小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

林芳

摘 要 新課程倡導(dǎo)“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，合作意識(shí)和合作精神是新時(shí)代對(duì)人才的要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。本文著重要探究的是小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及思考。

關(guān)鍵詞 小組合作 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題及思考

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-0118-02

從一定意義上來(lái)說(shuō)，開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的組合形式

1.自然座位式。自然座位式即同桌兩人為一個(gè)合作小組，是小組合作學(xué)習(xí)最主要的形式，教學(xué)中通常Pairwork。由于同桌兩人近，經(jīng)常一起練習(xí)，就形成了默契，十分有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如教學(xué)——When is your birthday ？ ——Its on……問(wèn)答后，教師可引導(dǎo)同桌進(jìn)行操練，使每個(gè)學(xué)生都得到操練的機(jī)會(huì)。同桌互相檢查練習(xí)可以喚起學(xué)生的責(zé)任感，同桌之間潛意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)心，能促使他們非常仔細(xì)地檢查彼此的作業(yè)，從而在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。

2.差異組合式。這種小組通常由四人組成，其中一人為優(yōu)等生，一人為后進(jìn)生，兩人為中等生。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組總體水平基本一致，每個(gè)小組都是全班的縮影。其中選擇學(xué)習(xí)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，記錄和監(jiān)督或者組織組員的英語(yǔ)練習(xí)。這種形式通常適用于鞏固單詞、討論、描述圖片、角色扮演等。四人小組合作比較二人合作小組更富交流性和廣泛性，課堂中設(shè)計(jì)的的游戲或多人表演進(jìn)行四人小組合作顯得更合適。

3.自由搭配式。即完全由學(xué)生自由選擇合作的對(duì)象，自由組合討論、練習(xí)。這樣組成的小組，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。自由搭配式適用于學(xué)生做調(diào)查報(bào)告等。如教學(xué)句型What would you like for dinner ？讓學(xué)生和朋友自由組合成小組討論并作好記錄。

4.大組合作式。即以縱向或橫向兩排為一組。常用于組間的競(jìng)賽、游戲、表演等活動(dòng)。如在復(fù)習(xí)單詞時(shí)可以進(jìn)行小組朗讀比賽，根據(jù)每組的總分予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、 英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體優(yōu)勢(shì)

1.小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮并落實(shí)溝通式語(yǔ)言教學(xué)的精神，選用真實(shí)而有意義的教材。教學(xué)目標(biāo)并非僅止于語(yǔ)法知識(shí)的灌輸，更注意培養(yǎng)言談、社會(huì)語(yǔ)言及溝通策略的能力。它以增強(qiáng)目標(biāo)語(yǔ)言的溝通能力為宗旨，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教室外的各種真實(shí)情境及場(chǎng)合。

2.小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考，按各自能力與專長(zhǎng)分工合作，發(fā)揮各人的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)。小組間的交際使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，并與別人作比較，傾聽(tīng)別人的聲音，感受別人的心情，有助于學(xué)生提高交際能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的關(guān)心。共同分擔(dān)任務(wù)和在各組之間的交流大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和成功感，并能提高學(xué)生個(gè)人的自信心、人際關(guān)系、社交能力、時(shí)間控制和組織管理能力等。

4.小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松和不受威脅的環(huán)境，學(xué)生不用擔(dān)心犯錯(cuò)誤。許多研究表明，小組中的學(xué)習(xí)效果要比學(xué)生單獨(dú)自學(xué)或高度競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)好得多。

5.小組合作學(xué)習(xí)便于與其他教學(xué)策略配合使用，以彌補(bǔ)其他策略的不足。使用小組合作的教師往往表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)的更多熱情，更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)的效率并幫助能力差的學(xué)生跟上全班的水平。事實(shí)上，小組合作對(duì)時(shí)間的使用和控制也常常比大班授課效率更高，在大班討論和授課中配合使用小組合作的教學(xué)策略，能得到溫故而知新、熟能生巧的效果。

三、如何將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)

1.教師適當(dāng)指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)采用了全班授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式。教師的授課是合作學(xué)習(xí)必不可少的部分，合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，講授過(guò)程也力求簡(jiǎn)要清晰，有著較強(qiáng)的探究性，能為小組活動(dòng)留有足夠的空間。

2.合作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生講“Belive yourself./ Never give up./ Dont worry./ Keep up your courage./ Never mind. Have a try.”等激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，大膽表現(xiàn)自己。教師要正確對(duì)待學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。興趣是激發(fā)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。純機(jī)械的語(yǔ)言操練只能使學(xué)生了解語(yǔ)言知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)而不解其意，且顯得枯燥乏味。因而，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)有意義的、與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中發(fā)展思維，活學(xué)活用。

4.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的、能開(kāi)拓學(xué)生思維的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。人的語(yǔ)言是以思維為基礎(chǔ)的，語(yǔ)言交際其實(shí)是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注意多設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師的提問(wèn)要注意面向全體學(xué)生，做到難易結(jié)合，盡量使人人都參與的機(jī)會(huì)。

四、具體實(shí)施方法

1.小組合作學(xué)習(xí)與鞏固單詞。在學(xué)了新單詞后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行分類記憶，同時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞配上相應(yīng)的圖片加以記憶。教師為了能及時(shí)了解學(xué)生掌握單詞的情況，可以每個(gè)月抽出一定的時(shí)間讓每一小組的學(xué)生進(jìn)行單詞接龍游戲，哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)所寫(xiě)單詞最多者獲勝。

2.小組合作編對(duì)話。學(xué)生學(xué)完新課文之后，教師要求他們仿照課文編對(duì)話。在編對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到一些不懂或遺忘的單詞，這時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)詞典或問(wèn)老師等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成任務(wù)，然后再通過(guò)表演來(lái)加以鞏固。這避免了大課堂上不懂裝懂，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，大大激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.小組合作學(xué)唱英文歌。有很多英文歌曲是非常美妙動(dòng)聽(tīng)的，可是課堂的四十五分鐘又非常有限。這時(shí)教師可要求學(xué)生每個(gè)月學(xué)會(huì)一首英文歌，曲目自選。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生們先聽(tīng)錄音，學(xué)歌詞，然后再跟唱、自己唱，最后在班上小組合唱。在這一過(guò)程中，學(xué)生們又可以學(xué)會(huì)不少東西，同時(shí)，又不失學(xué)習(xí)興趣。

4.小組合作進(jìn)行課內(nèi)討論。在介紹完一篇新課文后，學(xué)生除了要求能掌握住基本知識(shí)和基本技能外，還應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容能加以理解。各小組根據(jù)教師給出的話題或問(wèn)題展開(kāi)討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見(jiàn)，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能在短短的四十五分鐘時(shí)間內(nèi)得以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在看到自己成果的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.小組合作進(jìn)行課外閱讀。閱讀能力是學(xué)生應(yīng)具備的一種重要能力。通過(guò)閱讀，教師不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的詞匯量與基礎(chǔ)知識(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些新單詞。教師可準(zhǔn)備一些閱讀材料，讓學(xué)生分小組一起閱讀，并完成一些相應(yīng)的活動(dòng)或練習(xí)。除此之外，還可以讓學(xué)生自主地選擇一些他們感興趣的書(shū)報(bào)刊物來(lái)閱讀，教師適時(shí)給予指導(dǎo)，適當(dāng)抽查。

6.小組合作學(xué)小詩(shī)、編小詩(shī)。英語(yǔ)里有很多容易上口而又有情趣的小詩(shī)，教師可要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，規(guī)定他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一、兩首小詩(shī)，積少成多。通過(guò)學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生擴(kuò)充了詞匯量，拓展了知識(shí)面。當(dāng)學(xué)生學(xué)了一段時(shí)間的小詩(shī)后，在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，教師還可以要求他們自己編寫(xiě)簡(jiǎn)單的小詩(shī)，并在全班交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立非.外語(yǔ)教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]吳薇薇.英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)實(shí)證研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000，（6）.

（責(zé)任編輯 全 玲）