大學英語課堂中聽力教學的探討

丁玲

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0010-01

聽力是語言交際中的一項重要能力，在英語教學過程中，聽力是其重要環(huán)節(jié)之一。學生投入的時間精力不少但收效卻不大，因此，聽力教學的在英語教育中引起了廣泛的關(guān)注。本文對如何改善大學英語課堂中的聽力教學展開探討。

一、改善大學英語課堂聽力教學的策略

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感和用英語思維的習慣

1.要培養(yǎng)學生對聽力的興趣，教師必須具備駕馭課堂的能力，根據(jù)不同的材料，選用不同的教學方法，吸引學生，使學生能集中思想認真聽音。激發(fā)興趣的方法很多，如講、聽故事、說英語笑話、聽英語歌曲等，但最重要的是，教師要為誘發(fā)興趣創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，幫助學生消除緊張畏難心理，使他們對教學活動、內(nèi)容、方式和方法產(chǎn)生積極的情緒，使學習聽力成為一種自覺愉快的活動。

2.語感是建立在英語思維的基礎(chǔ)上的，因此，要培養(yǎng)學生語感，必須教會學生用英語思維。我們在上聽力課時，特別注重培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，課堂上師生一律講英語，即信息用英語輸入，也用英語輸出，要求學生對所聽材料做到即入即明。實踐證明，用英語思維既節(jié)省時間，又能提高聽力理解的準確率。

（二）聽力技能的培養(yǎng)

1.精聽和泛聽結(jié)合

在聽力教學中，培養(yǎng)學生獲取主要信息的能力是聽力技能培養(yǎng)的一個重要方面，在課堂上，教師應(yīng)適當?shù)貙⒕牶头郝牻Y(jié)合起來，并各有側(cè)重。現(xiàn)在很多學校提倡看電影，聽英語，是學習英語聽力的一種好方法。看電影可以算是泛聽的好方法。泛聽一般是讓學生先聽大意，再由教師要求學生用三言兩語來概括要點或主要信息，主要引導學生把握文章大意，培養(yǎng)分析冗余信息，選擇主要信息的能力。但泛聽不是最終目的。精聽并理解這個文章才是要達到的目的。精聽也可以進行專門訓練。

2.預(yù)測能力

人們在日常交際中，往往會通過語境對說話者即將說出的話及其含義作出預(yù)測。在聽力開始之前，教師可通過提問與聽力材料相關(guān)的問題和介紹相關(guān)的背景知識，啟發(fā)學生的思維并使學生對每一次聽力訓練的目的和要求有個明確的認知。這樣學生可以帶著問題投入到聽力任務(wù)當中去，另外語音語調(diào)可以提醒聽者相關(guān)信息。

二、善用合作學習，促進聽力能力水平的提高

合作學習適用于大學英語聽力教學，能夠促進學生聽力水平的提高，并且在增強學生英語聽、說方面的自信心，激發(fā)學生的學習興趣和緩解焦慮情緒等方面可以起到積極作用。具體步驟為：（1）聽前準備。為了使學生有針對性地聽材料，在進行聽力活動之前，教師會向全班同學提出一些問題，告訴他們聽音后要就這些問題進行小組討論。（2）泛聽與信息交流。教師要在第一遍放音結(jié)束后組織小組討論。此步驟的目的在于幫助學生對所聽材料有整體性的了解。組員間通過相互交流信息可以核實自己對所聽內(nèi)容的理解程度。因此，這一過程會有效縮短組員間的信息差距，為下一步驟的順利進行作好準備。（3）第二次聽音與討論。教師第二次放音后要求學生根據(jù)自己的理解獨立完成課本上的練習，然后就答案與本組組員進行第二次討論。小組中的每個成員不但要與他人交換意見，而且要找到支持自己觀點的證據(jù)來設(shè)法說服組中持不同觀點的同伴。最終，在大多數(shù)問題上組內(nèi)會形成統(tǒng)一的答案；組長記錄下個別有爭議的問題。（4）組間討論。教師通過與各組的問答環(huán)節(jié)了解每個小組的學習難點；然后，各組代表論述本組觀點并就不理解的地方與其他小組展開討論。（5）第三次聽音與教師解惑。這是一個精聽的步驟。為了提高學生的理解力，聽音前教師要提示學生關(guān)注聽力材料中出現(xiàn)的重點單詞、短語及語法現(xiàn)象。第三次聽音后，教師核對練習答案，分析解釋學習難點，強調(diào)關(guān)鍵詞句的正確發(fā)音和具體用法。

三、國拓寬背景知識，了解相關(guān)文化

聽力材料內(nèi)容豐富、題材廣泛，幾乎涉及到文化、生活、科技、時事等各個領(lǐng)域。有的聽力材料內(nèi)容通俗，為學生所熟悉，他們可以通過常識或頭腦中固有的知識預(yù)測到文章的內(nèi)容及發(fā)展；即使文章的內(nèi)容比較難，也不會造成大的失誤。相反，對于一些不太熟悉的聽力材料，即使內(nèi)容簡單，學生聽起來也覺得困難，雖然聽得懂單詞，卻聽不懂句子的含義，只能了解字面意思而聽不懂深層次的內(nèi)容，不能了解文章真正的內(nèi)涵。因此，提高聽力，學生要對英、美等國家的風土人情、歷史地理等背景知識進行了解和積累，博覽群書，擴大知識面。這不僅對閱讀能力的提高有幫助，知識面的拓寬對聽力理解也有幫助。聽力理解和一個人的語言知識、專業(yè)知識和文化背景知識密切相關(guān)，根據(jù)聽力材料和頭腦中積累的相關(guān)知識進行邏輯推理和判斷，知識面越廣，聽力理解力就越強。

（責任編輯 陳 利）