DIY心理健康教育測(cè)評(píng)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

摘 要：本文介紹了心理健康教育測(cè)評(píng)軟件開(kāi)發(fā)的一般方法、專項(xiàng)功能及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：DIY；心理健康教育；測(cè)評(píng)軟件

中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）20-0073-02

從事學(xué)校心理健康教育，常遇到心理測(cè)評(píng)。對(duì)于個(gè)體測(cè)評(píng)而言，手工操作簡(jiǎn)單量表（SAS、SDS等）尚能應(yīng)付，稍復(fù)雜的（SCL—90等）就感到煩與累了，16PF、MMPI等則望而生畏且準(zhǔn)確性還難以保證；對(duì)于團(tuán)體測(cè)評(píng)來(lái)說(shuō)，手工幾乎難以實(shí)現(xiàn)，市售軟件價(jià)格較高，電腦移植不方便，查詢分析不能滿足個(gè)性需求?？煞馜IY網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)、即插即用、滿足特殊需要的心理測(cè)評(píng)軟件？本文將與同仁分享。

一、心理健康教育測(cè)評(píng)軟件開(kāi)發(fā)的一般方法

DIY心理健康教育測(cè)評(píng)軟件可通過(guò)建立便攜式數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)。[1]

1.前期準(zhǔn)備

（1）知識(shí)準(zhǔn)備。我們將要做的工作是建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站，事先應(yīng)找到ASP和DreamWeaver兩類書籍以備用。

（2）軟件準(zhǔn)備。建立網(wǎng)站（制作網(wǎng)頁(yè)）需要相應(yīng)軟件作平臺(tái)，這里主要是制作網(wǎng)頁(yè)的軟件（如DreamWeaver）和編譯軟件（如NetBox等）。

2.軟件開(kāi)發(fā)

心理健康教育測(cè)評(píng)軟件（數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站）的一般開(kāi)發(fā)過(guò)程如下：

（1）設(shè)計(jì)“主頁(yè)”。主頁(yè)有兩大功能——測(cè)驗(yàn)與查詢。測(cè)驗(yàn)就是啟動(dòng)量表讓被試回答問(wèn)題，查詢則報(bào)告測(cè)評(píng)結(jié)果。用“超級(jí)鏈接”指向“問(wèn)卷”網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)功能；通過(guò)口令（設(shè)置密碼）進(jìn)入相應(yīng)的“查詢”網(wǎng)頁(yè)。

（2）制作“問(wèn)卷”網(wǎng)頁(yè)。將測(cè)驗(yàn)量表制成網(wǎng)頁(yè)，讓測(cè)題呈現(xiàn)于電腦屏幕，前面再加上學(xué)生的基本信息。制作時(shí)答案分別處理，單選題用“單選按鈕（radio）”，多選題用“復(fù)選框（checkbox）”，學(xué)生基本信息則根據(jù)情況選用“文本框（text）”等表單元素。學(xué)生基本信息、答案在網(wǎng)頁(yè)上供被試輸入或選擇，在電腦后臺(tái)分別對(duì)應(yīng)相關(guān)變量。

（3）建立數(shù)據(jù)庫(kù)。建立數(shù)據(jù)庫(kù)存放測(cè)評(píng)信息，可用ACCESS或EXCEL新建一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)文件，一般應(yīng)考慮學(xué)生基本信息（學(xué)號(hào)、姓名、性別、年齡、測(cè)驗(yàn)日期與時(shí)間等）、回答信息（被試選擇的答案）、其它信息（檢驗(yàn)是否重復(fù)提交）等，其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（字段名稱、類型、長(zhǎng)度等）要與上步中答案變量相應(yīng)（不是相同），以便建立數(shù)據(jù)聯(lián)系。如果制作MMPI（至少399題）測(cè)驗(yàn)，許多非大型的數(shù)據(jù)庫(kù)目前還無(wú)法突破255個(gè)字段，而EXCEL2007版不受此限。

（4）接收數(shù)據(jù)。建立一個(gè)專門網(wǎng)頁(yè)，使用ADO數(shù)據(jù)訪問(wèn)技術(shù)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，再用SQL（主要是Insert語(yǔ)句）將被試回答的內(nèi)容有序存入相應(yīng)的數(shù)據(jù)表。此網(wǎng)頁(yè)以后臺(tái)運(yùn)行為主，前臺(tái)一般不向用戶呈現(xiàn)信息（特殊情況提醒除外）。

（5）制作“查詢”網(wǎng)頁(yè)。查詢網(wǎng)頁(yè)是接受用戶查詢要求，并將其轉(zhuǎn)換為相應(yīng)查詢命令的網(wǎng)頁(yè)。前臺(tái)供用戶選擇查詢條件，后臺(tái)則將其轉(zhuǎn)為相應(yīng)變量。此步的關(guān)鍵是將用戶的查詢條件（后臺(tái)的相應(yīng)變量）轉(zhuǎn)換成SQL的SELECE語(yǔ)句。

（6）制作“測(cè)評(píng)結(jié)果”網(wǎng)頁(yè)。根據(jù)量表測(cè)評(píng)規(guī)則（積分法、常模及解釋等）和用戶要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以網(wǎng)頁(yè)或打印的方式將測(cè)評(píng)結(jié)果展示給用戶。結(jié)果展示方式多種多樣，以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)較容易，即將相應(yīng)數(shù)據(jù)顯示到網(wǎng)頁(yè)上，但不夠直觀。而以圖形方式則一目了然，如EXCEL，它能以圖形（條形圖、折線圖、餅圖等）直接呈現(xiàn)，也可采用相關(guān)軟件（如VBChart、ASPChart等）輔助制作。查詢內(nèi)容一般有查詢被試答案、查詢分量和綜合分析報(bào)告等。如“中小學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)（MHT—CR）”可以數(shù)字表現(xiàn)分量，也可以折線圖表現(xiàn)分量，報(bào)告可以批量，也可以個(gè)別；再如“大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）”結(jié)果分別以第一類、第二類和第三類報(bào)告被試信息；SCL—90結(jié)果既有曲線，也有數(shù)字，還有文字分析與建議。此步工作隨用戶需求難易程度差異較大。

制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，凡是與數(shù)據(jù)相關(guān)（無(wú)論是存入還是查詢）的網(wǎng)頁(yè)，都要?jiǎng)?chuàng)建（如與之間）與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，以便對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作。

3.編譯打包

網(wǎng)頁(yè)運(yùn)行要有支撐平臺(tái)（瀏覽器），還須有引擎才能啟動(dòng)。網(wǎng)上有多種類型的引擎，各有特點(diǎn)。它們體積小，速度快，如綠三角AWS、綠四葉SERVICER（新生命專用）和紅色字母b的Netbox。

源文件一般都是各自獨(dú)立散布的，既不便于移植，更不利于產(chǎn)權(quán)保護(hù)。利用相關(guān)軟件可以將它們編譯成文件數(shù)量少、體積小且可以獨(dú)立運(yùn)行的文件。編譯軟件較多，如Netbox，國(guó)產(chǎn)軟件，網(wǎng)上可下載，使用有說(shuō)明。啟動(dòng)Netbox可以將所有網(wǎng)頁(yè)（不含數(shù)據(jù)文件）編譯成一個(gè)引擎文件（EXE文件，一般不足1M），配上相應(yīng)的數(shù)據(jù)文件便可使用。編譯后的軟件置于U盤，即插即用，尤其適用于局域網(wǎng)，也可放在網(wǎng)站上。

二、心理健康教育測(cè)評(píng)軟件專項(xiàng)功能開(kāi)發(fā)

心理健康教育測(cè)評(píng)軟件（數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站）可根據(jù)需要開(kāi)發(fā)多種功能，舉例如下。

1.建立心理檔案

對(duì)于一些規(guī)模較大的學(xué)校（學(xué)生數(shù)千），可根據(jù)需要將相關(guān)心理量表（如“卡特爾人格特質(zhì)（16PF）”等）做成問(wèn)卷網(wǎng)頁(yè)，收集學(xué)生的心理特征數(shù)據(jù)，建立心理檔案數(shù)據(jù)庫(kù)。為保證學(xué)生提交答卷的有效性，可（用JS語(yǔ)句）設(shè)置“限制與提醒”，對(duì)于每題必答測(cè)驗(yàn)，如有漏答題則不讓提交答卷，并將光標(biāo)自動(dòng)移到該題處，讓被試重新回答；如問(wèn)題“與你童年一起生活的有：A.父親；B.母親；C.祖父；D.祖母……X.以上都不是”，有些能同時(shí)選擇，而有些則不能。軟件應(yīng)自動(dòng)查找矛盾回答，適時(shí)提醒被試選擇或更正。

2.建立本體常模和心理健康統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

許多著名心理量表因無(wú)適用常模而被束之高閣。具有一定規(guī)模的學(xué)?；騾^(qū)域可將某個(gè)測(cè)試群體（2000或3000以上）作為常模團(tuán)體，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化操作來(lái)收集數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理（平均值與標(biāo)準(zhǔn)差）得到常模，作為個(gè)體的參照常模。

心理健康統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，健康心理是圍繞某一群體的心理健康常模，在兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差（2S）范圍內(nèi)不斷上下波動(dòng)的相對(duì)平衡過(guò)程。[2] 有了本體常模，就可以用A（平均值）和S（標(biāo)準(zhǔn)差）表示健康心理的統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：上限為A+2S，下限為A-2S。

3.用于個(gè)案（或同質(zhì)群體）研究

以心理量表的某個(gè)或幾個(gè)分量的界限值作為查詢（SELECT語(yǔ)句 中WHERE子句）條件，提供相應(yīng)個(gè)案（或同質(zhì)群體），如將MHT—CR中的“對(duì)人焦慮”和“過(guò)敏傾向”分量作為條件查詢個(gè)案（或同質(zhì)群體）。

4.評(píng)估心理健康教育效果

將相應(yīng)的心理量表制成網(wǎng)頁(yè)問(wèn)卷，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，評(píng)估學(xué)生的心理健康教育效果。

5.預(yù)測(cè)（預(yù)警）危機(jī)

將適合學(xué)生的心理健康水平評(píng)估量表制作成網(wǎng)頁(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普測(cè)，再以相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定界限，如前述的心理健康統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)，并對(duì)超出正常范圍的個(gè)體提出警示。

6.選擇專業(yè)（高考志愿）、規(guī)劃職業(yè)生涯

可用16PF對(duì)高考生作測(cè)驗(yàn)并分析，看看哪些專業(yè)適合，并預(yù)測(cè)大學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)。也可用霍蘭德（HOLLAND）職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)，以供高考生作多種選擇或職業(yè)生涯規(guī)劃。[3]

7.評(píng)估睡眠狀況

升學(xué)壓力大，許多學(xué)生睡眠不足，特別是高中生，可以用匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)（PSQI）編制相應(yīng)網(wǎng)頁(yè)，供學(xué)生自我評(píng)估睡眠質(zhì)量。

三、注意事項(xiàng)

1.使用期限

軟件成熟得有個(gè)過(guò)程，一般要經(jīng)歷試用與改進(jìn)、使用與完善幾個(gè)循環(huán)才相對(duì)“健壯”。因此，最好設(shè)個(gè)期限，到時(shí)自動(dòng)失效，再發(fā)布更完善的軟件。

2.適用范圍

心理健康教育測(cè)評(píng)軟件的針對(duì)性很強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)明確它的適用范圍，譬如MHT—CR是專門用來(lái)測(cè)評(píng)中小學(xué)生心理健康狀況的，不可用作其它目的，更不可強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

DIY心理健康教育測(cè)評(píng)軟件不難，只要肯在看書與上網(wǎng)兩方面下功夫。看書——品嘗“筵席”，上網(wǎng)——享用“快餐”。看書是學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論，掌握一般方法，上網(wǎng)是學(xué)習(xí)前人（網(wǎng)友）如何解決千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)難題，二者相輔相成。想讓心理健康教育測(cè)評(píng)得心應(yīng)手，還是DIY吧！ 參考文獻(xiàn)：

[1]姚宏程.便攜式數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站的一種建立方法[J].中國(guó)教育信息化（基礎(chǔ)教育），2011（4）.

[2]中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì).國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程·心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）2011版[M].北京：民族出版社，2011.

[3]姚宏程.利用信息技術(shù)輔助選擇高考志愿的嘗試[J].中國(guó)教育信息化（基礎(chǔ)教育），2008（2）.

（編輯：魯利瑞）