淺談數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

孫興龍

摘 要 據(jù)2005年中國青少年研究中心公布的一份調(diào)查報告稱，在我國約3.4億的18歲以下青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。這些學(xué)生很多都被老師和家長列為后進(jìn)生行列，成為家長和老師眼中的“問題孩子”。因為是學(xué)困生，他們無法得到老師的青睞，成了班級可有可無的人，他們無法與老師和家長溝通，自暴自棄，不思進(jìn)取，有濃重的厭學(xué)情緒，做事沖動，不考慮后果……因此，學(xué)困生的心理問題及幫助學(xué)困生意識到自己的缺點和不足，自覺地實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化，對教育者來說，有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)學(xué)困生 學(xué)習(xí)狀況 轉(zhuǎn)化措施

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0103-02

人們常說，數(shù)學(xué)是國民經(jīng)濟(jì)和各學(xué)科的基礎(chǔ)，然而在這樣一門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、數(shù)學(xué)素質(zhì)較差的學(xué)生，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象難學(xué)，枯燥無味，因而缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”。在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天 ，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，讓他們脫困樂學(xué)，既是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的艱巨任務(wù) ，也是教育教學(xué)改革的一個重要課題。經(jīng)過幾年的教學(xué)觀察與調(diào)查，其實這部分學(xué)生在其他學(xué)科中也同樣處于落后的行列，就此問題，談?wù)剮c看法和感受。

一、熱忱相助，做“學(xué)困生”的知心朋友

正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程，而不會由于喜歡一門課程而去喜歡一個老師。融洽的師生感情是調(diào)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)勁動力。當(dāng)師生情感處于十分和諧狀態(tài)，學(xué)生就會感受到上數(shù)學(xué)課是一種“歡樂”和“享受”，從而也樂于傾聽老師的講解。在教學(xué)中時常會遇到有的學(xué)生對很容易的題目也不會做的情況，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，教師應(yīng)告誡自己千萬要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩的表情，更不能挖苦，批評，指責(zé)學(xué)生。要知道，很多“學(xué)困生”是在自己鼓足了勇氣之后才敢向老師提出問題的。對待數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，教師應(yīng)注意從他們提出的第一個簡單問題開始，就給予他們最充分的肯定和鼓勵，并耐心熱情地幫助他們找出困難所在，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，探討解決問題的途徑，使學(xué)生感到教師和藹可親，拉近師生之間的心理距離，這樣才有可能聽到他們提出的第二個、第三個直至更多的問題，最終取得良好的教學(xué)效果。

二、善于鼓勵，給“學(xué)困生”以動力之源

由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對學(xué)好數(shù)學(xué)感到灰心喪氣。俗話說“哀大莫過于心死”，當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科徹底失去信心時，任何說教都是難以讓他接受的了。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的每一個優(yōu)點，及時表揚其在學(xué)習(xí)中的每一個微小進(jìn)步。教師更應(yīng)該多與后進(jìn)生談心，讓他們從自己的優(yōu)點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。同時，教師還應(yīng)善于把“后進(jìn)生”的每一點微小的進(jìn)步和對他們的表揚之辭及時轉(zhuǎn)達(dá)給家長，讓家長分享子女進(jìn)步的喜悅，使后進(jìn)生感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護(hù)，使他深信自己能夠?qū)W好，從而將這種信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的積極性和主動性。

三、精心組織，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

“學(xué)困生”的形成與填鴨式、滿堂灌的陳腐教學(xué)方式不無關(guān)系。那種由教師唱獨角戲或平鋪直敘、枯燥無味的說教，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造能力 ，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，敢于打破常規(guī)、標(biāo)新立異、摸索創(chuàng)造型的課堂教學(xué)是教學(xué)改革的一項長期任務(wù)。如何構(gòu)建民主開放的教學(xué)氛圍，找準(zhǔn)新課的最佳切入，設(shè)計最好的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，是我們教師應(yīng)始終把握的方向。教師要針對中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心的特點，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法、提出見解，鼓勵學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑。有的時候教師還可以將問題擺出來讓學(xué)生爭論，盡量避免將問題結(jié)論直接捧給學(xué)生，給教學(xué)留下陰影。其次，教學(xué)要發(fā)揚民主，要給學(xué)生以足夠的活動表現(xiàn)機(jī)會。課堂上師生平等、優(yōu)生差生平等，這樣才能使學(xué)生思維不受壓抑、無拘無束，更給后進(jìn)生提供了十分寬松、愉悅的環(huán)境，有利于形成活潑、和諧、競爭、互補(bǔ)的教學(xué)局面。在課程設(shè)置上，應(yīng)鋪設(shè)階梯、降低坡度；分解難點、降低難度；照顧差生現(xiàn)狀和接受能力。導(dǎo)入新課時，應(yīng)盡可能聯(lián)系舊知識，在舊知識上滾動拓展，以舊引新，以舊帶新。這樣既便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知，彌補(bǔ)后進(jìn)生的知識斷層，消化夾生層面，又不影響新知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)上應(yīng)優(yōu)、中、差有別，因材施教，互相兼顧，注重實效。提問、上黑板板演等都應(yīng)該既考慮優(yōu)生，又不冷落后進(jìn)生，但對后進(jìn)生要求不能過高，難度要適中，使后進(jìn)生解決得了，讓他們品嘗到成功的喜悅。布置作業(yè)應(yīng)分必做和選做題，選做題對后進(jìn)生不作強(qiáng)求，要適當(dāng)減輕后進(jìn)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、培養(yǎng)興趣，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

為了調(diào)動起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變他們上課注意力渙散的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)講些數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹數(shù)學(xué)的最新成果和數(shù)學(xué)對人類社會發(fā)展的推動作用。有些知識點的新課引入應(yīng)盡量以學(xué)生摸得著、看得見、有親身感受的生活實踐作引例 ，使學(xué)生明確身邊處處有數(shù)學(xué)，生活中的社會離不開數(shù)學(xué)，以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。無數(shù)事實證明，“興趣和愛好是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確后，只要肯下功夫，數(shù)學(xué)成績就會明顯提高。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法

對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。其指導(dǎo)內(nèi)容主要包括 ：（1）數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法（怎樣預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)） ；（2）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何啟動智力因素（如何觀察、記憶、類比、聯(lián)想、猜想、歸納、轉(zhuǎn)換等）；（3）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何調(diào)動非智力因素（如何激發(fā)動機(jī)、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養(yǎng)情感等）；（4）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何制定計劃、謀劃解題策略；（5）如何吸取數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)思維能力。展開學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將蘊含其中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力挖掘出來，通過點撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲得知識，更重要的是獲得能力和方法。要做到這些，教師在平時備課和教研中，不僅要認(rèn)真地“備教材”“研教法”，還要認(rèn)真地“備學(xué)生”“研學(xué)法”。

總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，是每一位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的一項艱巨的任務(wù) ，在提倡素質(zhì)教育的今天，要真正做到這一點，不僅要求我們具有淵博的知識、無私的愛心和奉獻(xiàn)精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結(jié)合在一起，才能不辱我們數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的神圣使命。

（責(zé)任編輯 全 玲）