踐行葉圣陶思想 促自主學(xué)習(xí)實效

黃良娣

踐行葉圣陶思想 促自主學(xué)習(xí)實效

黃良娣

【摘要】課堂教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師要在導(dǎo)字上下功夫。葉圣陶先生“教，就是為了不教”的教育思想歷久彌新。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文自主預(yù)習(xí)探究運用

當(dāng)今社會中，要培養(yǎng)一個夠格的現(xiàn)代人，要教會他們的東西實在是太多太多了，作為老師只能挑選一些重要的，基本的作為例子教給學(xué)生，其他的更多的東西，必須由學(xué)生學(xué)會舉一反三，自己去學(xué)習(xí)，去研究、去掌握，去擴充。這就需要學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而教師就要在導(dǎo)字上下功夫。這正是葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“教，就是為了不教”的理念。筆者認(rèn)為這是一種全新的教育思想，也是一種恒久的教育思想，作為老師，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中會發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新，學(xué)到更多的知識，提升更高的能力。

在葉圣陶這一思想的引領(lǐng)下，近年來筆者從以下幾方面對小學(xué)生進行語文自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，有效的提高了他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

一、教會學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的方法。

葉圣陶說：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能。”語文課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚學(xué)生個性，那么學(xué)生該怎樣進行有效的課前預(yù)習(xí)呢？

（1）勤查字典。預(yù)習(xí)課文時，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞等，查字典有其獨到的作用，預(yù)習(xí)更是提高語文課堂教學(xué)效益的有效途徑。字典和詞典等工具書是孩子們最好的無聲老師，提醒學(xué)生身邊要隨時放一本字詞典，在需要的時候隨時拿出來翻翻，這樣能快速解決自己在學(xué)習(xí)中的攔路虎。

（2）初讀課文。要求學(xué)生在初讀課文時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什么。第一遍先要爭取讀正確，讀通順，第二遍要邊讀邊想想一些詞語的意思，如有不明白的要通過問家長、老師、字典等去弄明白，第三遍讀時，要帶著情感走進課文，讀完后想想課文主要寫了什么內(nèi)容？重點寫什么？是怎么來寫的？有了這三步驟，相信，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)會很積極，思維也會活躍，教學(xué)效果明顯。

（3）簡單批注。俗話說：“不動筆墨不讀書。”在學(xué)生自主預(yù)習(xí)時要教會孩子能用上不同的記號在文中作標(biāo)記。哪些是完全能讀懂的，哪些是自己最想了解的，哪些是需要背誦的，哪些是需要去查資料的，還可以把自己查到的有用資料記錄在書上，課上與同學(xué)們一起分享。這樣在聽課時就能做到心中有數(shù)，使學(xué)習(xí)效率大大提高。

（4）摘抄句子。在閱讀中把自己認(rèn)為寫得精妙的好詞、好句摘抄下來，有空的時候可以細細品讀，默記于心。時間長了，學(xué)生積累的內(nèi)容就有一定的數(shù)量，在寫作時，好的詞句就會信手拈來，游刃有余，真正達到了摘抄的效果。

如此，學(xué)生的預(yù)習(xí)真正做到扎實有效，那么第二天的課堂學(xué)習(xí)也會變得輕松有趣

二、教會學(xué)生課堂自主探究的方法。

（一）教會合作學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下能主動的探索、發(fā)現(xiàn)即通過“自主學(xué)習(xí)”來實現(xiàn)對所學(xué)知識意義的建構(gòu)。同時，我們應(yīng)當(dāng)建立全新的以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與到自身知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)活動中。由于學(xué)生的個體知識和其他條件的差異，其學(xué)習(xí)方式必然就有差異，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)就有了基礎(chǔ)。此時,教師在課堂上要適時地放飛學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,解放他們的雙眼和大腦，尊重他們的意愿，讓學(xué)生自主地發(fā)揮他們的閃光點，讓個性得到張揚。以《小露珠》這篇課文為例，教學(xué)三種小動物向小露珠打招呼這一環(huán)節(jié)時，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們分成四人組，分別扮演小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，小露珠，要求他們要把不同動物的動作、語言，根據(jù)文本并加以想象表演出來，先在小組里議一議、演一演、評一評。教師則巡視指導(dǎo)，然后全班交流，比一比哪一小組表演得最生動、最形象。頓時，同學(xué)們顯得十分積極，紛紛投入了進來，有的小組還為了一兩個細節(jié)爭得面紅耳赤呢！看著他們專注表演的神情，我感到十分欣慰。瞧，小青蛙的“蹦”，小蝴蝶的“落”，小蟋蟀的“爬”，學(xué)生們都經(jīng)過細細考慮，真是神情并茂，再加上他們生動的朗讀，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)顯得既生動活潑，又富有實效性。學(xué)生之間既能互相幫助，也能增強自信，既能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，也能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識增強，促進了每一個學(xué)生的個性和諧發(fā)展。

（二）教會探究學(xué)習(xí)

俗話說授之以魚不如授之以漁。達爾文曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。因此，教師在教學(xué)中要加強學(xué)法指導(dǎo)，把打開知識寶庫金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。如《廬山的云霧》這篇課文是一篇寫景的文章，全文寫出了廬山云霧的兩個特點，千姿百態(tài)和瞬息萬變，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。既是一篇閱讀課文，也是一篇習(xí)作范文。教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，先讓他們默讀課文，想想這一部分介紹了云霧的什么特點，找出關(guān)鍵詞“千姿百態(tài)”，再劃一劃重點句子，細細品味這些句子都有什么特點，然后再分別交流剛才所學(xué)心得，最后老師跟學(xué)生一起總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。即：初讀，找關(guān)鍵詞；再讀劃出句子；細讀品詞找句；朗讀體會情感。在學(xué)生掌握了這部分的學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生用同樣的方法去學(xué)習(xí)第二段。那學(xué)生就顯得得心應(yīng)手，講起來頭頭是道。學(xué)完了課文后，教師再讓學(xué)生仿照課文的寫法，寫一處景物，那么學(xué)生就不會顯得抓不住中心，摸不著方向了，這就是授之以漁。

教師教會了學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法之后，教師還要不斷營造有利于學(xué)生個性發(fā)展的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢于探究、敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)造，充分地挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，使其個性得到良好發(fā)展。如在教學(xué)《云雀心愿》的最后一個環(huán)節(jié)是要求學(xué)生想一想或畫一畫十年以后你和小云雀又來到了那片沙漠的上空，發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們自由發(fā)揮想象，可以合作完成任務(wù)。任務(wù)一布置同學(xué)們便很快忙碌開來。由于學(xué)生個性的差異和各自能力不同，其表現(xiàn)內(nèi)容也各不相同；有的把沙漠變成了茂密的森林，鳥兒們安居樂業(yè)；有的把沙漠變成了旅游勝地；有的把沙漠變成了動物保護區(qū)，人們忙著栽花種樹……他們想象十分豐富，體現(xiàn)了本課的內(nèi)涵，其實云雀的心愿正是我們大家共同的心愿——讓沙漠變成綠洲，學(xué)生的合作創(chuàng)新深化了課文所表現(xiàn)的主題，令人興奮。

三、教會學(xué)生課后自主提升的方法。

學(xué)生學(xué)會了自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中掌握了自主探究的方法，課后如能夠再進一步自主提升，那就使整個學(xué)習(xí)過程就環(huán)環(huán)相扣，學(xué)有所得了。語文教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運用。積累的內(nèi)容可以是優(yōu)秀的名家名篇，也可以是普通的草根作品，對一些優(yōu)秀的篇章句段、詩詞曲作品以及有著深遠文化影響的作品都可以去記，直至熟記于心，閱讀的時間長了、篇幅廣了，學(xué)生對于作品的理

解就會加深，與作者的內(nèi)心交流才會深入；語詞積累，包括成語、諺語、歇后語，警句、座右銘，詩句、對聯(lián)、現(xiàn)代語，歌詞，可以從語文書中積累，書中名篇佳作都是編者反復(fù)篩選的，很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，文辭優(yōu)美，遣詞造句生動、準(zhǔn)確、精練，是積累詞語的最好材料，也可以從課外閱讀中積累，生活處處皆學(xué)問，只要你處處留心，那么就能處處學(xué)到語文。也可以從日常交往、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)中積累。總之積累的內(nèi)容越豐富，在運用時就會越自如。學(xué)生通過課后的大量閱讀積累提高了自己的語文素養(yǎng)，久而久之老師就是不布置作業(yè)他們也會自覺的在生活中學(xué)習(xí)語文，獲得語文知識，真正做到教是為了不教的目的?？傊虩o定法。但教的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生在離開老師的牽引下也能自主學(xué)到更多的知識。教師在授業(yè)的過程中必須是是一個善導(dǎo)者，只要我們時時為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)技能考慮，那么我們一定能達到教是為了不教的目的。

參考文獻：

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[2]包艷君.優(yōu)化課堂環(huán)境促進自主學(xué)習(xí)[J].考試周刊,2008(02).

（作者單位：江蘇省昆山市周市華城美地小學(xué)）