高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的整合教學(xué)探析

李清

摘 要 針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)的現(xiàn)狀入手，運(yùn)用“以讀促寫(xiě)”教學(xué)模式，結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)案例分析，從詞匯學(xué)習(xí)、句型學(xué)習(xí)、段落學(xué)習(xí)和篇章學(xué)習(xí)四個(gè)層面大膽探索高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作課程的整合教學(xué)，用學(xué)生熟悉的內(nèi)容學(xué)習(xí)陌生的知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性目的。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)教學(xué) 以讀促寫(xiě) 案例分析

中圖分類號(hào)：633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-0049-02

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)要做到語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)使用規(guī)范、用詞恰當(dāng)、文章結(jié)構(gòu)合理，能清楚地闡述自己的觀點(diǎn)和得體地表達(dá)自己的思想感情。然而，筆者發(fā)現(xiàn)許多高中生普遍存在缺乏英文寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作能力低、審題不清、表達(dá)不得體、詞匯量匱乏、句型單一，篇章整體意識(shí)缺失等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要是因?yàn)楫?dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師只注重文章的閱讀、語(yǔ)言知識(shí)的講解和字、詞、句的簡(jiǎn)單操練，而忽略了對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析，缺少對(duì)與文章主題相關(guān)的詞匯、句型的訓(xùn)練。正如Widdowson（1978）指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)通過(guò)寫(xiě)作來(lái)學(xué)習(xí)閱讀技巧，又通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，閱讀與寫(xiě)作可以貫通一起進(jìn)行教學(xué)。因此本文以人教版高中英語(yǔ)選修6的第四單元的第四課時(shí)的教學(xué)為例，闡述“以讀促寫(xiě)”在課文教學(xué)中的具體嘗試。

二、案例實(shí)踐

（一）教材分析

本節(jié)課是選自人教版高中英語(yǔ)選修6的第四單元的第四課時(shí)（Using language），話題是“全球變暖”。在前面三個(gè)課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么是“全球變暖”及導(dǎo)致全球變暖的原因。因此，本節(jié)課的讀寫(xiě)兩部分就What can We do about Global Warming展開(kāi)，通過(guò)閱讀讀者和雜志社之間的兩封信件，學(xué)生可以更多地了解如何控制全球變暖。閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、句式就文中提出的建議進(jìn)行討論，并可以讓學(xué)生提出更多的建議。這樣，學(xué)生就有充分的材料去完成寫(xiě)的任務(wù)，讓閱讀理解和書(shū)面表達(dá)這兩種能力能夠在一堂課上達(dá)到充分地結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累本單元相關(guān)的單詞和短語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)單詞短語(yǔ)以達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目的。

2.通過(guò)速讀，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確篩選信息能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際討論介紹減少空氣中二氧化碳含量的基本措施以及設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的口號(hào)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程首先導(dǎo)入新課，通過(guò)兩極冰川范圍急劇縮小的圖片和相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這一現(xiàn)象所反應(yīng)出的社會(huì)問(wèn)題——全球變暖。然后結(jié)合文章話題猜測(cè)解決辦法，同時(shí)要求學(xué)生閱讀文章中的兩封信，討論找出引起全球變暖的原因之后再提出解決辦法，有個(gè)人幫助，也有國(guó)際社會(huì)和組織的援助。但是這些援助只是短期的解決辦法，不能從根本上解決問(wèn)題。接著要求學(xué)生繼續(xù)討論，找出長(zhǎng)期的解決辦法——開(kāi)發(fā)可循環(huán)利用的新能源以及重視對(duì)孩子和年輕人的教育與培訓(xùn)。最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一句呼吁人們保護(hù)地球環(huán)境的口號(hào)，這與文章標(biāo)題呼應(yīng)，總結(jié)全文。

2.以讀促寫(xiě)過(guò)程創(chuàng)造自模仿始，亞里斯多德在？詩(shī)學(xué)？里就揭示說(shuō)：人從孩提的時(shí)候起就有模仿的本能（人和禽獸的分別之一，就在于人最善于模仿，他們最初的知識(shí)就是從模仿得來(lái)的）”。人類的這種模仿能力在征服自然的過(guò)程中已經(jīng)顯示出巨大的作用，寫(xiě)作也離不開(kāi)模仿。而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)涉及到詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)，每一部分的學(xué)習(xí)都和閱讀的內(nèi)容息息相關(guān)。

（1）選詞。單詞是學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言的最基礎(chǔ)的東西，等同于一個(gè)大廈的磚瓦，沒(méi)有磚和瓦，何來(lái)高樓大廈？也就是說(shuō)，詞語(yǔ)的選用直接關(guān)系到句子的優(yōu)劣，也勢(shì)必關(guān)系到整篇文章的質(zhì)量。然而，高中生在寫(xiě)作過(guò)程中單詞誤用濫用和重復(fù)使用的現(xiàn)象比比皆是，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累閱讀中所學(xué)的新詞及表達(dá)方式，讓學(xué)生做好“同義優(yōu)選”，意思就是用比較好的表達(dá)方式來(lái)替換原始的、基礎(chǔ)的同義表達(dá)方式。這樣，不僅閱讀課上所學(xué)的單詞掌握住了，還豐富了作文的詞匯，增加了文章的文采。

（2）造句。句式是否變化多樣是衡量一篇文章是否成熟的標(biāo)志，也是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平高低的主要標(biāo)志。句式即句子結(jié)構(gòu)方式，英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)形式變化無(wú)窮，有長(zhǎng)句和短句，主動(dòng)句和被動(dòng)句，肯定句和否定句，簡(jiǎn)單句和復(fù)合句，倒裝句以及一些固定句式等。不同的思想內(nèi)容可以用不同的句式來(lái)表達(dá)；而同一思想內(nèi)容也可以用不同的句式來(lái)表達(dá)，句式不同，所表達(dá)的效果也不同。因此，筆者提供了以下一些句型，旨在培養(yǎng)學(xué)生一句多譯的能力，能在考試作文中寫(xiě)出一些精彩的吸引人的高級(jí)句型。

There is no doubt that…/There is no denying that…/No one can deny…/It goes without saying that…/I am greatly assured/convinced that…

It is/was…（rather than/not/but…）that…

It is high time that…/It is time for sb.to do sth.…/It is necessary that…It is ones responsibility/duty to do sth./sb.（sth.）be to blame for

Only when/if/by doing…can we…/Under no circumstances can we…

（3）段篇的展開(kāi)。寫(xiě)文章不僅要“言之有物”、“言之有理”，還要“言之有序”。文章寫(xiě)得好壞，關(guān)鍵在于如何安排文章的結(jié)構(gòu)。然而，段落展開(kāi)的方法很多，如時(shí)間順序法、空間順序法、例證法、比較對(duì)照法、因果關(guān)系法、分類法、過(guò)程分析法、定義法等。如何正確靈活地運(yùn)用這些方法，就要靠英語(yǔ)當(dāng)中低層級(jí)單位建構(gòu)高層級(jí)單位的基本手段-----連接詞。

①遞進(jìn)：furthermore，moreover，besides，in addition，whats more等。

②轉(zhuǎn)折：however，but，nevertheless，after all等。

③總結(jié)：finally，at last，in brief，to conclude，in a word，on the whole，in short，briefly，to sum up等。

④列舉和時(shí)序first，second，third…finally，firstly，secondly，thirdly…finally，first of all，next，then，lastly for one thing…for another…at the same time等。

⑤對(duì)比：in the same way，just as，on one hand…on the other hand，compared to，similarly等。

⑥因果：therefore，so，consequently，because of，thus，due to，owing to，thanks to，on this account，as a result等。

（4）學(xué)生習(xí)作展示。常言道：“文章不厭百回改?！焙梦恼麓_實(shí)是改出來(lái)的，此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過(guò)小組自評(píng)自改，最后定稿成文，旨在讓他們感受修改確有改進(jìn)之效，并向全班學(xué)生展示他們本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

The earth—the only home for us！

Nowadays，the earths temperature is increasing rapidly，which has caused some harmful effects such as the melting of the north polar ice cap，the happening of many natural disasters，and the disappearing of animals etc.

There is no doubt that it is human activities that are to blame for global warming.On the one hand，fossil fuel burning from cars，homes and industry produce a large amount of carbon dioxide gas into the air；On the other hand，more and more trees and plants are being cut down to make way for the development of society.

Therefore，it is high time that we should take some positive measures to stop global warming.Firstly，we should use more clean energy and less coal and oil.Secondly，more trees should be planted，because plants can turn CO2 into oxygen.Finally and most importantly，it is the responsibility for the government to encourage people to find and use more renewable energy and to improve peoples environmental consciousness.

To save the only home for us---the earth，we cannot wait any longer.Do it.Do it right.Do it right now！

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。然而，提高語(yǔ)言輸出能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的主要目標(biāo)，無(wú)論從英語(yǔ)人才的培養(yǎng)還是從考試來(lái)說(shuō)，如何構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)效果，從而有效地提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言輸出能力，是至關(guān)重要和極其緊迫的。據(jù)調(diào)查，學(xué)生和教師把大部分的時(shí)間和精力都花在閱讀課的學(xué)習(xí)上，如果能將閱讀課的內(nèi)容引入到寫(xiě)作課中，構(gòu)建“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)模式，就像給寫(xiě)作課注入了熟悉而又新鮮的“血液”，從學(xué)生最熟悉最重視的閱讀入手，用熟悉的內(nèi)容解釋陌生的知識(shí)去激發(fā)其最畏懼的寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)、理解、分析、模仿閱讀這一語(yǔ)言素材，提高詞、句、段、篇各個(gè)層面的寫(xiě)作水平，達(dá)到增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性目的。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 楚云鵬）