系統(tǒng)功能語言學關照下的大學英語閱讀淺析

袁昌萬　陳道勝

[摘要]閱讀既是英語學習的主要目標，又是學習英語的重要手段，也是大學英語教學的重、難點。本文在系統(tǒng)功能語言學系統(tǒng)理論和功能理論的框架下，認為英語閱讀應從語篇的宏觀特征入手，把握篇章體裁、系統(tǒng)結構潛勢和主旨大意等要素的同時理解細節(jié)，有利于學習者提高閱讀效率和效果。同時對大學英語常見語篇的典型特征及其閱讀方法進行了具體探討，以期指導大學英語閱讀實踐。

[關鍵詞]功能語言學；閱讀；策略

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）14-0143-02

一、大學英語閱讀的重要意義

閱讀既是英語學習的主要目標，又是學習英語的重要手段，也是大學英語教學的基礎和重、難點。Nuttall分析指出：“提高外語知識的最佳途徑是生活在該語言的本族語人群之中，其次就是用該語言廣泛地閱讀”。語言的目標和手段、知識和技能、工具性與人文性通過閱讀實現(xiàn)辯證統(tǒng)一，得以相互促進、相得益彰。如哲學家培根所說“閱讀使人充實”，強調閱讀對人的成長具有舉足輕重的作用。

（一）閱讀作為英語學習的目標

早在上世紀80年代初Carroll經(jīng)過實證研究得出：在英語的各項技能中，閱讀對學術英語和社會英語的重要性分列一、二位。閱讀是人們獲取信息的最重要、最基本的途徑，我們的學習、工作、社會生活等都離不開閱讀。學生充分利用圖書資料和網(wǎng)絡資源，積極主動地廣泛閱讀，在享受英語閱讀樂趣的同時，獲取信息、增長知識、強化技能、提高文化素養(yǎng)，從而發(fā)展成長為有文化修養(yǎng)的社會人，這既是英語學習的目標，也是教育的目的之一。因此，通過閱讀，體現(xiàn)大學英語課程的“拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性”（《大學英語課程教學要求》2007）。

（二）閱讀作為學習英語的手段

閱讀本身是大學英語學習過程中所需培養(yǎng)的四項基本技能之一，同時也是其它技能發(fā)展的基礎，只有在大量有效的閱讀輸入后，才能有“說”和“寫”準確、流利的輸出。閱讀能力的發(fā)展會極大地促進英語聽、說、寫等其它技能的提高，進而有利于推動學生英語綜合應用能力的發(fā)展。閱讀是學習者利用包括語言知識在內的百科知識與文本互動，構建、創(chuàng)造意義的過程，通過在語境中有意義的實踐，英語學習者在用中學，又在學中用。廣泛而有效的閱讀是提高學生語言技能、跨文化交際能力和調整采用有效語言學習策略的基礎和重要途徑和手段。

（三）大學英語閱讀理解能力的基本要求

《大學英語課程教學要求》和日前正在研究制定的《大學英語教學指南》（討論稿）均把學習策略作為大學英語教學的主要內容之一，并具體描述了各層次的閱讀技能教學目標。其中《要求》和《指南》的最低層次明確規(guī)定高等學校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應達到的基本要求：能閱讀一般性題材的通用英語（如英文報刊雜志）和能借助詞典閱讀專門用途英語（如所修專業(yè)的英語教材）以及讀懂工作、生活中常見的應用文體材料；達到一定的閱讀速度，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節(jié)；能在閱讀中使用略讀、尋讀等有效的閱讀方法策略。

二、系統(tǒng)功能語言學關照下的大學英語閱讀

各個類型的英語閱讀語篇，都在長期使用中形成了一種特定的模式，具有一種區(qū)別于其它語篇的組織結構，語篇分析所研究的規(guī)律與各種文體特點有直接的關系。在韓禮德的系統(tǒng)功能語言學范式下，語篇是實際使用中的語言的基本意義單位，可長可短，短到一個詞，長達一篇文章、一部著作。文本或話語的生產(chǎn)者將概念元功能和人際元功能組織成語篇，通過語篇元功能實現(xiàn)上述兩種元功能并和更高層次的符號系統(tǒng)一語境發(fā)生聯(lián)系。語境由語言創(chuàng)造又通過語言來體現(xiàn)，它由語場、語旨、語式三部分有機組合而成，三者分別與語義系統(tǒng)中的概念意義、人際意義和語篇意義相聯(lián)系。從系統(tǒng)功能語言理論的功能視角上講，語篇是傳達意義、社會功能性的，意義、功能是語篇的核心，詞匯語法體現(xiàn)語篇語義，并通過語義層與語境發(fā)生聯(lián)系，在語言的使用環(huán)境中表現(xiàn)出具體的意義。

系統(tǒng)功能語法理論強調意義而不是語法，強調語篇而不是句子，強調功能而不是形式，強調縱聚合而不是橫組合。據(jù)此，大學英語閱讀中，我們在注重語篇的語法、形式和規(guī)則等特征的同時，更要強調閱讀文本的宏觀整體特征，文本的意義傳達和社會功能，重視語篇的功能、意義、資源等取向特征。

和其它科學理論一樣，系統(tǒng)功能語言學理論也是對研究對象進行抽象、概括，正如“氣候是對天氣模式的概括，而天氣是氣候走勢的實際例子。在實例化層次關系的最頂端是具有概括意義潛勢的系統(tǒng)，其次是語域，文本類型和文本，最末端是具有主觀性的閱讀”。不同體裁的語篇所具有的不同交際目的和篇章結構，同一系統(tǒng)的閱讀實例可能存在某些方面的差異，但通常具有類似的語篇宏觀整體結構和約定俗成的交際意義傾向，系統(tǒng)制約著實例，實例體現(xiàn)系統(tǒng)。因此，就議論語篇而言，通常由論點、論據(jù)和論證三部分組成，一般結構是提出問題、分析問題和解決問題。體裁的常規(guī)性并不意味著體裁是一成不變的，相反，由于文化因素或語篇變量（text parameter）的不同，屬于同一體裁的語篇之間仍然存在某些差異，人們可以在不破壞體裁基本結構的原則下發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

根據(jù)系統(tǒng)功能語言學理論，在系統(tǒng)的視角下，用從具體語篇中概括抽象出來的語篇的系統(tǒng)特征去指導特定語篇的閱讀理解實踐。這一過程體現(xiàn)了辯證唯物主義認識論的基本原理，一切科學的理論，總是從實踐中來，又回到實踐中去，解決具體實際問題。因此，研究大學生常見英語語篇的系統(tǒng)特征，組織結構模式等，并將其引入教學中，指導大學生的英語閱讀實踐，可避免學生閱讀的盲目性，對提高學生閱讀速度和理解速度和能力是大有裨益的。

在系統(tǒng)功能語言學關照下，從宏觀整體上把握文章，充分重視文章題材、文體等相關特征，把握文章的主旨大意，在此基礎上關注事實和細節(jié)。有目的地思考各種常見文章題材的不同特征，根據(jù)不同特征，采用相應的閱讀技巧和策略，有助于閱讀者快速有效、全面準確、細致深入地獲取信息。endprint

三、大學英語常見語篇的典型特征及閱讀策略

（一）新聞報道語篇

新聞報道是英文報刊雜志上一般性題材文章的典型語篇。新聞是國內外新近發(fā)生的事實的報道，是信息時代大眾傳媒最為常見的一種記敘文體，有消息、通訊、調查報告等多種形式。新聞報道以事實為核心，具有時效性強、內容真實、語言簡潔、結構鮮明等特點。通過簡明扼要的語言記敘交代事件的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果及其社會影響。其常見組織結構依次為標題、導語、主體、背景和結語。標題是對新聞內容的高度概括，導語是對標題的進一步說明和對正文內容的濃縮總結，主體是對導語擴展和事件的詳細具體闡述，而新聞報道的結尾信息量相對較小。

在閱讀新聞報道語篇時，要重視語言的概念功能、語篇特征和傳達信息的交際目的，順應新聞報道的語篇系統(tǒng)結構，研讀新聞標題，細讀新聞導語，快讀（查讀和略讀）新聞主體及其余部分以獲取新聞的主要信息和重要細節(jié)。

（二）專門用途英語語篇

除閱讀一般性題材的文章外，《要求》和《指南》均重視專門用途英語語篇的閱讀，認為專門用途英語是大學英語教學內容的重要組成部分，要求發(fā)展學生所修專業(yè)的英語教材、專業(yè)崗位相關的英語說明書、操作手冊以及英語文獻和資料的閱讀技能。將大學英語與學生所修專業(yè)相結合，提高專業(yè)學習和工作相關的英語閱讀能力。

專門用途英語語篇除具有通用英語的一般特征外，還具有特定的詞匯語法特征。首先，詞匯繁多，但詞匯意義相對單一。然而專業(yè)方向分支眾多，涵蓋面廣，涉及領域寬，詞匯專業(yè)性、針對性強。詞匯能力，尤其是專業(yè)詞匯的廣度（而非深度，如一詞多義）能力應優(yōu)先發(fā)展。同時，專業(yè)英語教材、英語說明書及操作手冊、專業(yè)英語論文等具有語言規(guī)范，語篇系統(tǒng)結構和約定俗成的交際意義傾向相對穩(wěn)定等特征。

因此，專門用途英語語篇閱讀，語言的概念功能、語篇系統(tǒng)結構系統(tǒng)潛勢和篇章功能應優(yōu)先考慮。認知了專業(yè)英語詞匯，就在一定程度上掌握了專業(yè)知識，專業(yè)詞匯是英語與專業(yè)結合的切入點。同時，在語域、文本類型的框架下，把握語類結構潛勢，自上而下創(chuàng)新性地具體主觀閱讀。

（責任編輯：章樊）

參考文獻：

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