地方師范院校教育實習的問題與思考

朱曉明 孫娓娓

摘 要 教育實習是師范院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，但卻存在著實習時間過短、學生技能差、指導教師責任心不強等問題。文章分析了實習中出現(xiàn)的問題并相應給出解決方案，以期提高教育實習質(zhì)量。

關鍵詞 教育實習 教學技能 實習生

中圖分類號：G657文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.006

The Problems and Reflections of Education Practice in Normal College

ZHU Xiaoming， SUN Weiwei

Abstract Education practice is an important part of students training in normal college， but there are several problems such as practice time is too short， skills of students is poor， responsibility of teachers is not strong and so on. Based on the analysis of problems， it gives the corresponding solutions in order to improve the quality of education practice.

Key words education practice; teaching technique trainee

教育實習是師范教育教學的一個重要組成部分，是學生理論聯(lián)系實際的一個重要途徑，它可以使學生在教育環(huán)境中體會生與師的角色轉(zhuǎn)換，同時，在此過程中鞏固了學生在校所學的理論知識，培養(yǎng)了學生的實際工作能力，為他們今后的教育工作奠定了基礎。但是，由于多方面因素的影響，近幾年，我校的教育實習出現(xiàn)了不少問題，教育實習的質(zhì)量不斷下滑，筆者就近幾年教育實習指導經(jīng)歷為例，思考和總結(jié)了其原因。

1 教育實習中存在的問題

1.1 時間過于集中

我校的教育實習安排在大四上學期，一般約2個月的時間。一方面，這個時間恰好和學生的考研、考公及找工作的時間沖突。隨著就業(yè)壓力的不斷增大，學生將考研考公找工作作為自己首要需要解決的問題，這也是情有可原的，學生們?yōu)榱吮Ｕ献约鹤畲蟮睦?，就將實習工作馬虎了事，將更多的精力放在了備考和找工作上了。另一方面，教育實習的時間安排過于集中，不能很好地讓學生理論聯(lián)系實際，這就會讓教育實習的效果打折。再者，整個教育實習總共也就2個月左右，在這段時間里要求學生要完成見習、講課、班主任工作等任務，學生們還未適應角色轉(zhuǎn)換及職業(yè)環(huán)境，剛剛體會到教師的職業(yè)意義與工作特點就結(jié)束了實習工作，實際上整個過程中學生們也就只能聽幾節(jié)課上幾節(jié)習題課，甚至有些學生連新授課都沒有上過，實習時間過短使得學生并不能真正了解教師的行業(yè)，不能反思實習工作中的問題，使得學生們即使在畢業(yè)后踏上了教師的崗位還需要很長一段時間來適應教學工作要求。

1.2 實習生基本功差

很多學生們首先在態(tài)度上就不重視教育實習，一個是時間上和考研考公沖突，還有很多學生畢業(yè)后不想從事教師工作，因此，他們對實習極盡敷衍了事。而在實習過程中實習生所表現(xiàn)出來的問題有兩方面。一是心理上無法完成從學生到老師的角色轉(zhuǎn)換的過程，導致在講臺上緊張、怯場，授課效果極差。從生到師的角色轉(zhuǎn)換時一個漫長的從量變到質(zhì)變的過程，實習生一直都是學生身份，突然轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，心理確實有一定的困惑和茫然。二是教學技能的欠缺，實習生大多備課不足，對教材的重難點把握不到位，教學效果不好。我們的實習生在大三開設的專業(yè)教育類課程上不認真對待，不了解中小學的現(xiàn)狀、教改情況，當實習時拿到教材后也不鉆研，而是直接上網(wǎng)搜索相關課件、教案，并毫不修改地直接使用，不愿意下功夫研究教材，找到合適的教學設計。

1.3 指導教師責任心不強

指導教師本身就是高校教師，自身要面對教學和科研的雙重壓力，再加上近幾年招生規(guī)模的擴大，指導實習的學生數(shù)也就不斷上漲，有限的精力導致很多老師也只能按照要求完成基本的指導工作，僅僅只能指導實習生試講，不能很好地與實習生溝通實習中出現(xiàn)的問題并給出解決問題的建議，指導教師敷衍的態(tài)度也造成了實習生態(tài)度的不端正。實習生在新的工作環(huán)境中的角色轉(zhuǎn)換也需要指導教師的干預，幫助學生提高自信克服緊張與恐懼，這一點很少有指導教師能有效介入。實習生不懂如何進行教學設計也是需要我們指導教師示范、指導和共同研究的，但是，目前的指導也就僅僅停留在對實習生授課內(nèi)容的簡單指導上，授課技能、教學設計、教學反思等等許多問題并沒有給予學生很好的傳授。而實習學校的指導教師常因工作繁忙，沒有時間針對性地指導每個學生，加上怕實習生影響其班級的教學質(zhì)量，只是把不重要的課或習題課交給實習生上，課后也不愿意指出學生的不足，更不愿花時間幫助實習生改進教學方法、提高教學技能。

1.4 學校管理欠缺

對于師范院校來說，對教育實習缺乏科學的管理和指導。隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益增長，高師院校的發(fā)展也面臨著巨大的壓力，很多高師院校為了消除生存危機，將自己的發(fā)展定位為綜合性大學大力發(fā)展非師范類專業(yè)，削弱師范類專業(yè)。同時，學?？荚u機制也偏向于科研，使得許多教師為了生存發(fā)展不得不將重心放到科研上，而忽視了自身教學能力的提升和學生教學技能的培養(yǎng)，這在本質(zhì)上就冷落了師范專業(yè)的建設。在平時的教學中學校、教師首先就忽視教師綜合素質(zhì)素養(yǎng)的培育，采取整齊劃一培養(yǎng)計劃，長此以往，學生的基本教學能力只會越來越差。而對實習基地來說，市區(qū)中小學不愿接受實習生，怕影響學校的教學質(zhì)量，即使學校接收了學生，很多中學老師并不會去指導實習生，大多采取敷衍了事的態(tài)度對待實習生，致使很多實習生最多只能上一節(jié)課，很少能夠參與到教學過程，教育實習僅僅只是形式。

2對教育實習的幾點建議

2.1 學校重視實習

盡管高校的生存與發(fā)展是學校的首要任務，可是培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和過硬的教學基本功的學生才是師范院校的根本。如果我們培養(yǎng)的學生得不到用人單位的認可，就勢必影響到學校的聲譽，最終影響學校的發(fā)展。所以，學校應當從長遠發(fā)展的角度認識到教育實習對學校對學生的重要性，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大各專業(yè)教育學科建設及實習指導教師隊伍建設，加強與地方中小學的聯(lián)系，重視教育實習基地建設。同時，我們也很希望教育實習能夠納入當?shù)亟逃趾椭袑W的工作任務之中，教育局和各中學應當和師范院校共同制定教育實習方案，教育局應督促各中學完成實習任務，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的實習環(huán)境。

為提高教育實習的質(zhì)量，我們可以加大“頂崗實習”的力度，使得真正想在畢業(yè)后致力于教師行業(yè)的學生真正得到鍛煉，實踐表明，頂崗實習生經(jīng)過幾個月真正的磨練，教學水平、技能都得到質(zhì)的提升，對于他們今后的就業(yè)增強了信心，也提高了工作技能。同時取消偽“自主實習”學生的名額，有些學生為了考研考公辦理“自主實習”，而有些學院為了考研率睜一只眼閉一只眼，導致學生們對待實習的態(tài)度極其不端正，學校應該嚴格把控“自主實習”名額，端正學生對待實習的態(tài)度，讓學生認識到實習對于他們從業(yè)的重要性。

2.2 延長實習時間

因為時間上的沖突，很多學生從根本上對實習就抱著滿不在乎的態(tài)度，采取走過場的方式敷衍實習。為了培養(yǎng)更合格的師范生，我們應當調(diào)整人才培養(yǎng)方案，延長或提前教育實習的時間，當然這還需要教育實習基地的配合，為了不影響中小學的教學，我們可以讓學生提前去見習，比如在大三時就讓學生到中小學長時間的見習，讓學生真正接觸和了解中小學的教育、教改的現(xiàn)狀，而不是在學校里的教育教學類的課程上只和學生紙上談兵，這種方式會讓學生更能理論聯(lián)系實際，真正掌握中小學教學心理、方法、技能。

同時，我們也可以讓學生在大二或大三時在學校模擬實習，讓他們提前體會到教學工作的重要性，這樣一方面可以提前讓他們體會教師的角色，在真正實習時能盡快進入教學環(huán)境，另一方面也可以讓他們提早認識到聽課和教學的重要性，激發(fā)他們的學習積極性。而且過硬的教學技能不是實習那兩個月就能完全磨練出來的，這是一個長期堅持不懈訓練的過程，因此，提前讓學生模擬實習，提前訓練他們的教學能力，對他們的技能提升也是一種很大的幫助，在真正的實習時他們才能更好地加以體會和應用。

2.3 培養(yǎng)學生的教學技能

在近幾年的實習中，實習生首先出現(xiàn)的一個問題就是上課時不注意專業(yè)規(guī)范性，這就反映出實習生在平時的學習中并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，學生首先在前三年的學習中認真學習專業(yè)課知識，才能在表達上更嚴謹更專業(yè)。此外，實習生在授課期間都存在語言表達不規(guī)范，銜接不自然等問題，這就要在平時有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力，加強教師口語課程的質(zhì)量，通過一些測試或活動加強學生的語言技能的訓練。最后，很多學生不知如何備課、上課。他們拿到教材后不是去研究教材、吃透教材，而是上網(wǎng)搜索現(xiàn)成的教案、課件，直接照搬到課堂，不去思考如何講解知識點，哪里重點講，哪里需要提醒學生注意，講課 如同念教案一般。因此，學生在上每堂課之前首先要熟知所教內(nèi)容，然后琢磨這部分內(nèi)容的重難點，思考怎樣引入怎樣講解更簡單易懂，是否需要其他教具或教學方法，從一個問題轉(zhuǎn)到下一個知識點是應當怎樣過渡等等問題，之后再做出教學設計，這時指導教師可以從旁協(xié)助其完成。課后，學生們往往不去反思這節(jié)課的問題，自己授課時的問題，這樣不利于學生教學技能的提高。

2.4 加強指導教師的選拔

無論是高校指導教師還是實習基地指導教師，他們對于實習生的成長起到至關重要的作用，是實習生教學技能提高的關鍵要素。可是，高校指導教師由于科研壓力無心了解基礎教育，而實習基地教師要么責任心不強，要么只流于形式上客套的指導，對學生并沒有起到實質(zhì)上的幫助。因此，加強指導教師的甄選是提高教育實習質(zhì)量的關鍵。

首先，應明確指導教師的職責。指導教師首先要端正教育實習的態(tài)度，并以身作則的指導學生完成教育實習工作。教師是良心事業(yè)，是一個對職業(yè)道德有著極高要求的職業(yè)，指導教師都敷衍了事只會讓學生也不重視自己將來的職業(yè)，將這種缺乏職業(yè)道德的態(tài)度帶入教育事業(yè)中，不利于學生的職業(yè)發(fā)展，更阻礙了教育事業(yè)的進步。其次，指導教師本身要具有較高的教學水平教學技能，能夠真正有效地指導學生進行教學，使學生真正通過實習增長專業(yè)技能。最后，指導教師應身體力行地帶領學生開展反思性教學實踐，開展教學課例研究等，有效鍛煉和提高實習生的教學能力。

3 結(jié)束語

教育實習是對師范生進行綜合能力培養(yǎng)和專業(yè)教育的重要形式，學生通過實習可以了解中小學教學現(xiàn)狀、教改動向，培養(yǎng)他們的從事教育工作的能力。在教育實習過程中，指導教師、學校應發(fā)揮其應有的作用，幫助學生完成角色轉(zhuǎn)換和心態(tài)調(diào)整，提高學生教學技能，保證教育實習的效果。

參考文獻

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