初三物理復(fù)習階段高效復(fù)習教學的對策

黃明

【摘 要】初三物理復(fù)習階段的學習內(nèi)容較多，因此需要做好合理安排，既需要夯實基礎(chǔ)，同時也要有重點與難點的針對性復(fù)習提升，從而達到全面性知識的有效覆蓋，提升復(fù)習的高效性。在復(fù)習中需要對全局情況做徹底了解，針對學生薄弱點做有效的提升，同時維持好學生的學習信心，提升學習動力。

【關(guān)鍵詞】初三物理；復(fù)習；高效教學

初三物理復(fù)習階段需要進行有規(guī)劃的教學開展，充分尊重班級學生整體情況，一方面要夯實基礎(chǔ)，另一方面要針對難點與重點進行有針對性的知識點教學掌控，讓學生能夠?qū)θ娴闹R點有較好的覆蓋，避免知識盲區(qū)和薄弱點，同時要樹立學生的學習信心，發(fā)動學生自主學習的能動性。

一、制定整體復(fù)習計劃，按進度開展

初三物理覆蓋的知識點多，如果無法進行一定科學計劃推進，就會讓復(fù)習陷入到無序狀態(tài)。教學計劃應(yīng)該有層次、有重點、有難點、有時間安排，讓每一天、每一環(huán)節(jié)的復(fù)習都能按照科學的計劃推進，從而讓復(fù)習能夠廣泛的覆蓋所有大綱內(nèi)容，讓學生在知識點的廣度和深度上得到有效提升。復(fù)習計劃中可以根據(jù)不同時間，不同學生情況等進行分層次計劃開展。知識點要進行有效的歸納總結(jié)，要從題海學習中精煉出解題思路和知識點，從而提升學生對于相同知識點的理解和思維能力。

二、加強試題訓練與解析

物理復(fù)習中，最實用的方式是依據(jù)真題或模擬試題做考核，而后針對學生問題做針對性的解析。對于學生的卷面情況做全面徹底分析，找出普遍存在的問題，針對題目做知識點的提煉和分析。如在滑動摩擦力大小相關(guān)的因素分析中，需要對其摩擦力產(chǎn)生中的控制變量法做強調(diào)，在滑動摩擦力與壓力的影響研究中，需要強調(diào)其中的接觸面所存在的粗糙面等影響因素不變。如果在研究摩擦力受到的接觸面粗糙程度影響，需要對壓力變化的因素做控制。由此還可以聯(lián)系到其他控制變量法的操作，如液體壓強的內(nèi)部特點，動能大小的相關(guān)因素，電流大小的相關(guān)影響因素等。在合力的題型中，在對于總電阻的相關(guān)知識點中，應(yīng)該關(guān)注等效法；而在牛頓第一定律中，需要關(guān)注實驗方法的理想化狀態(tài)，分析相關(guān)參量之間的因果聯(lián)系，避免失分的可能。而在復(fù)習的題型重點上應(yīng)該關(guān)注中等題，并且進行適度的專題復(fù)習操作。而專題復(fù)習還可以劃分為3種，題型類、難點問題類、熱點問題類。這三種專題復(fù)習還可以通過交叉式的進行，也可以采用大量時間的集中式復(fù)習。同時要根據(jù)學生具體情況而定。如果學生基礎(chǔ)能力較好，一般的作圖題或者計算題可以省略，而這部分主要針對基礎(chǔ)薄弱的學生。而后復(fù)習的重點則落腳在歷年的真題等內(nèi)容上。可以在前半節(jié)課做全班性的解題分析，后半節(jié)課進行個別的針對輔導(dǎo)。同時也可以發(fā)動學生進行小組討論學生，如果遇到普遍性困難問題再做整體輔導(dǎo)。

三、復(fù)習逐步推進，點面全覆蓋

一般初三物理復(fù)習分為三個階段，首輪應(yīng)該從課本的基礎(chǔ)做全面覆蓋，扎實在課本知識點做熟悉，建立起初步的知識架構(gòu)，同時通過首輪的知識點全覆蓋來尋找出學生的問題，為以后的復(fù)習找準重點和難點，找準復(fù)習的方向。初中物理能力的提升在于基礎(chǔ)的扎實，因此基本知識點是能力提升的基石，所有高難度的演變都源于基礎(chǔ)知識點，如果能夠讓基礎(chǔ)知識點得到融會貫通，將會有助于提升高難度問題的思維和解決能力。同時知識點中需要將基本的物理學習方式做了解，如等效法、模型法、類比法等，讓學生在基本能力上不存在障礙，為后期的復(fù)習效果提升打下基礎(chǔ)。

在第二輪復(fù)習中需要將第一輪復(fù)習中發(fā)現(xiàn)的問題做針對性的解決，注重知識點之間的整合，對于首輪中發(fā)現(xiàn)的問題做重點性的強化，例如針對重點與難點問題加強知識點的練習，在作業(yè)與課堂訓練中加強練習和講解，通過多種方式對知識點做舉一反三的練習與講解，同時提煉出知識點思維技巧，分析題型角度和知識點的細化，針對相同知識點進行同類型題目的反復(fù)練習，讓學生充分了解相同知識點的運用。讓學生的多種解題思路和方法進行有效的分享，通過學生的角度對題目做分析，了解學生的解題思維局限而做有效突破。一般情況下，學生對于知識點的純熟程度沒有教師深入，同時知識點也沒有教師全面，因此會在思維過程中存在一定阻塞，無法達到所有知識點的純熟與高效運用。教師應(yīng)該充分認識到這個問題，懂得從學生的思維角度考慮問題。

在第三輪復(fù)習中，應(yīng)該樹立起學生的信心，一般該階段時間與中考較為接近，學生的心理狀態(tài)直接影響了學生的學習效率和臨場發(fā)揮。因此需要通過真題訓練以及專門的專題來做細節(jié)化的能力提升。同時告知學生必要的應(yīng)試技巧，提升學生復(fù)習的高效性，圍繞應(yīng)試的規(guī)律展開針對性的應(yīng)對策略教學。主要方式仍然是重點講解，實際考試做訓練，通過實際訓練來發(fā)現(xiàn)和檢驗學生復(fù)習成效，同時不斷地發(fā)現(xiàn)問題和補救問題。根據(jù)學生自身的水平，給與學生不同的定位，讓學生放平心態(tài)，將自身能夠理解的知識點純熟化夯實，而后做部分的能力提升，保證知識點思維的速度和深入理解能力。

四、了解學生特點，激發(fā)學習能動性

在復(fù)習階段，更多的學習效果源于學生自主學習能力的發(fā)揮。在教學上，教師無法達到每個同學的針對性教學，因此在整體教學進行中，需要學生自主的跟隨教師進度前進，主動的發(fā)現(xiàn)自身問題并尋求適合自身的方式解決。讓學生意識到自主學習是高效學習的根本，教師的教學引導(dǎo)只是一種籠統(tǒng)的教學策略，只有自主的深入分析自身問題并尋求同學和教師的協(xié)助，從而才能有效的提升自身知識點的掌握以及心理素質(zhì)。對于學生遇到的困難，可以進行針對性的輔導(dǎo)和溝通，輔助學生發(fā)現(xiàn)問題并找出應(yīng)對措施，但是要積極鼓勵學生自身進行措施的執(zhí)行。無論是題海戰(zhàn)術(shù)還是技巧性學習，都需要發(fā)揮學生的主動性去積極的探索和執(zhí)行，一切學習效果的提升都在于學習實踐，而不是消極被動的接受。激發(fā)學生學習的斗志和信心是在復(fù)習階段不可或缺的教學任務(wù)之一，讓學生認識到不足，但是不能打擊學生的信心。

五、結(jié)束語

初三物理復(fù)習階段學生學習壓力大，同時存在復(fù)習無章法的狀態(tài)，因此需要教師積極的制定學習計劃，讓學生對物理學習有信心、有方向感，避免無序化學習的開展，提升學生復(fù)習效率。在復(fù)習教學中需要充分了解學生，講究復(fù)習方法和策略，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題，從不斷地實際訓練中找到物理學習的技巧和方法，扎實落實所有知識點。

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