關(guān)于應(yīng)用型教育的幾點(diǎn)思考

潘　妲

關(guān)于應(yīng)用型教育的幾點(diǎn)思考

潘妲

【摘要】目前，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有本科高校700余所，其中1999年擴(kuò)招以來(lái)新建的本科高校有220余所。這批新建本科高校大多做出了舉辦“應(yīng)用型教育”，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的選擇。一些老本科大學(xué)，由于大量擴(kuò)招后也面臨著許多新問(wèn)題，在辦學(xué)實(shí)踐中以及在接受教育部本科評(píng)估時(shí)，也提出了舉辦應(yīng)用型教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位。因此，如何深刻認(rèn)識(shí)應(yīng)用型教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，成為了眾多學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教育教學(xué)

隨著我國(guó)本科高等學(xué)校的大量擴(kuò)招，高職院校的大規(guī)模發(fā)展，在短短幾年時(shí)間內(nèi)，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率迅速提升到了大眾化階段，有些發(fā)達(dá)省份和地區(qū)已接近普及化甚至超過(guò)了世界公認(rèn)的普及化標(biāo)準(zhǔn)。

一、學(xué)術(shù)文化建設(shè)的問(wèn)題

首先高校應(yīng)該進(jìn)行以應(yīng)用型研究和實(shí)踐為核心的學(xué)術(shù)文化建設(shè)。加強(qiáng)辦學(xué)規(guī)范與提升辦學(xué)水平，是高校應(yīng)用型教育的第一要?jiǎng)?wù)，教育部頒布的本科院校合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)本科辦學(xué)的基本要求，即規(guī)范，應(yīng)用型教育必須以國(guó)家規(guī)范作為指導(dǎo)，在應(yīng)用型教育的建設(shè)中以此規(guī)范為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，高度重視教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)。

在建設(shè)應(yīng)用型研究和實(shí)踐為核心的學(xué)術(shù)文化過(guò)程中，還要注意服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)學(xué)研合作渠道建設(shè)。拓寬產(chǎn)學(xué)研渠道，以服務(wù)求支持是應(yīng)用型教育院校解決發(fā)展“瓶頸”的必經(jīng)之路，這也是由這種類型高校的特殊性所決定的。很多應(yīng)用型本科院校在高等教育體系中，從高考、辦學(xué)歷史、競(jìng)爭(zhēng)力到生源等諸多環(huán)節(jié)均處于末端，靠文化的積淀孕育和培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要在新興文化和特色文化方面下功夫，尤其要以孔子的“和而不同、有教無(wú)類、因材施教、學(xué)而時(shí)習(xí)之”的教育思想為核心，做現(xiàn)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索。

二、人才培養(yǎng)定位的問(wèn)題

應(yīng)用型教育院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，面向特色行業(yè)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，主要培養(yǎng)工程應(yīng)用、技術(shù)應(yīng)用、管理應(yīng)用、服務(wù)應(yīng)用型人才，具體從事組織實(shí)施、指導(dǎo)、生產(chǎn)、監(jiān)控、管理、維護(hù)、服務(wù)等工作。注意人才培養(yǎng)目標(biāo)既不要盲目拔高，即培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才，也不要一味地降低，只培養(yǎng)技能型人才，而是要充分體現(xiàn)以培養(yǎng)技術(shù)、管理、服務(wù)為主的應(yīng)用型、中間型人才。

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)都應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求。知識(shí)要以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以工程、技術(shù)知識(shí)為重點(diǎn)，以社科人文、經(jīng)濟(jì)管理等知識(shí)為輔助，各類知識(shí)合理組合，協(xié)調(diào)發(fā)展；能力以技術(shù)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，以專業(yè)核心能力為重點(diǎn)，以其他技術(shù)能力為補(bǔ)充，各類技術(shù)能力綜合協(xié)調(diào)發(fā)展；素質(zhì)以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)，以專業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，以職業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展。但也要注意克服兩種傾向：克服以追求學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式中的以理論、系統(tǒng)、學(xué)術(shù)、研究為導(dǎo)向；克服過(guò)于追求高職院校的按崗位要求的技能型人才培養(yǎng)模式。

三、職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題

應(yīng)用型教育培養(yǎng)的是面向就業(yè)的畢業(yè)生，從這一點(diǎn)上說(shuō)，應(yīng)用型教育也應(yīng)該是職業(yè)取向的教育或職業(yè)導(dǎo)向的教育。其哲學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐之間的區(qū)別。研究型、學(xué)術(shù)型、科學(xué)型的教育屬于認(rèn)識(shí)論的范疇，而應(yīng)用型教育培養(yǎng)的畢業(yè)生未來(lái)大量的是面向行業(yè)、專業(yè)和職業(yè)崗位的。無(wú)論他們接受的是什么層次的教育，最終都面向就業(yè)崗位，因此應(yīng)屬于實(shí)踐型的、應(yīng)用型的，所以從廣義上說(shuō)也應(yīng)是職業(yè)型的。

因此，應(yīng)用型高等教育應(yīng)充分注意職業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)取向，特別是應(yīng)用型本科高校更應(yīng)如此。在給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，注意職業(yè)取向的同時(shí)還要注意將學(xué)術(shù)與職業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、人文與職業(yè)有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能辦好應(yīng)用型教育。有學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)的應(yīng)用型教育，才更有特色。

四、“寬與窄”的問(wèn)題

這里涉及兩方面的問(wèn)題：一方面是專業(yè)面的寬與窄。其原則是宜寬則寬，宜窄則窄，既要考慮以不同的學(xué)科為基礎(chǔ)、為依托的因素，更要充分考慮社會(huì)行業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)的要求。學(xué)生在校4年時(shí)間很短，是非常有限的，一般來(lái)說(shuō)，寬些有利于充分就業(yè)，也有利于適應(yīng)未來(lái)轉(zhuǎn)崗的需要，但窄些有利于學(xué)得精、專一些，技術(shù)應(yīng)用能力也相應(yīng)地強(qiáng)一些，就業(yè)的針對(duì)性就好一些，所以不能一概而論。

另一方面，確定了專業(yè)面的寬窄之后，還有所學(xué)知識(shí)、技術(shù)的面寬與窄的問(wèn)題。和傳統(tǒng)本科大學(xué)與高職院校相比，應(yīng)用型本科大學(xué)人才培養(yǎng)的原則應(yīng)是寬一點(diǎn)比較好。理由是傳統(tǒng)本科大學(xué)培養(yǎng)研究型人才是在某個(gè)領(lǐng)域做精深的研究，專業(yè)面可能不是太寬；而高職院校只是面向某一崗位，所以也不要求太寬。但應(yīng)用型本科院校面向的行業(yè)甚至是崗位群一般來(lái)說(shuō)要寬一些，知識(shí)面總體應(yīng)該以寬些為宜，以適應(yīng)就業(yè)和未來(lái)轉(zhuǎn)崗的需要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要注意，基礎(chǔ)學(xué)科不求深，原則是適用、夠用即可。本專業(yè)的工程、技術(shù)學(xué)科知識(shí)要求比較系統(tǒng)、專深、扎實(shí)、厚實(shí)一些；其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)要求也不易深，也是適用、夠用即可。

總之，創(chuàng)新應(yīng)用型教育理念，引領(lǐng)高校發(fā)展方向，必須要認(rèn)真思考怎樣進(jìn)行符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)文化建設(shè)，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的定位，在教育教學(xué)的過(guò)程中，充分考慮到應(yīng)用型高校畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，在“教與學(xué)”的過(guò)程中注意知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)面的“寬與窄”的問(wèn)題，才能夠體現(xiàn)出應(yīng)用型教育應(yīng)有的特色和優(yōu)勢(shì)。在應(yīng)用型教育的發(fā)展過(guò)程中，改革與創(chuàng)新要齊頭并進(jìn)，這樣才能發(fā)揮應(yīng)用型教育在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中的重要作用！

作者簡(jiǎn)介：潘妲，女， 長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院教師，研究生學(xué)歷，助理研究員，研究方向：教育教學(xué)管理。