淺談在課堂教學中滲透思想品德教育

馬慧蘭

淺談在課堂教學中滲透思想品德教育

馬慧蘭

思想品德教育在學生培養(yǎng)中具有不可忽視的作用，本文就如何在課堂教學中滲透思想品德教育，更好地實現(xiàn)思想品德教育工作淺談如下。

思想品德 課堂教學

但丁說：“道德可以彌補智慧的缺陷，而智慧永遠不能彌補道德的缺陷?！庇纱丝梢姡枷肫返陆逃欠浅Ｖ匾?。然而，長期以來，思想品德教育受應試教育的影響，不能有效的落實在課堂這個主陣地當中，只憑簡單的、形式的搞幾次活動。作為思想品德教育的載體——豐富多彩的活動的重要性是不可否認的，但它不是唯一的陣地，相反，它更需要用滴水穿石、潤物無聲的啟發(fā)、熏陶，要落腳在每一堂課，貫穿于各科教學過程的始終，形成序列，走以課堂為主要陣地，全面實施思想品德教育的途徑才能得到事半功倍的效果。

一、課堂是思想品德教育滲透的主陣地

葉圣陶先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”這句話非常精辟。對于青少年學生來說讀書很重要，養(yǎng)成良好的習慣、優(yōu)秀的品德更為重要。筆者認為課堂是思想品德教育的主陣地。通過課堂實施思想品德教育有其獨特的優(yōu)勢。

第一，課堂上可以培養(yǎng)學生良好的習慣。如要求學生穿戴整潔、搞好衛(wèi)生可以培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣；上課起立問老師好、回答問題舉手立正站好、遵守課堂規(guī)則等又滲透著禮儀紀律教育，可以培養(yǎng)好的行為習慣；上課前，要求學生查工具書，看課后練習，認真閱讀教科書，做好課前預習，這樣在學習中養(yǎng)成了自覺學習的習慣，也培養(yǎng)了學生的獨立自強的意識。這些良好的習慣正是形成優(yōu)良道德品質的基礎，是教書和進行學科思想品德教育滲透的前提和保證，是思想品德教育的重要內容。

第二，課堂傳授的各科教材知識本身就凝聚著人們的智慧和靈感，閃爍著思想品德素材的光芒，對于培養(yǎng)學生健全的人格、完美的個性，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀有著極其重要的作用。語文教材中選入的課文都是文質兼美的名篇佳作，它們不僅啟迪人的智慧，陶冶人的德行，而且讀來賞心悅目，情感激蕩，長期熏陶，會對生活充滿希望，會追求陽光，會走向更加健康的思想殿堂。歷史教材讓學生了解我國也曾經(jīng)有光輝燦爛的文化、發(fā)達的科技、遼闊的疆域，曾經(jīng)也是像美國一樣的強國，現(xiàn)在我們又迎頭趕上了世界強國、大國，從而增強學生強烈的民族自豪感和民族自信心。體育教師在日常的體育教學工作中，有意識、有目的、有計劃地對學生進行體質、意志、競爭意識的培養(yǎng)，寓德育于體育之中。

第三，將思想品德教育寓于各科知識，貫穿于課堂，思想品德教育顯得生動具體、形象可感，比干枯乏味的說教更能引起學生情感上的共鳴，也便于學生理解和接受。如在數(shù)學課中培養(yǎng)學生積極思考，大膽發(fā)言的好習慣；語文課上有關熱愛祖國、歌頌祖國大好河山的詩歌散文，要求學生背誦并談自己的感受；音樂課上，在音樂欣賞、歌詞內容、創(chuàng)作背景中讓學生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的思想品德教育。

第四，思想品德教育是塑造學生靈魂的工程，有其長期性和層次性，而課堂的思想品德教育貴在日積月累，不會提過急過高的要求和強加于學生的說教，而側重于潛移默化的熏陶。

第五，在課堂中實施思想品德教育可以促進學生的學習效率、興趣、愛好、恒心和毅力，為學習提供不竭的動力，理想、信念又為學生的發(fā)展指明了方向，揚起風帆。而知識的積累又為塑造更完美的品質提供了條件。這樣，教書與育人便更相得益彰、互相補充，從而形成了良性循環(huán)。所以說，課堂應是思想品德教育的主陣地。

二、挖掘教材的思想品德教育素材，提高思想品德的分量

教材既是知識的載體，又是思想品德素材的載體。因此要充分挖掘教材的思想品德教育的因素，提高課堂思想品德教育的份量，這也是課堂教育的基礎。各科教材都蘊含著豐富的思想教育素材，如思想政治課教育學生熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義等，使學生懂得了許多道理，明白了好多事理。在數(shù)理化生等課中要求學生分析推理，認真觀察實驗現(xiàn)象，分析了解現(xiàn)象發(fā)生的原因和條件，做好實驗小結。

這不僅告訴學生科學的知識，還讓學生弄清知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)了學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度；在科技活動中要求學生采取觀察思考、動手制作、分析討論等基本活動形式，逐步培養(yǎng)學生對科學研究的思想方法和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們善于動腦動手的能力。再如語文課教材更是一座思想品德教育的富礦，在教材中充滿了古今仁人志士的豪情和壯舉、錦繡文章和革命事跡。如果用心努力挖掘，就能夠很好地對學生進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，使他們受到中華五千年燦爛文化的熏陶，陶冶他們的情操，養(yǎng)成他們的高尚品德。所以，教師不只為了傳授知識，還要善于捕捉思想品德教育因素的閃光點來點燃學生“求知識、學做人”的火焰，培養(yǎng)品質優(yōu)良的新型知識人才。

三、把握思想教育契機，強化育人效果

愛因斯坦說：“無論多么好的食物，強迫吃下去是不行的?！闭n堂教學同樣不能強加于人。教師要善于把握契機，激發(fā)學生情感，并把他們轉化為道德感，內化為道德品質。比如初中語文教材中的《誰是最可愛的人》一課，如果教師在上課時適當?shù)丶右渣c撥和引導，就會使學生一方面受到愛國主義和革命英雄主義的教育，而且會懂得我們今天幸福生活的來之不易，在以后會更加珍惜，發(fā)奮學習。在課堂教學當中注意把思想品德教育內容和知識點有機結合起來，既便于傳授知識，又強化了思想品德教育的效果。

總之，“百年大計，教育為本；教育大計，德育為本”。青少年是祖國的未來，他們肩負著國家興亡與民族榮辱的重任，培養(yǎng)學生高尚的價值觀、人生觀，做一個有理想、有道德、有高尚情操的人，是教育工作者義不容辭的責任。以課堂為主陣地，在科學中達到“春風化雨，無聲勝似有聲”思想品德教育的滲透，全面實施思想品德教育，既符合其長期性的特點，又遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和知識水平的發(fā)展規(guī)律。