如何激發(fā)農村中學生學習物理的興趣

魯志銳　張于勇

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0093-02

農村的孩子由于環(huán)境所限，他們的視野、知識面都較城里的孩子有一定的差距。教師必須承認并尊重這種差異，而物理作為一門以實驗教學為主的學科，有些知識離農村孩子平時的生活比較遙遠，加之他們很難掌握科學的學習方式，導致初學時考試成績不佳，逐漸發(fā)展為對物理學習失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，他們很難適應社會的發(fā)展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們必須對他們進行激發(fā)學習興趣的教育，結合本人多年教學實踐認為可從如下幾方面做起：

一、利用“引言”課激發(fā)興趣

俗話說“萬事開頭難”. 對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣。所以課前應精心設計，有一個良好的開端，在上第一節(jié)課時就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，與其它學科聯(lián)系不大，我們平時的生活中有許多的物理知識，我們今后的工作離不開它，學好它并不難。我相信每一位學生都會象歷屆學生，努力爭取成功?！痹谏闲抡n前利用多媒體演示“神州十號”與“天宮一號”對接，“嫦娥二號”在月球著陸的畫面后告訴學生：這就是物理學家的貢獻。然后采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，課本前面的幾個演示實驗要創(chuàng)造條件多做幾個，不要怕影響教學進度。例如：用一個燒瓶裝少量的水在酒精燈上燒沸后迅速塞緊塞子并倒置，在燒瓶的底部澆冷水讓學生觀察現(xiàn)象。再拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)學生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。

二、以成功體驗激發(fā)學生的學習興趣

有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗，著名物理學家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使多數學生能得到一個好分數，并且每次考試后不純看分數只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對設計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米等，回答后說這些也是今后檢測的內容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。

三、以名人學習的曲折經歷激發(fā)學習興趣

結合課本內容，向學生介紹一些大科學家學習的曲折經歷，在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程，如愛迪生就是一個農村的孩子，曾被學校教師一致認為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學，他失學后通過自學最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦也是一個農場主的兒子，讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學戲稱為“憨直農夫”，但是經過不懈的努力他成為了一個偉大的物理學家。他們的學習也是經歷了曲折和失敗，在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關鍵是要有百折不撓的精神。我們現(xiàn)在較差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要成功同學們是要付出艱苦努力的。

四、以知識在生產生活中的應用激發(fā)學習興趣

學習的目的在于應用，由于農村中學的學生最終大部份要回到農村，成為農村的建設者，初中物理教材中的物理知識應用在農村生產生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯(lián)系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產技能，使即使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應用時，可通過計算水的質量是多少？從而引出農田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意，若要兌農藥千分之幾應怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關系時，可引入噴灑農藥的時間選擇，若是熏殺類農藥應選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農藥應選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學習影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導學生分析農村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時候蓋膜，在使用地膜時也應注意當雨水過時時適時揭膜的目的。

五、重視實驗課教學，以一些典型有趣的實驗激發(fā)學習興趣

在物理課的教學中，教師要利用現(xiàn)有的條件多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現(xiàn)象后，就會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿看到的結果。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，農村中學的大多數學生的智力因素不可避免地存在著一些欠缺，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對他們進行興趣教育，不僅能使他們產生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓學生們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實。

（責任編輯 楚云鵬）