基于高職生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

盧秀芝

摘 要 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為思政教育的重要環(huán)節(jié)，引起了各階層的高度重視，而在對(duì)實(shí)踐能力要求更為苛刻的高等職業(yè)教育領(lǐng)域，更需要且應(yīng)當(dāng)發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人作用，提升高職學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)兼職作為目前高職生最感興趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓高職學(xué)生提前了解職業(yè)、了解行業(yè)、了解社會(huì)分工，對(duì)于自身實(shí)踐能力的提高、找尋合適的職業(yè)發(fā)展道路、提升就業(yè)率，都是非常好的途徑。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 社會(huì)實(shí)踐 調(diào)查分析 解決措施

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.087

Survey and Analysis Based on Vocational Students'

Social Practice Situation

LU Xiuzhi

（Shanghai Donghua Education Investment Management Co.， Ltd.， Shanghai 200136）

Abstract Social practice of college students as an important part of political education， caused great attention of all sectors， and in the ability to practice more demanding of higher vocational education， and more education needed and should play a role in social practice， improve vocational students' practical ability and professionalism. Social work as the current social practice of vocational students are most interested in， allowing students to advance understanding of vocational career， understand the industry to understand the social division of labor， the ability to improve their own practice， to find the right career path development， improve the employment rate， it is a very good way.

Key words vocational education; social practice; survey and analysis; solutions

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)、了解社會(huì)形勢(shì)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合的良好形式，是培養(yǎng)鍛煉才干的重要渠道。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到國(guó)家政府學(xué)校的支持，已經(jīng)邁入了一條健康良性的發(fā)展道路，學(xué)校方構(gòu)建了有效的組織、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)系統(tǒng)，甚至將社會(huì)實(shí)踐納入了課程體系，作為專業(yè)課程的考核環(huán)節(jié)，其重視程度可見(jiàn)一斑。而在高職院校，由于學(xué)制短，學(xué)校安排了充分的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，故而對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視度和組織落實(shí)上，都缺乏力度和效度?；谖覈?guó)國(guó)情，縱觀高職院校的發(fā)展，結(jié)合高職生的自身現(xiàn)狀，倘若社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠得到有價(jià)值的開(kāi)展，那么，無(wú)論對(duì)于高職學(xué)生的自身發(fā)展、高職院校的整體地位提升，中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，都是大有裨益的。

1 高職生社會(huì)實(shí)踐的必要性和重要性

1950年10月，教育部《關(guān)于高等學(xué)校政治課教學(xué)方針、組織與方法的幾項(xiàng)原則》將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正式納入教學(xué)計(jì)劃，其定位在為人民服務(wù)，自此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)入探索起步階段。20世紀(jì)六七十年代，由于社會(huì)實(shí)踐“大躍進(jìn)”，否定了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐一度遭遇寒冬。幸而，挫折并沒(méi)有阻斷社會(huì)實(shí)踐的前進(jìn)道路。1982年，北京大學(xué)高校學(xué)生利用寒假進(jìn)行“百村調(diào)查”，拉開(kāi)了新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的序幕，社會(huì)實(shí)踐從此一路蓬勃發(fā)展，從調(diào)研（走向社會(huì)）——青年志愿服務(wù)（服務(wù)社會(huì)）——“科技支教”、“三下鄉(xiāng)”（融入社會(huì)），走上了一條真正屬于自己的道路，國(guó)務(wù)院也將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。

與普通高等教育相比，“高等職業(yè)教育”更具有中國(guó)特色。用國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，高等職業(yè)教育與ISCED1997（國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類）中的“5B”，無(wú)論從層次、類型、目標(biāo)還是課程上，都具有一致性特征。所謂“5B”，即定向于某個(gè)特定職業(yè)的課程計(jì)劃，主要設(shè)計(jì)成獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際技術(shù)和專門技能?！?B”的課程更趨向?qū)嶋H的、技術(shù)的、職業(yè)的特殊專業(yè)課程。而普通高等教育中的本科教育則更為符合“5A”，即面向理論基礎(chǔ)的、研究準(zhǔn)備的、進(jìn)入需要高精技術(shù)專業(yè)的，一般在“5A”課程結(jié)束后，會(huì)進(jìn)入ISCED6高等研究領(lǐng)域?！?B”與“5A”相比，更加定向于實(shí)際工作，更體現(xiàn)職業(yè)特殊性，即高等職業(yè)教育比普通高等教育的本科教育更為關(guān)注實(shí)踐性和職業(yè)性。

2 高職生社會(huì)實(shí)踐的作用

2.1 社會(huì)實(shí)踐對(duì)高職生人格培養(yǎng)的促進(jìn)作用

在以海華高等技術(shù)學(xué)院高職生為案例的問(wèn)卷調(diào)查中，50%以上的高職生選擇自己尋找社會(huì)實(shí)踐的方式，37%的高職生選擇通過(guò)學(xué)?；蛲瑢W(xué)的途徑，通過(guò)家長(zhǎng)支持的學(xué)生比例只有6.74%，可見(jiàn)高職生的自主能力和獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，主觀上希望脫離家庭這個(gè)微系統(tǒng)的依靠。在參與社會(huì)實(shí)踐中，高職學(xué)生的自我意識(shí)有了更為鮮明的體現(xiàn)，他們不再僅僅依靠家庭的力量來(lái)獲得參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也不再滿足于在學(xué)校和家庭等系統(tǒng)完成實(shí)踐能力的累積，他們更希望能夠到社會(huì)的各個(gè)層面去接受挑戰(zhàn)。因此，參與社會(huì)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的獨(dú)立性上有不容小覷的作用。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近90%的高職學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得了正面力量。部分學(xué)生得到了自信心和成就感，滿足了自我實(shí)現(xiàn)的需要。部分學(xué)生感受到了快樂(lè)和幸福，體會(huì)了人生的意義，讓自身的價(jià)值有所發(fā)揮。這些正面能量在學(xué)生的人格塑造中發(fā)揮著重要的作用。

2.2 社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升高職生職業(yè)能力的作用

一般來(lái)講，一個(gè)人的職業(yè)能力包括體力、智力、知識(shí)和技能四個(gè)部分。職業(yè)能力中的體力、智力、知識(shí)、能力與個(gè)人能力中的表達(dá)能力、人際交往能力、綜合協(xié)調(diào)能力、理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力等，實(shí)在是不可分割的，而在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，這些職場(chǎng)必備的能力都能夠得到鍛煉，故而社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升高職生職業(yè)能力有著積極的促進(jìn)作用。

從個(gè)案視角再來(lái)看社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升職業(yè)能力的作用。學(xué)校有一位學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)?jiān)傅轿鞑康貐^(qū)參與志愿服務(wù)，自他回來(lái)后，有兩個(gè)變化最為明顯：一是鍛煉了吃苦耐勞的精神，提高了個(gè)人的整體綜合能力;二是他所關(guān)注的話題也從時(shí)尚、娛樂(lè)向民生、基層轉(zhuǎn)變，該名高職學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)心得到了增強(qiáng)，由此也表明社會(huì)實(shí)踐對(duì)職業(yè)能力提升的重要作用。

3 高職生參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)和成效

3.1 培養(yǎng)高職生對(duì)各類實(shí)踐活動(dòng)的興趣，有助于提高社會(huì)實(shí)踐的成效

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可得以下圖表1：

圖1 參與社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容

對(duì)這兩組數(shù)據(jù)做相關(guān)性分析，可得相關(guān)系數(shù)為0.73036，為正相關(guān)，相關(guān)度較高。

通過(guò)相關(guān)性分析我們可以看到，高職學(xué)生對(duì)于感興趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)際參與率也相對(duì)較高，即行為發(fā)生的概率越大。如56%的學(xué)生對(duì)兼職打工有興趣，而在實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中，63%的學(xué)生也的確參與了此活動(dòng)。故而倘若能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，其實(shí)際參與率也很有可能會(huì)提高。目前，學(xué)生群體中普遍對(duì)兼職打工比較熱衷，而對(duì)參與暑期社會(huì)實(shí)踐的興趣卻不高，故而需要通過(guò)外部干預(yù)如創(chuàng)造外在情境激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.2 切實(shí)了解高職學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，正確引導(dǎo)其開(kāi)展有效的社會(huì)實(shí)踐

高職生參與社會(huì)實(shí)踐的目的有：感興趣、從眾、對(duì)就業(yè)升學(xué)有幫助、掙錢及打發(fā)時(shí)間。

從總體上看，感興趣、有助于就業(yè)（升學(xué)）及掙錢這三個(gè)原因?yàn)閷W(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的主要目的，說(shuō)明目前高職學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)除了興趣因素外，現(xiàn)實(shí)因素考慮也較多。

對(duì)以掙錢為社會(huì)實(shí)踐目的的人群進(jìn)行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)該群體中60%以上為家境經(jīng)濟(jì)狀況比較貧困的高職學(xué)生。有小部分學(xué)生需要獨(dú)自賺取生活費(fèi)乃至學(xué)費(fèi)以保證學(xué)業(yè)的順利完成。對(duì)于此類以生存性目的為社會(huì)實(shí)踐主要目的的人群，學(xué)校除了在經(jīng)濟(jì)上盡可能提供助學(xué)金等貧困補(bǔ)助外，還應(yīng)該做好思想引導(dǎo)，以免高職生為了賺錢荒廢日常學(xué)業(yè)，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只作為謀生的方式。

在對(duì)以就業(yè)和升學(xué)為社會(huì)實(shí)踐主要目的的人群調(diào)查中顯示，該類人群對(duì)自身的學(xué)業(yè)和未來(lái)的規(guī)劃有比較清晰的認(rèn)知，但是由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，往往處于職業(yè)選擇迷茫期，針對(duì)此類群體，建議學(xué)校在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃，為高職學(xué)生從學(xué)校人邁向社會(huì)人做好職業(yè)引導(dǎo)。

4 高職生參與社會(huì)實(shí)踐的途徑和方式

目前高職生參與社會(huì)實(shí)踐的主要途徑有寒暑假社會(huì)實(shí)踐（社會(huì)調(diào)查、與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)）、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、兼職打工等。在以海華高等技術(shù)學(xué)院高職生為研究對(duì)象的調(diào)查中，學(xué)生表示曾經(jīng)參與過(guò)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的種類和比例如下：社會(huì)調(diào)查（暑期社會(huì)實(shí)踐）27.02%，志愿者服務(wù)56.25%，公益勞動(dòng)36.58%，兼職打工63.68%，其他3.31%。

5 高職生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題及相關(guān)的解決措施

（1）高職生社會(huì)實(shí)踐不僅要注重“引”，也要注重“導(dǎo)”。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有11%的高職生在參與完社會(huì)實(shí)踐后，感受為厭倦，沒(méi)有什么意思。通過(guò)對(duì)此類學(xué)生的成分進(jìn)行數(shù)據(jù)整理后，可得每個(gè)年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒的比率，大一和大二學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的負(fù)面情緒明顯高于大三學(xué)生，且為大二中此類學(xué)生最多，需要進(jìn)行適當(dāng)認(rèn)知和情緒的調(diào)整。具體的解決措施，可在開(kāi)學(xué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐講座，學(xué)年末進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐總結(jié)會(huì)，每年對(duì)高職生在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的負(fù)面情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。

（2）開(kāi)展各類與專業(yè)結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，只有19%的高職生選擇了想要參與與專業(yè)結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐，45%的高職生選擇希望通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提高知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身就有幫助學(xué)生加深專業(yè)知識(shí)的意義，而高職生在高職階段的需求，也應(yīng)當(dāng)是努力完成知識(shí)累積，培養(yǎng)把有限知識(shí)和實(shí)踐掛鉤、有效提高知識(shí)轉(zhuǎn)化率的能力。目前，這兩個(gè)數(shù)據(jù)都不高，表明高職生在參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)能力脫節(jié)的現(xiàn)狀。

眾所周知，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高級(jí)技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，所以，必須開(kāi)展相關(guān)的與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓高職學(xué)生了解社會(huì)、了解行業(yè)，則是進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的、“長(zhǎng)才干”的一種有效方式。通過(guò)這一方式可以使學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)、關(guān)心社會(huì)和了解本行業(yè)的現(xiàn)狀，使學(xué)生更成熟、更理智，從而成為合格的生產(chǎn)一線需要的人才。

6 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高職生在校階段提高自身實(shí)踐能力的重要途徑，是提高高職生職業(yè)能力、培養(yǎng)高職生完善人格的有效方式，同時(shí)也在高職生逐漸社會(huì)化、職業(yè)化過(guò)程中發(fā)揮著正功能。但是必須對(duì)高職生參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有效抑制社會(huì)實(shí)踐所產(chǎn)生的負(fù)功能，將社會(huì)實(shí)踐作為高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有利抓手，全面推進(jìn)高職生社會(huì)實(shí)踐的健康蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王建武.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐改革的探討.成都大學(xué)報(bào)，2007（9）.