圖學(xué)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問題與對策

曹文龍

(吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，吉林長春 130111)

0 引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來了深刻改革，多媒體教學(xué)得到越來越廣泛地應(yīng)用。心理學(xué)研究表明，人類接受信息主要是通過視覺、聽覺等五種感官進(jìn)行的，其中視覺占83%，聽覺占11%;人的感官對事物的記憶，學(xué)生只用耳朵聽可以記住15%，只用眼睛看可以記住25%，而兩者結(jié)合可以記住65%。在感受能力、表現(xiàn)事物空間特性、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。在工程制圖課程教學(xué)中，引入多媒體可以極大地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生感知更靈敏、注意更集中、觀察更細(xì)致、想象更豐富、思維更靈活，提高教學(xué)藝術(shù)的感染力。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件的應(yīng)用，改革了圖學(xué)課堂教學(xué)手段，能夠突破視覺限制，利用視頻、動畫等手段，生動、形象地展示物體的形成及內(nèi)外結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造反思的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力;利用多媒體，簡化了教學(xué)過程，在有限的時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生提供更多的知識信息，方便學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教學(xué)條件和教學(xué)效果都有明顯的提高。但是在工程圖學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的使用還存在一些問題，值得探討。

1 利用多媒體教學(xué)存在的問題

1.1 多媒體課件在課堂教學(xué)中缺乏靈活性

利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可增加課堂信息量、動靜結(jié)合為學(xué)生提供生動的形體素材、有利于學(xué)生主動思索構(gòu)建空間立體的概念。但是，由于多媒體課件的制作是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，參照教材的編寫順序進(jìn)行制作的，因此在課堂上應(yīng)用時(shí)，教師只能按照課件的編排順序來進(jìn)行教學(xué)，不能根據(jù)學(xué)生的反映和課堂的實(shí)際情況調(diào)整授課節(jié)奏和步驟，使課堂教學(xué)陷入程式化，缺乏靈活性。

我校的學(xué)員來自全國各地，不同省份學(xué)員所接受的形體訓(xùn)練程度差異很大，如果教師只是一味地依賴多媒體課件，就不能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握程度來控制教學(xué)的速度和調(diào)整教學(xué)方案。特別是針對學(xué)生提出的問題，不能及時(shí)以生動、恰當(dāng)?shù)睦訛閷W(xué)生解惑。

1.2 過多強(qiáng)化多媒體課件，使教師在課堂教學(xué)中不能發(fā)揮主導(dǎo)作用

多媒體教學(xué)雖然在一定的程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段的死板，但是，課堂教學(xué)中完全使用多媒體課件，則會削弱課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，阻礙教師的授課藝術(shù)和臨場應(yīng)變能力的發(fā)揮，降低教學(xué)效果。

工程制圖課程的特點(diǎn)在其對空間思維能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)在解題過程中，教師通過即時(shí)的操作將抽象的空間思維具體化，教師一邊講一邊畫，根據(jù)學(xué)生的理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的思維始終跟隨教師的講解步步深入，在不知不覺中掌握了繪圖的全部過程。然而這一過程如果采用多媒體演示，雖然節(jié)省了老師作圖、板書的時(shí)間，但卻使學(xué)生因此失去了思考反思的機(jī)會，特別是當(dāng)教師講授例題時(shí)，學(xué)生還在尋找解題思路，屏幕上已經(jīng)給出了詳細(xì)的解題步驟和標(biāo)準(zhǔn)的答案，包辦了學(xué)生構(gòu)建知識的過程，降低了對學(xué)生想象力的發(fā)展和要求，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

1.3 多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段

多媒體具有較強(qiáng)的直觀性，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的，但是，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生與教師之間有良好的交互性，教師的言傳口授，親切生動的形體語言造就了知識信息與心靈的交流，可以使學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握更明確深刻、理解更清晰全面、記憶更牢固持久。

例如，在講授繪圖工具的正確使用方法內(nèi)容時(shí)，如果采用多媒體課件講解，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，一個(gè)個(gè)畫面一帶而過，其結(jié)果往往是學(xué)生課堂上看的熱熱鬧鬧，課后腦袋一片空白，繪圖時(shí)不能正確使用繪圖工具。采用傳統(tǒng)的教授手段，教師親自動手演示正確的使用方法，并用詼諧的語言和夸張的動作闡述容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，師生之間產(chǎn)生良好的共鳴，收到事半功倍的效果。

1.4 使用多媒體教學(xué)對教師的要求

多媒體課件是教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上對教材的二次開發(fā)，也是對課堂上的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，更是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的綜合。因此課件的制作要求教師具有較強(qiáng)的駕馭課程知識點(diǎn)的能力。

在課件的使用方面也要求教師除了能夠熟練操作課件外，還應(yīng)具備以下幾種能力:

1)教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對課件進(jìn)行必要的修改。其中主要考慮不同專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容深度的要求，以批改作業(yè)、答疑等方式獲得的學(xué)生的反饋信息，接續(xù)前面所講授內(nèi)容對學(xué)時(shí)的調(diào)整等。

2)在教學(xué)過程中，學(xué)生隨機(jī)提出的問題應(yīng)及時(shí)解答處理，必要時(shí)應(yīng)在課堂采用板書、徒手畫等方式為學(xué)生耐心解答問題，切不可因課件中沒有相關(guān)內(nèi)容而無視學(xué)生提出的疑問，或者敷衍學(xué)生草草了事。

3)在課堂上，因斷電或硬件故障等意外狀況，無法使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行必要的調(diào)整，確保正常授課。

4)教師必須熟練地掌握各種類型題的作圖步驟與課件題解過程，以確保講授時(shí)操作熟練，語言自然、流暢。在使用課件講解例題時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生解題和繪圖過程中的難點(diǎn)所在及易錯(cuò)的問題進(jìn)行師生互動，采用提問、討論、學(xué)生自己總結(jié)等方式強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

對于工程圖學(xué)的新教師，建議不要采用多媒體教學(xué)。因?yàn)樾陆處煂滩暮徒虒W(xué)內(nèi)容的理解、掌握還存在一定問題，還不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)來駕馭多媒體課件的教學(xué)節(jié)奏，不能熟練處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，往往達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。

2 提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的建議

2.1 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

講課中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x用課件輔助教學(xué)，以動畫的形式(如圖1所示)演示由三維立體模型→二維平面圖形的轉(zhuǎn)化以及由二維平面圖形→三維立體模型的轉(zhuǎn)化過程，可以方便引導(dǎo)學(xué)生思維、構(gòu)建空間立體概念。這樣，可以利用多媒體的直觀性，化抽象為具體，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度觀察相貫體的形成，對相貫線在各投影面的不同投影特性有更加深刻的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)。

圖1 立體模型與平面圖形轉(zhuǎn)化示意圖

在學(xué)生有了初步的空間概念的基礎(chǔ)上，教師再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上通過板書和現(xiàn)場做圖(見圖2)，詳細(xì)地講解其表達(dá)方法，解題的過程和步驟以及在解題過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過傳統(tǒng)的板書教學(xué)，教師邊講邊畫，使學(xué)生具有足夠的時(shí)間去分析、消化、掌握解題的全過程，對所學(xué)內(nèi)容印象深刻，記憶牢固。

圖2 傳統(tǒng)的教學(xué)板書和現(xiàn)場做圖

因此，在教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動的需要來確定。既要充分利用多媒體的直觀性和動態(tài)性，也要重視傳統(tǒng)教學(xué)手段的靈活性和教師對學(xué)生的直接影響力。只有合理制定教學(xué)策略，揚(yáng)長避短，才能真正做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效率。

2.2 在課堂上利用多媒體進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生空間思維能力

我們都知道，多媒體可以大大地提高課堂的信息量，但是，學(xué)生對相關(guān)知識從基本認(rèn)知到完全掌握，需要經(jīng)過感知、思考、記憶的過程，因此如果我們盲目地追求課堂容量，往往得不到理想的授課效果。如何有效地使用多媒體為我們提供大量信息，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行更多的有效空間訓(xùn)練，這是我們在研制多媒體課件時(shí)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注的課題。

例如，組合體線面分析法是制圖課教學(xué)中的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師很認(rèn)真的講解什么是面，什么是線，往往使學(xué)生聽的一頭霧水。利用多媒體進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，取得了較好的效果。我們的做法是，先給出學(xué)生一個(gè)主視圖，讓學(xué)生在練習(xí)本上根據(jù)給出的視圖進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，每人需要作出四個(gè)不同的答案，然后進(jìn)行課堂討論，學(xué)生之間通過交流、論證、修正的過程，興趣盎然，不僅使課堂充滿活力，而且能夠使學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。最后教師利用多媒體為學(xué)生提供更多的造型設(shè)計(jì)，同時(shí)給出立體模型。學(xué)生很容易在教師給出的答案之中找到自己的設(shè)計(jì)，并為討論中產(chǎn)生的疑問提供了最佳答案(見圖3)。

圖3 組合體線面視圖

2.3 充分利用多媒體資源，提高多媒體課件的制作質(zhì)量

多媒體課件是根據(jù)教材制作的，但是，在制作課件時(shí)，不能簡單把教材搬上屏幕。應(yīng)該充分利用多媒體提供的信息載體，有效地設(shè)計(jì)課題教學(xué)過程，應(yīng)該做到，有利于掌握基本概念和解題過程，有利于與后續(xù)專業(yè)課銜接，要把教材中的內(nèi)容做活、做寬、做深。

例如，在講授制圖課的歷史和發(fā)展動態(tài)、介紹國家標(biāo)準(zhǔn)、介紹制圖課的基本要求及繪圖工具的使用方法等內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象、枯燥，往往學(xué)生聽課時(shí)興趣不高，易疲勞，注意力不集中，此時(shí)應(yīng)精心選取、制作色彩豐富的圖片，借助大量的圖片信息，完成教學(xué)任務(wù)。

對于形體表達(dá)的部分內(nèi)容也應(yīng)考慮利用專業(yè)軟件制作動畫，幫助學(xué)生構(gòu)建立體模型，提高學(xué)生的空間思維能力和想象力。

除此之外，專業(yè)圖部分學(xué)生了解不多，且感性認(rèn)識匱乏，應(yīng)考慮引入視頻文件，使學(xué)生先了解熟悉自己所學(xué)專業(yè)，熱愛所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)動力。特別要注意本專業(yè)工程實(shí)際，介紹相關(guān)的新知識、新技術(shù)，提高學(xué)生主動創(chuàng)新的能力。

3 結(jié)語

工程制圖課程是工科院校學(xué)生必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間分析能力。制圖課學(xué)習(xí)的好壞，直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，乃至走上工作崗位后的工作能力。因此，研究合理有效的教學(xué)方法，提高制圖課的教學(xué)質(zhì)量是我們刻不容緩的責(zé)任，在教學(xué)中，我們要本著實(shí)效性原則，在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢的同時(shí)，有效利用多媒體為我們提供先進(jìn)的教學(xué)手段，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高，向著我們不懈追求的目標(biāo)去努力，去奮斗。

［1］李士深.工程圖學(xué)與創(chuàng)造思維［M］.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2000.

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