的實(shí)體圖書館單一閱讀模式正在悄然變化，走進(jìn)圖書館閱讀的人次逐步變少，高校圖書館為大學(xué)生提供文獻(xiàn)信息服務(wù)、傳承文化教育的功能相應(yīng)變?nèi)?。面?duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，高校圖書館應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變理念，將傳統(tǒng)的“大學(xué)生走進(jìn)圖書館”向“圖書館融入大學(xué)生”轉(zhuǎn)變，廣泛開展體現(xiàn)時(shí)代特征、彰顯價(jià)值導(dǎo)向、引導(dǎo)審美觀念的閱讀推廣活動(dòng)，以進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的閱讀熱情、培養(yǎng)大學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，營(yíng)造濃厚的校園閱讀氛圍。國(guó)內(nèi)，不少高校圖書館已經(jīng)開展了閱讀推廣活動(dòng)的模式、機(jī)制、架構(gòu)等研究，如，廣西大學(xué)圖書館劉開瓊針對(duì)大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，研究探討了館內(nèi)、網(wǎng)絡(luò)和館外三種高?？蓪?shí)行的閱讀推廣模式[1]；同濟(jì)大學(xué)圖書館李園園立足“立體閱讀”推廣活動(dòng)，構(gòu)建了以高校圖書館為主體，地區(qū)高校圖書館聯(lián)合，其他相關(guān)機(jī)構(gòu)相互合作，民間文化團(tuán)體、社區(qū)文化團(tuán)體廣泛參與的多元合作閱讀推廣機(jī)制[2]；重慶大學(xué)圖書館王姝等人提出閱讀推廣五要素，即用戶、主體、載體、渠道、活動(dòng)，并據(jù)此構(gòu)建高校圖書館閱讀推廣的整體架構(gòu)，提出閱讀推廣開展的思路和方法[3]。筆者在實(shí)踐中，主要圍繞南京審計(jì)學(xué)院圖書館“彼岸花開讀書節(jié)”，實(shí)踐探索了引導(dǎo)傳授型、激勵(lì)促進(jìn)型、互動(dòng)共享型三種閱讀推廣模式，并形成了閱讀推廣的一些實(shí)踐方法與啟示，希望能為高校圖書館有效開展閱讀推廣工作提供借鑒。

1 高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐探索

自2006年以來(lái)，南京審計(jì)學(xué)院圖書館每年以“彼岸花開讀書節(jié)”為抓手，面向全校師生開展豐富多彩、形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)。各項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)吸引了全校師生的廣泛參與，深受大家歡迎，達(dá)到了激發(fā)閱讀熱忱、濃厚閱讀氛圍、豐富校園文化的效果。通過(guò)十年的運(yùn)行發(fā)展，圖書館已經(jīng)形成了獨(dú)特的閱讀推廣模式，為大學(xué)生提供了全新的閱讀體驗(yàn)。

1.1 引導(dǎo)傳授型閱讀推廣模式

高校擁有豐富的學(xué)者、教授人才資源，這是閱讀推廣工作的潛在推動(dòng)力。南京審計(jì)學(xué)院圖書館充分整合校內(nèi)外人才資源，深度開展引導(dǎo)傳授型閱讀推廣工作，引領(lǐng)帶動(dòng)廣大師生感知閱讀、參與閱讀、摯愛閱讀。采取的主要方式，首先開設(shè)“得一”名家大講壇。以圖書館館名“得一”命名開設(shè)名家大講壇，定期邀請(qǐng)校外的著名作家、學(xué)者圍繞“讀書”主題，以生動(dòng)故事、鮮活案例的形式，講讀書方法、談讀書感受、享讀書樂(lè)趣，為大學(xué)生閱讀提供指南。2014年，圖書館邀請(qǐng)央視百家講壇主講人姜鵬來(lái)校與南審學(xué)子共讀《資治通鑒》，以史為鑒，分享人生智慧，啟示大學(xué)生思辨人生、智慧行事。其次，開展良師益友薦書行動(dòng)。圖書館指導(dǎo)彼岸讀者協(xié)會(huì)采訪杰出校友、校內(nèi)名師、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)推薦優(yōu)秀書籍、影視作品等，并將其閱讀評(píng)價(jià)和體驗(yàn)錄制DV視頻，上傳人人網(wǎng)、校園BBS、微信、微博等社交平臺(tái)，帶領(lǐng)大學(xué)生選好書、讀好書。第三，開通潤(rùn)澤驛站。聘請(qǐng)校內(nèi)各學(xué)科專業(yè)的知名教授擔(dān)任潤(rùn)澤驛站導(dǎo)師，定期向在校生傳授專業(yè)知識(shí)、剖析熱點(diǎn)問(wèn)題，為大學(xué)生普及多元化、深層次的學(xué)科前沿資訊，幫助大學(xué)生打破專業(yè)局限、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.2 激勵(lì)促進(jìn)型閱讀推廣模式

為深層次激發(fā)高校學(xué)生的閱讀熱情，圖書館借助競(jìng)賽、評(píng)星等活動(dòng)，在學(xué)生中形成比閱讀、拼本領(lǐng)的顯著推動(dòng)力。在閱讀推廣中，首先實(shí)施認(rèn)證積分。國(guó)外一些高校對(duì)讀書認(rèn)證機(jī)制進(jìn)行了探討，如韓國(guó)江原大學(xué)成立專門的畢業(yè)資格讀書認(rèn)證運(yùn)營(yíng)委員會(huì)，對(duì)學(xué)生基本閱讀數(shù)量、活動(dòng)制定政策規(guī)定和舉辦活動(dòng)等[4]。圖書館在彼岸讀者協(xié)會(huì)、圖書館學(xué)生管理委員會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織中試點(diǎn)探索閱讀認(rèn)證積分制，學(xué)生通過(guò)閱讀或參與閱讀活動(dòng)獲取積分，所得積分可用于兌換采編薦書、新書優(yōu)先閱讀等資格，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與閱讀的積極性。其次舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，每年策劃組織“最美讀書人”圖文征集、國(guó)學(xué)經(jīng)典美文朗誦、“唯悅”讀書征文等競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)身比賽，激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)，提高自身品位和人文素養(yǎng)。近兩年的圖文征集活動(dòng)，較往年新引入“校園映像”元素，參賽作品數(shù)量明顯增多，作品以讀者閱讀瞬間剪影及配文，勾勒閱讀場(chǎng)景，展示“最美讀書人”風(fēng)采，崇尚閱讀。第三，評(píng)選“閱讀之星”。針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生，圖書館開展“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)，憑借館內(nèi)流通借閱系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，篩選出在校期間圖書借閱量前10名的畢業(yè)生，為他們頒發(fā)“閱讀之星”獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，巡展個(gè)人閱讀故事和精彩瞬間，間接激勵(lì)在校生培養(yǎng)閱讀興趣。

1.3 互動(dòng)共享型閱讀推廣模式

外界的引導(dǎo)傳授和激勵(lì)促進(jìn)，是閱讀推廣工作的外輔力量；要實(shí)現(xiàn)高效推廣，更多地需要大學(xué)生之間自發(fā)互動(dòng)閱讀與主動(dòng)共享閱讀，這是拓展閱讀的內(nèi)生力量。在這一方面，首先組織開展愛心競(jìng)拍互助活動(dòng)。圖書館注重利用閑置閱讀資源，將大學(xué)生自發(fā)捐贈(zèng)的書籍進(jìn)行拍賣，近6年拍賣學(xué)生捐贈(zèng)的課外書籍1000多本，并將所得善款用于資助困難大學(xué)生。如，2013年圖書館將拍賣所得3500元捐贈(zèng)給身患惡性腫瘤的學(xué)生，以圖書競(jìng)拍傳遞愛心、互助溫暖，豐富閱讀的精神內(nèi)涵。其次組織開展“依索尋書”互動(dòng)游戲，即把報(bào)名參與游戲的學(xué)生分組分隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單元，根據(jù)圖書館提供的拼圖碎片，互助合作，拼出書籍封面和索書號(hào)進(jìn)行尋書，借此培養(yǎng)大學(xué)生熟悉書庫(kù)格局和書籍編碼的能力，為日后自主尋書、共享方法打好基礎(chǔ)。第三，閱讀心聲互饋活動(dòng)。圖書館圍繞資源利用、書籍管理等主題，定期設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)和紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷，組織閱讀推廣座談會(huì)，與大學(xué)生互動(dòng)交流，聽取大學(xué)生對(duì)閱讀推廣的意見與策略，反饋圖書館建設(shè)的思路舉措與難點(diǎn)，暢通校園閱讀推廣的互通渠道。

2 高校開展閱讀推廣活動(dòng)的策略研究

2.1 注重資源整合，匯聚閱讀推廣強(qiáng)大合力

閱讀推廣雖是圖書館的本職工作，但僅靠圖書館自身力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要整合資源、多方借力、立體推進(jìn)?？v向上，一方面爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)支持，將閱讀推廣工作納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，成立閱讀推廣委員會(huì)，由校領(lǐng)導(dǎo)任委員會(huì)主任，帶領(lǐng)學(xué)校學(xué)務(wù)委員會(huì)、教務(wù)委員會(huì)、二級(jí)學(xué)院、書院等部門共同參與閱讀推廣工作，由上而下地形成校領(lǐng)導(dǎo)親自過(guò)問(wèn)、業(yè)務(wù)部門具體負(fù)責(zé)、其他部門聯(lián)合推進(jìn)的格局。另一方面吸引學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)踴躍參與。學(xué)生參與是閱讀推廣工作的根基，學(xué)生組織是凝聚學(xué)生、擴(kuò)充閱讀推廣的載體[5]，調(diào)動(dòng)好學(xué)生自助組織的積極性對(duì)于閱讀推廣工作尤為重要。圖書館發(fā)揮彼岸讀者協(xié)會(huì)、圖書館學(xué)生管理委員會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織的聰明才智，依靠他們的力量，在學(xué)生中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳播閱讀、推廣閱讀，由點(diǎn)到面地從圖書館這一核心向社團(tuán)協(xié)會(huì)傳遞，進(jìn)而向廣大學(xué)生輻射。橫向上，積極爭(zhēng)取校內(nèi)外教授、學(xué)者等人才資源，以人才現(xiàn)身說(shuō)法宣傳閱讀、帶動(dòng)閱讀；并跨出校門與兄弟院校圖書館交流合作，汲取先進(jìn)方法與成功經(jīng)驗(yàn)，集同門同行之所長(zhǎng)、拓閱讀推廣之新路。

2.2 吸納新元素，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣傳承創(chuàng)新

隨著時(shí)代的變遷，讀者的閱讀熱點(diǎn)隨之變化，這不僅僅受社會(huì)因素影響，也與傳播媒介和輿論宣傳工具有關(guān)[6]。正如，當(dāng)下數(shù)字報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新媒介的出現(xiàn)，緊緊吸引著讀者的閱讀視角，也成為校園學(xué)生獲取新鮮資訊的重要渠道，逐步取代傳統(tǒng)單一的圖書館閱讀。這些新媒體的出現(xiàn)是圖書館閱讀推廣品牌建設(shè)的新機(jī)會(huì)[7]，圖書館應(yīng)該更加關(guān)注和順應(yīng)，才能更好地達(dá)到閱讀推廣的目的。圖書館緊緊把握新時(shí)期大學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，將大學(xué)生的閱讀視野引向電子閱讀、手機(jī)閱讀等，實(shí)施“新媒體閱讀”。這種閱讀能將文字、圖片、音樂(lè)、視頻等有機(jī)融合，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書閱讀的不足；能讓更多的大學(xué)生在新媒體平臺(tái)上相互分享閱讀心得體驗(yàn)，充分滿足學(xué)生現(xiàn)代化閱讀需求，成為信息交流的最新渠道。圖書館開辟的微信公眾平臺(tái)——書目點(diǎn)對(duì)點(diǎn)推送系統(tǒng)，以精細(xì)化管理有效延伸服務(wù)，2014年被江蘇省高校圖工委評(píng)為閱讀推廣優(yōu)秀案例。

國(guó)外有專家研究發(fā)現(xiàn)：人的信息行為會(huì)受他人的情緒影響[8]，個(gè)體自身的情感也會(huì)對(duì)自己的信息行為產(chǎn)生影響[9]。圖書館在閱讀推廣上可以挖掘情感因素、積極創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施“情感式閱讀”，讓大學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)。比如：通過(guò)愛心競(jìng)拍互助活動(dòng)，引發(fā)大學(xué)生行善助困，提供情感表達(dá)平臺(tái)；設(shè)計(jì)尋書模擬游戲，通過(guò)游戲化策略，讓大學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)書目檢索，增加其參與樂(lè)趣和黏性；在圖書館開辟專門的讀者協(xié)會(huì)陣地，交由大學(xué)生自主管理、自主運(yùn)行，成為充滿溫情的閱讀之家。通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴人性化元素的引入，能在感情上將大學(xué)生深深地吸引，讓不少大學(xué)生習(xí)慣閱讀、愛上閱讀。

2.3 堅(jiān)持長(zhǎng)效落實(shí)，深化閱讀推廣績(jī)效成果

讀書節(jié)是閱讀推廣活動(dòng)的集中期，期間的活動(dòng)形式多樣，吸引讀者、引導(dǎo)閱讀，但從后續(xù)來(lái)看，如果沒有長(zhǎng)期的閱讀推廣機(jī)制，只是為了讀書節(jié)而開展活動(dòng)，這種閱讀推廣工作表面熱鬧，對(duì)讀者的閱讀影響不大[10]。因此，需要建立閱讀推廣的長(zhǎng)效機(jī)制。首先，要堅(jiān)持組織規(guī)范運(yùn)行，確保核心力量持續(xù)有力。閱讀推廣委員會(huì)是閱讀推廣的核心組織，圖書館每季度向委員會(huì)匯報(bào)工作、提交議題，讓閱讀推廣在校領(lǐng)導(dǎo)、校部門中“經(jīng)常有聲音”；學(xué)生社團(tuán)組織是閱讀推廣的核心團(tuán)隊(duì)，圖書館堅(jiān)持每月組織學(xué)生社團(tuán)組織，在各書院建立讀書小組并開設(shè)閱讀推廣活動(dòng)角，讓學(xué)生社團(tuán)組織“經(jīng)常動(dòng)起來(lái)”，保持閱讀推廣活動(dòng)長(zhǎng)效化。

其次，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)互動(dòng)反饋，永葆閱讀推廣活力。大學(xué)生的觀點(diǎn)和想法是閱讀推廣持續(xù)進(jìn)行的風(fēng)向標(biāo)。每開展一次活動(dòng)，圖書館都采取前期意見征集、中期互動(dòng)交流、后期測(cè)評(píng)反饋三步工作法，與大學(xué)生全程互動(dòng)，了解掌握大學(xué)生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，讓活動(dòng)更好地符合大學(xué)生的口味，提升閱讀推廣的生命力和持續(xù)力。如，在近兩年的讀書節(jié)中，經(jīng)過(guò)多輪測(cè)評(píng)和互動(dòng)反饋，篩選出了愛心捐贈(zèng)競(jìng)拍、依索尋書等受眾面廣、反響熱烈的活動(dòng)；把參與人數(shù)較少、關(guān)注度不夠的圖文征集大賽，及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，引入“人景合一，校園美景”元素，重新吸引學(xué)生眼球；取消了逐步流于形式的“一日館員”活動(dòng)，最大限度地滿足大學(xué)生的閱讀需求。

3 結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家倡導(dǎo)全民閱讀的時(shí)代背景下，高校圖書館閱讀推廣工作成效初顯，在學(xué)生素質(zhì)提升、閱讀文化培育、書香校園建設(shè)上提供了支持。但作為一項(xiàng)持續(xù)長(zhǎng)久且極具挑戰(zhàn)的工作，這才是一個(gè)開端，還需要我們高屋建瓴地統(tǒng)籌整合各類資源，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新閱讀推廣模式，孜孜不倦地研究探索持續(xù)推進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制，以進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，全面營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

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