淺談書法教學(xué)

周童

中圖分類號(hào)：J292 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-0111-02

書法作為一門古老的東方藝術(shù)，不但歷史悠久、博大精深，而且有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實(shí)用性，其更重要的意義還在于它是陶冶情操、提高審美水平的重要途徑。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，對(duì)我國(guó)悠久文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。那么如何輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，便成為許多教育工作者共同關(guān)心的問題。

一、書法教學(xué)的意義

書法是我國(guó)民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，它的歷史同漢字一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以說(shuō)與中華民族同生。通過(guò)講述書法淵源和字體演變，讓學(xué)生了解我國(guó)的書法藝術(shù)是在長(zhǎng)期的歷史過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。書法凝聚了中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文精神，聰明才智，思想感情。它成為一個(gè)反映生命的藝術(shù)，成為整個(gè)中華民族的象征。

在書法教學(xué)中還可以向?qū)W生講述一些古今書法名家的生平事跡（如鐘繇、王氏父子、歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)等）。另外在書法史上有許多膾炙人口的學(xué)書故事，一方面可以提高學(xué)生的積極性，一方面也可以吸引學(xué)生的注意力，在潛移默化中督促他養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣

（一）故事激趣。學(xué)生對(duì)老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在書法教學(xué)中，我們可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)，但教師要注意語(yǔ)言生動(dòng)、形象，故事情節(jié)要與教材內(nèi)容相符合。這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

（二）游戲激趣。變被動(dòng)為主動(dòng)。游戲活動(dòng)最容易吸引那些天真、活潑好動(dòng)的學(xué)生的興趣。如教學(xué)部首時(shí)，把各個(gè)筆畫與我們生活事物聯(lián)系起來(lái)，再通過(guò)教師的講解幫助學(xué)生來(lái)理解，最后將做好的筆畫頭飾發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生扮演，加上教師獨(dú)白，加深對(duì)筆畫書寫的掌握。在書法課上適當(dāng)增加一些游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中組織一些新穎的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）電教激趣。電教手段可以使抽象的起筆、收筆等過(guò)程直觀化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的內(nèi)容通俗化，使學(xué)生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例，便于記憶，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法。

三、個(gè)性特征與讀貼、臨帖

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書法，常常為選哪種帖、哪種字體而頭痛，在這問題上，建議學(xué)生以個(gè)人意見為主，老師意見為輔，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。實(shí)踐證明，性之所近的事物，也就是人們所感興趣的事物，學(xué)起來(lái)往往易見成效。另外，學(xué)習(xí)方法必須從臨帖入手，而臨帖要做到幾點(diǎn)：首先是讀貼。用心去感受、去分析所臨的碑帖，了解原作者當(dāng)時(shí)的歷史文化，以及每個(gè)字的間架結(jié)體、用筆的特點(diǎn)。其次是要對(duì)臨，對(duì)臨就是對(duì)每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆規(guī)律進(jìn)行掌握。再次，就是在對(duì)臨的基礎(chǔ)上對(duì)字帖的選擇性的臨摹，對(duì)臨過(guò)的字進(jìn)行歸納，總結(jié)，常用字重點(diǎn)臨。比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對(duì)臨”的基礎(chǔ)上，在反復(fù)臨習(xí)書法作品的同時(shí)，盡可能背誦作品文字內(nèi)容。凡是臨摹各家，不過(guò)竊取用筆，非規(guī)矩形似只取大意，尊古為實(shí)臨，意臨為求新；同時(shí)也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風(fēng)格?！缎}(cāng)山房詩(shī)文集》中說(shuō)，不學(xué)古人法無(wú)一可。竟似古人何處著我?？梢哉f(shuō)，臨帖知識(shí)學(xué)習(xí)書法的前提途徑，是一個(gè)“跳板”。一旦離開“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，取其各家長(zhǎng)處，為我所用，慢慢形成自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。

四、以勤為徑，加強(qiáng)輔導(dǎo)

書法家馮國(guó)語(yǔ)先生的名言“無(wú)情何必來(lái)斯世，有好終須累此身”?？梢?，要想在書法藝術(shù)、書法學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步，不經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，不經(jīng)過(guò)深鉆細(xì)研和認(rèn)真的體驗(yàn)醒悟是不可能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導(dǎo)、課堂引導(dǎo)、課堂輔導(dǎo)實(shí)踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學(xué)書法》中說(shuō)：“學(xué)術(shù)之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大?！睂W(xué)生大量臨，加上老師課堂指導(dǎo)，作業(yè)點(diǎn)評(píng)，課堂示范，使學(xué)生少走彎路，更快地提高自己。

五、勤抓“外財(cái)”，提高知識(shí)廣度

人們常說(shuō)，“馬無(wú)夜草不肥，人無(wú)外財(cái)不富”。就書法來(lái)說(shuō)，“外財(cái)”不僅僅是指向外人學(xué)習(xí)，更重要的是要知曉文學(xué)有關(guān)知識(shí)、要向書法課堂外延伸，如茶與書法的聯(lián)系。中國(guó)書法藝術(shù)講究的是簡(jiǎn)單的線條中求得豐富的思想內(nèi)涵，就像茶與水那樣在簡(jiǎn)明的色調(diào)對(duì)比中求得五彩繽紛的效果，特別是唐宋以后茶與書法的關(guān)系更為密切。如蘇東坡《一夜帖》、米芾《召溪詩(shī)》等作品都是在品茶之際創(chuàng)作出來(lái)的。另外，書法與文學(xué)、武術(shù)、音樂等都有聯(lián)系?？梢?，“外財(cái)”對(duì)于書法學(xué)習(xí)是非常重要的。

六、提高教師自身知識(shí)與書寫修養(yǎng)

作為教師，要時(shí)時(shí)刻刻注重提自己的文化素質(zhì)及自身素質(zhì)修養(yǎng)，在學(xué)生心目中教師是權(quán)威人物，教師的一言一行也在潛移默化地影響著學(xué)生。作為教師，如果不懂書法理論，不懂書法技巧，不懂美學(xué)知識(shí)，憑現(xiàn)有水平想把書法課教好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在實(shí)踐中深造，在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，提高自身教育教學(xué)能力?！澳芰χ荒苡赡芰?lái)培養(yǎng)，才干只能由才干來(lái)培養(yǎng)?！薄笆芙逃呤墙逃叩囊幻骁R子?！苯處煏鴮懙煤?，能作示范，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學(xué)，有效地指導(dǎo)課外活動(dòng)。教師要加強(qiáng)書寫基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)修，閱讀必要的參考書，并經(jīng)常練功，做到“曲不離口，字不離手”，為中華傳統(tǒng)的書法藝術(shù)扎根開花獻(xiàn)一份力。

我認(rèn)為，書法教學(xué)應(yīng)敢于突破舊有的教學(xué)觀念及教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)貫徹探究性教學(xué)思想，并本著系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的原則，多樣、靈活地去開展教學(xué)。書法是中國(guó)所特有的，書法教學(xué)模式無(wú)可借鑒，一切都得靠教師去積累、探索、創(chuàng)新。

（責(zé)任編輯 曾 卉）