探索當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中存在的問題及解決策略

王洪振

探索當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中存在的問題及解決策略

王洪振

【摘要】初中思想品德課程是培養(yǎng)學(xué)生道德情操的一門課程，通過思想品德的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。所以初中的思想品德課程值得教師深入的研究，更好的教授給學(xué)生。但是目前初中的思想品德教育存在諸多問題亟待解決，本文就初中思想品德教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡要的闡述，并提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德教學(xué)問題策略

一、初中思想品德教學(xué)中重要的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)偏離，過于形式化

教師對新課程的教學(xué)目標(biāo)沒有完全明確，使教學(xué)過于形式化。教師沒有仔細(xì)研讀和探討新課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)改革中只注重形式化，不能把新課程中的教學(xué)要點(diǎn)貫徹到教學(xué)中。教師沒能深刻的領(lǐng)會(huì)新課程的意義，盲目的進(jìn)行教學(xué)改革，徹底的把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師成了空架子[1]。這極容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，沒有目標(biāo)性，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也使教師的教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）課堂缺乏活力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有對所學(xué)知識(shí)感興趣，學(xué)生才能完全投入到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式的單向灌輸模式，教師自問自答或者照本宣科，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂中缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，使學(xué)生對思想品德教育課程失去興趣。這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)對學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀也有直接的影響。

（三）學(xué)生對課程改革不適應(yīng)

多年的填鴨式教育模式體系已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生在接觸新的教學(xué)方式時(shí)會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。學(xué)生習(xí)慣了“張嘴等食”的學(xué)習(xí)方式，突然轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾饕捠场钡膶W(xué)習(xí)方式，會(huì)感到無從下手。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生思維的懶惰性，要想激活學(xué)生的思維還需要時(shí)間的磨練。所以在課程改革的過程中學(xué)生需要度過一個(gè)比較長的適應(yīng)期。

（四）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

在應(yīng)試的大背景下，教師和學(xué)校追求的是高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)有所出入，但是為了提高升學(xué)率，部分教師仍會(huì)采用死記硬背的方式讓學(xué)生記憶課程的內(nèi)容[2]。這種教學(xué)方式違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使新課程標(biāo)準(zhǔn)成為了一紙空談。另外教師本身的專業(yè)素養(yǎng)也有待提高，初中思想品德課程作為一門非重點(diǎn)課程，在師資力量上也不被重視。

二、初中思想品德課程的解決對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，深化改革方案

教師在授課前需仔細(xì)研讀新課程對課改的要求，完全領(lǐng)會(huì)新課程中的教學(xué)目標(biāo)，在授課時(shí)牢記教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的同時(shí)還要提高學(xué)生的綜合能力水平。在教學(xué)中教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，有針對性的進(jìn)行課程改革，不能千篇一律的走形式主義道路[3]。教師在備課時(shí)要找出課程的重點(diǎn)，針對重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置問題，學(xué)生通過討論或查閱資料，在解決問題的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)。比如，我們維護(hù)正義（人教版《思想品德》八年級(jí)下冊第十課）這一課內(nèi)容，首先教師給學(xué)生設(shè)置問題“什么是正義？”“我們?yōu)槭裁匆S護(hù)正義？”“社會(huì)上哪些職業(yè)是為了維護(hù)正義而設(shè)置的？”“舉一個(gè)你能維護(hù)正義的例子？”通過這些問題的設(shè)置，學(xué)生首先明確了正義的定義，接著理解維護(hù)正義的意義，然后可以延伸到課外通過學(xué)生討論了解維護(hù)正義的職業(yè)，如警察，法官等。最后讓學(xué)生明白維護(hù)正義的具體做法。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對知識(shí)掌握更牢固，同時(shí)也提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

（二）積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，所以教師在授課的過程中必須時(shí)刻把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。教師可以通過學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生把自己想象成國家領(lǐng)導(dǎo)人候選人，選舉的要求就是能夠清晰的講解我國的基本國策，這樣學(xué)生就會(huì)積極準(zhǔn)備演講資料。通過這樣的方法使學(xué)生對課堂感興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和各項(xiàng)能力。

（三）放緩改革步伐，縮短過渡期

雖然教學(xué)改革更利于學(xué)生的發(fā)展，但是在改革的過程中學(xué)生容易出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，所以教師在教學(xué)改革的過程中要放緩步伐，讓學(xué)生逐步適應(yīng)改革后的教學(xué)方式，這樣可以縮短學(xué)生的過渡期，使學(xué)生能夠更快更好的投入到新教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中。

（四）整合教師隊(duì)伍，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，學(xué)校從根本上改變教師的教學(xué)觀念，在教師的評(píng)價(jià)上不僅依據(jù)升學(xué)率更要通過學(xué)生表現(xiàn)出的整體素質(zhì)，教師教學(xué)方式、方法等多方面綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)整合教師隊(duì)伍，思想品德課程的教師必須具備專業(yè)的思想品德知識(shí)，在教學(xué)上有自己獨(dú)特的方法，杜絕照本宣科現(xiàn)象。

三、結(jié)語

總之初中思想品德課程作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的課程應(yīng)該受到學(xué)生和教師的重視，所以教師要積極的投身到課程改革中，選擇合適的方式為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式，這是每一位思想品德教育者的使命，也是一名教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周天宏.在初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊,2010(57):160-161.

[2]劉燕.教科版初中思想品德中幾個(gè)值得商榷的問題[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版),2011(3):35-38.

[3]倪高華.淺探初中思想品德課教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的策略[J].才智,2011(6):50-52.

（作者單位：淄博市張店區(qū)房鎮(zhèn)中學(xué)）

作者簡介：王洪振（1978-），男，淄博市張店區(qū)馬尚，本科，二級(jí)教師，研究方向：思想品德。