中學(xué)古代文學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

彭文雅

隨著中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱潮的升溫，激起了中國(guó)人民學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的激情，古文是國(guó)學(xué)中的精華，在高考中占的分量越來(lái)越大。由于古文當(dāng)中的特殊的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些虛詞的用法較難理解和掌握，并且在高考當(dāng)中古文又占據(jù)著較大的比重，加之在新的課程改革模式下的語(yǔ)文教學(xué)方式依然較為枯燥，學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生較大興趣，雖然大部分學(xué)生課堂上會(huì)認(rèn)真做好記錄和筆記，但是在面對(duì)考試的時(shí)候，依然會(huì)對(duì)這些古文的相關(guān)題目感到迷惘不知如何作答，因此如何做好古文的教學(xué)工作一直是語(yǔ)文教師關(guān)心的重要問(wèn)題。本文結(jié)合課堂經(jīng)驗(yàn)和講課實(shí)際，對(duì)古文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入的探討。

一、結(jié)合歷史事實(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中語(yǔ)文課本中的古文大多是先秦諸子百家的散文，這些文章都是在特定的歷史背景下產(chǎn)生的，其中很多歷史人物都和一些重要?dú)v史事件密切相關(guān)。教師在講授文言知識(shí)時(shí)，如果僅僅是針對(duì)具體一篇文章來(lái)講解，枯澀地解釋文章，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，例如在《刺客列傳》、《高祖本紀(jì)》等文章中，我們孤立的對(duì)文章字詞進(jìn)行解釋很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，但是我們?nèi)绻麑⑶貒?guó)崛起、漢朝與高祖劉邦的興起以及劉邦與項(xiàng)羽之間的歷史故事作為文章的講解背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大幅度提高，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代傳統(tǒng)文化的求知欲望。因此，作為老師，上課前一定要對(duì)文章發(fā)生的歷史背景進(jìn)行全面的了解和掌握，將中華文化和春秋風(fēng)骨融為一體，使得文言知識(shí)如湍湍溪流，流進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

二、拓展課外閱讀，增強(qiáng)翻譯能力

中華文化的博大精深、內(nèi)容廣泛，很多古文適合高中生去讀，但是由于課本篇幅有限，很多有價(jià)值的文章沒(méi)有被納入高中古文學(xué)習(xí)的范疇，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有限，面積較窄，涉獵較少，因此老師可以挑選一些名篇讓學(xué)生去讀，去理解，甚至對(duì)一些名句進(jìn)行背誦，同時(shí)配合在平時(shí)學(xué)習(xí)中的古文閱讀技巧，實(shí)詞虛詞的用法，將這些語(yǔ)法運(yùn)用到文章賞析的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握古文閱讀的技巧。在課外閱讀的過(guò)程中，尤其要側(cè)重培養(yǎng)古文的翻譯能力的培養(yǎng)。學(xué)生首先要掌握住翻譯的基本原則和基本技巧，基本原則即為“信、達(dá)、雅”，要求翻譯出的現(xiàn)代文要在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上做到通順和雅致，基本技巧方面要求學(xué)生要明白人名等專有名詞不用翻譯，原文中省略的代詞要在翻譯中進(jìn)行合理的補(bǔ)充，其次要具有將狀語(yǔ)后置和賓語(yǔ)前置等倒裝句進(jìn)行合理的翻譯，使句子符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂效率

課堂是傳授知識(shí)的主要陣地，古文教學(xué)的沒(méi)有秩序和低效率一直是困擾一線教師的重要問(wèn)題，因此提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，在課堂上最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人。在具體操作過(guò)程中，在遇到困難的問(wèn)題的時(shí)候，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)找到解決的辦法，利用多種引導(dǎo)方式，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和感受能力，讓學(xué)生充分融入古文的意境之中，感悟思想感情，體味人物形象。另外，教師要特別注重師生之間的互動(dòng)，在給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡量通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的形式，例如在講解文章歷史背景時(shí)，要學(xué)生回答相關(guān)的歷史知識(shí)，分組講述相關(guān)歷史故事，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中，愉快地學(xué)習(xí)，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中高效率地掌握知識(shí)。

四、加強(qiáng)古文誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

誦讀的方式是幾千年來(lái)我國(guó)古文教學(xué)的主要方法，這種方式經(jīng)歷了千年考驗(yàn)，培養(yǎng)出了一代代的古代文豪，形成了一篇篇的千古絕唱，《滕王閣序》的千古獨(dú)絕，《琵琶行》的字字珠璣，《上林賦》的美奐絕倫，都是在這種最傳統(tǒng)的讀書(shū)方式下形成的結(jié)果。因此，古文貴在讀，在讀的過(guò)程中熟讀成誦，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，反復(fù)揣摩，將全篇的節(jié)奏和氣勢(shì)熟稔于心，這樣才能下筆時(shí)如有神助，發(fā)乎其心，止乎其外。因此，誦讀是古文學(xué)習(xí)的重要途徑，音韻和諧章法緊湊的古文，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀才能將其要旨、韻味，透徹領(lǐng)悟，將其思想牢牢掌握，深入骨髓。在提筆寫(xiě)字時(shí)，不知不覺(jué)中將其精華流露于筆端。在讀的過(guò)程中，學(xué)生在提高審美能力的同時(shí)，加強(qiáng)了古文語(yǔ)感的培養(yǎng)，在感情上與作者產(chǎn)生共鳴，閱讀能力得到逐步提高。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們運(yùn)用自助、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，教師在一線教學(xué)工作中，要做到全面正確地認(rèn)識(shí)古文，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，以歷史為背景，以多媒體為輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；以多讀為手段，多背誦為技巧，提高學(xué)生閱讀能力；以自主為前提，以合作互動(dòng)為方式，鍛煉學(xué)生對(duì)古文的而整體感知能力。

在古文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持不懈地努力發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，持之以恒地尋找新方法，在繼承古人教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，敢于突破，勇于實(shí)踐，提高古文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到重要的推動(dòng)作用。

[1]游國(guó)恩等主編.中國(guó)文學(xué)史[M].北京:人民文學(xué)出版社,2002.

[2]章培恒,駱玉明主編.中國(guó)文學(xué)史[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,1997.