淺析建構(gòu)式生態(tài)課堂下的英語導(dǎo)學(xué)案研究

【摘 要】本文運(yùn)用建構(gòu)式生態(tài)課堂理念，對英語導(dǎo)學(xué)案作了簡單的描述，并對如何編寫英語導(dǎo)學(xué)案闡述了自己的觀點(diǎn)，具體描述了在自學(xué)指導(dǎo)、合作探究、課堂交流展示、達(dá)標(biāo)檢測等方面的做法，希望通過本文能夠引出更多、更好的導(dǎo)學(xué)案，使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)式生態(tài)課堂；概念；導(dǎo)學(xué)案；優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、引言

筆者從2004年到2011年間在贛榆縣華杰學(xué)校任教，曾多次學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)開始實(shí)行課堂教學(xué)改革，先后到多所課改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，推行市教研室“三案六環(huán)節(jié)”、“六模塊”建構(gòu)式課堂 ，到現(xiàn)在華杰已基本形成“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)特色，走過了5年多的路程。

二、概念表述

建構(gòu)式生態(tài)課堂是指根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，教學(xué)起點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)方法與教學(xué)資源運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)合理，學(xué)生在師生共同營造的適宜的課堂生態(tài)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，獲得知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。在這樣的課堂中，師生關(guān)系民主、和諧，課堂各要素相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。課堂圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開，學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在探究中生成，在互動交流中共享，在教師點(diǎn)撥中明晰疑惑知識結(jié)構(gòu)，在遷移應(yīng)用中鞏固知識和發(fā)展能力，在選擇性學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性特長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長?！敖?gòu)式生態(tài)課堂”遵循學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教的教育原則，讓學(xué)生先學(xué)、互學(xué)，然后以學(xué)定教。如，以學(xué)生感興趣、有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)思結(jié)合，以自學(xué)質(zhì)疑、解疑釋疑增進(jìn)學(xué)思結(jié)合，以互動探究、互教互學(xué)激活思維，增進(jìn)對知識的理解、內(nèi)化，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)思結(jié)合；以檢測反饋、遷移運(yùn)用，達(dá)成知用統(tǒng)一、知行統(tǒng)一；由以學(xué)定教落實(shí)因材施教。

“導(dǎo)學(xué)案”是指“教案、學(xué)案”一體化。 導(dǎo)學(xué)案是在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文案。教、學(xué)案包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、課中研討、課堂與反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)。教學(xué)案的編寫是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫教學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動。

三、建構(gòu)式生態(tài)課堂理念下的英語導(dǎo)學(xué)案案例探索

本文以譯林牛津版本的內(nèi)容為例來探索建構(gòu)式生態(tài)課堂理念下的英語導(dǎo)學(xué)案的編寫，并進(jìn)行解析。本教案的編寫共有以下幾個(gè)板塊：自學(xué)課導(dǎo)學(xué)、早讀課學(xué)習(xí)目標(biāo)、展示課導(dǎo)學(xué)和反饋課導(dǎo)學(xué)。其中課堂展示是最重要的部分，里面分為定向?qū)W(xué)、互動展示、當(dāng)堂反饋三個(gè)主要部分。

（1）預(yù)習(xí)課（45分鐘），呈現(xiàn)的形式是用【自學(xué)課導(dǎo)學(xué)】的字樣出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，學(xué)生要完成以下內(nèi)容（以6B Unit3 Part A為例）： ①預(yù)習(xí)課本Page 22-23的生詞，將生詞劃出，注意詞型變化，了解文章大意。②完成課本P23練習(xí)。 ③ 根據(jù)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)部分和展示方案的預(yù)設(shè)及伴你學(xué)P34我嘗試①，②我交流①，②，④任務(wù)完成對本學(xué)案的預(yù)習(xí)。然后由組長帶領(lǐng)本組成員合作探究不會的內(nèi)容，解疑答難，核對“總結(jié)歸納環(huán)節(jié)”的答案，總之，確保預(yù)習(xí)充分到位，為第二天的展示做好充分的準(zhǔn)備。

（2）早讀課（30分鐘），每節(jié)早讀課都有詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（以6B Unit3 Part A為例）：①聽錄音，跟讀單詞，一個(gè)三遍。②組長帶讀單詞，確保每個(gè)成員都會讀。③自由朗讀課文，力爭人人會讀。④各組聽寫單詞競賽。這一部分還有一個(gè)【自我檢測】的環(huán)節(jié)，對所學(xué)的四會單詞用最后五分鐘進(jìn)行檢測，目的是有布置，就要有檢查。

（3）課堂展示，首先要了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（以6B Unit3 Part A為例）：①整體了解問路的表達(dá)方式；②認(rèn)識并理解有關(guān)地點(diǎn)的詞匯；③把路線的問答搭配起來。④運(yùn)用略讀、跳讀等閱讀技巧，形成閱讀技能。然后是一個(gè)大的表格，內(nèi)容包括“自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)法、時(shí)間”、“ 合作，策略內(nèi)容、形式、時(shí)間”、 “展示方案內(nèi)容、方式、時(shí)間”、“ 重點(diǎn)摘記、成果記錄、知識生成、規(guī)律總結(jié)” 四個(gè)板塊。這是一節(jié)課的核心，一節(jié)課是否有效高效全取決于這個(gè)板塊是否使用有效。

（4）反饋課導(dǎo)學(xué)，所用的標(biāo)題是“周周清”達(dá)標(biāo)訓(xùn)練檢測題。這部分內(nèi)容分為三塊：一是“基礎(chǔ)題”，題目可以是根據(jù)首字母或所給提示寫單詞，也可以是選擇題等，注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識，要求全班學(xué)生都要完成這部分內(nèi)容；二是“發(fā)展題”，題目可以是選擇正確的單詞或短語填空，或是完成句子之類的，這一部分的題目鼓勵(lì)全班同學(xué)完成，基礎(chǔ)特別差的學(xué)生可以不做；三是“提高題”，這部分題目考查的是學(xué)生的綜合能力，比如閱讀理解、或是聽力中的根據(jù)問句寫答句和完成句子，這部分題目學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以不做。這樣要求的目的是讓每位學(xué)生能夠“吃飽、吃好”，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

四、結(jié)語

英語是一門語言學(xué)科，它有自己的學(xué)科特色。針對各個(gè)板塊塊，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生明確本節(jié)課要自學(xué)質(zhì)疑什么，合作探究什么，展示什么，最后教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況精講點(diǎn)撥什么，等等，英語老師還有大量的工作要做。

總之，生態(tài)高效課堂的前提是科學(xué)的設(shè)計(jì)，高效課堂的核心是精彩的主動學(xué)習(xí)過程。為真正優(yōu)化英語課堂教學(xué)，我們還需要進(jìn)一步的努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]展素賢、朱璐慧. 2013. 新課改背景下影響高中英語教師角色轉(zhuǎn)換因素的探究 [J].中學(xué)外語教與學(xué)，（1）：46-50.

[2]李德顯、趙芙蓉. 2013.合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的問題及其破解—基于對七位外籍英語教師的訪談 [J].中學(xué)外語教與學(xué)，（2）：41-46

作者簡介：

周麗萍（1982～），女，籍貫：山東省濰坊市，學(xué)歷：本科，職稱：中一，研究方向：英語教學(xué)。