5～6歲幼兒語言能力與社會觀點采擇能力關(guān)系研究*

侯偉鳳 張亞杰

（河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，開封，475004）

·兒童發(fā)展·

5～6歲幼兒語言能力與社會觀點采擇能力關(guān)系研究*

侯偉鳳 張亞杰**

（河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，開封，475004）

本研究以河南省開封市一所幼兒園的70名大班幼兒為研究對象，運(yùn)用測查法和訪談法，探討5～6歲幼兒語言能力和社會觀點采擇能力之間的關(guān)系。結(jié)果表明:兩者呈顯著正相關(guān)，且詞語記憶能力對社會觀點采擇能力具有一定的預(yù)測作用；兩者總體上不存在顯著的性別差異；兩者之間關(guān)系的表現(xiàn)大致有雙低型、低高型、高低型、雙高型四種類型。據(jù)此，研究者提出了相應(yīng)建議。

語言能力；社會觀點采擇能力；關(guān)系研究

社會觀點采擇能力是指區(qū)分自己與他人的觀點，根據(jù)相關(guān)信息對他人觀點進(jìn)行推斷并作出反應(yīng)的能力?！?〕社會觀點采擇通?？煞譃檎J(rèn)知觀點采擇和情感觀點采擇兩類?！?〕社會觀點采擇的實質(zhì)是擺脫自我中心、逐步實現(xiàn)社會化。有研究顯示，4～5歲幼兒已初步具備社會觀點采擇能力。比如，能理解他人簡單的目的、意圖，能區(qū)分自己與他人的觀點以及他人與他人觀點的不同，并能理解簡單的因果關(guān)系?！?〕

語言能力一般是指根據(jù)語言規(guī)則構(gòu)成語句的能力以及使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交流的能力。語言能力反映的是個體對語言規(guī)則（語音、詞匯、語法、語義等）和語用規(guī)則的掌握程度?！?〕目前，相關(guān)研究較關(guān)注幼兒社會觀點采擇能力與幼兒社會性發(fā)展（如分享行為、助人行為、同伴互動、利他行為、約束順從行為等）〔5-9〕的關(guān)系，較少關(guān)注語言能力與社會觀點采擇能力的關(guān)系。此外，目前國內(nèi)學(xué)者普遍通過向幼兒呈現(xiàn)故事，要求幼兒用言語方式做出反應(yīng)的方法來測查幼兒的社會觀點采擇能力?？梢姡變旱恼Z言能力會直接影響到社會觀點采擇任務(wù)的完成。為此，研究者認(rèn)為，考查幼兒語言能力與社會觀點采擇能力之間的關(guān)系十分有意義。國內(nèi)外研究也表明，5歲半是幼兒掌握語法、理解抽象詞匯意義以及初步形成綜合語言能力的關(guān)鍵期?！?0〕因此，本研究以5～6歲幼兒為研究對象，分析幼兒語言能力與社會觀點采擇能力的發(fā)展水平以及兩者之間的關(guān)系。

一、研究設(shè)計

（一）研究對象

本研究從河南省開封市某幼兒園的四個大班中，隨機(jī)抽取70名幼兒為研究對象。其中男孩35名，女孩35名。

（二）研究工具

社會觀點采擇能力測查工具：張文新和林崇德（1998）編制的四個標(biāo)準(zhǔn)化小故事。其中，兩個為認(rèn)知觀點采擇測試，兩個為情感觀點采擇測試。已有研究表明，該工具具有較高的結(jié)構(gòu)效度。〔11〕本測試共計8分。

語言能力測查工具：華東師范大學(xué)修訂的《麥卡錫幼兒智能量表（中國修訂版）》的語言分量表（陳國鵬、李丹，1994）。該量表包括圖畫記憶、詞語知識、詞語記憶、詞語流暢性、反義類推5部分?！尔溈ㄥa幼兒智能量表（中國修訂版）指導(dǎo)書》指出，該分量表的穩(wěn)定性系數(shù)為0.82，分半相關(guān)系數(shù)為0.94，表明該分量表具有較高的重測信度和內(nèi)部一致性。〔12〕本測試共計120分。

（三）研究程序

主試由學(xué)前教育專業(yè)的6名女性研究生擔(dān)任。測試在幼兒園安靜的休息室內(nèi)進(jìn)行。為保證測試的一致性，兩個測試均設(shè)計了標(biāo)準(zhǔn)程序，明確了指導(dǎo)語，并對主試進(jìn)行了培訓(xùn)。數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）5～6歲幼兒的語言發(fā)展水平

1.整體處于中等水平，且發(fā)展不均衡

結(jié)果顯示，5～6歲幼兒語言能力測試最高分為99分，最低分為54分，平均分為76.98±10.61，正確率（平均分/總分）為64%。這表明，5～6歲幼兒的語言發(fā)展整體處于中等水平，且發(fā)展不均衡（詳見表1）。

表1 5～6歲幼兒語言發(fā)展水平

2.男孩平均得分高于女孩，但不存在顯著差異

根據(jù)性別進(jìn)行獨立樣本T檢驗，結(jié)果顯示，男孩的平均得分高于女孩，但不存在顯著差異。其中，在詞語知識方面的能力存在顯著的性別差異，其他方面則不存在顯著的性別差異（詳見表2）。

表2 5～6歲幼兒語言能力的性別差異

（二）5～6歲幼兒的社會觀點采擇能力

1.整體處于中等水平，情感觀點采擇能力低于認(rèn)知觀點采擇能力

結(jié)果顯示，5～6歲幼兒社會觀點采擇能力測驗最高分為8分，最低分為2分，平均分為5.21± 1.53，正確率為65%。這表明，5～6歲幼兒社會觀點采擇能力整體處于中等水平。此外，幼兒情感觀點采擇的平均得分低于認(rèn)知觀點采擇的平均得分，表明幼兒情感觀點采擇能力低于認(rèn)知觀點采擇能力（詳見表3）。

表3 5～6歲幼兒社會觀點采擇能力整體發(fā)展水平

2.女孩平均得分高于男孩，且存在顯著差異

根據(jù)性別進(jìn)行獨立樣本T檢驗，結(jié)果顯示，女孩的社會觀點采擇能力顯著高于男孩，突出表現(xiàn)在情感觀點采擇能力方面（詳見表4）。

表4 5～6歲幼兒社會觀點采擇能力的性別差異

（三）5～6歲幼兒的語言能力和社會觀點采擇能力的關(guān)系

1.5 ～6歲幼兒的語言能力與社會觀點采擇能力呈顯著正相關(guān)

結(jié)果顯示，5～6歲幼兒語言能力與社會觀點采擇能力呈顯著正相關(guān)。具體來看，幼兒社會觀點采擇能力與詞語記憶、詞語流暢性、反義類推能力顯著相關(guān)。其中，幼兒的認(rèn)知觀點采擇能力與詞語記憶能力顯著相關(guān)。幼兒的情感觀點采擇能力與反義類推能力顯著相關(guān)（詳見表5）。

2.詞語記憶能力對社會觀點采擇能力具有一定的預(yù)測作用

多元回歸分析結(jié)果顯示，詞語記憶能力對社會觀點采擇能力的影響達(dá)到了非常顯著的水平，突出表現(xiàn)在對認(rèn)知觀點采擇能力的影響上。可以認(rèn)為，詞語記憶能力對社會觀點采擇能力具有一定的預(yù)測作用（詳見表6）。

表5 5～6歲幼兒語言能力與社會觀點采擇能力的關(guān)系

表6 5～6歲幼兒詞語記憶能力與社會觀點采擇能力的關(guān)系

3.語言能力與社會觀點采擇能力的關(guān)系不存在顯著的性別差異

根據(jù)性別進(jìn)行Z檢驗，結(jié)果顯示，5～6歲幼兒的語言能力與社會觀點采擇能力之間的相關(guān)系數(shù)差異并不明顯（Z＜1.96，即p＞0.05），故不存在性別差異（詳見表7）。

表7 不同性別幼兒語言能力與社會觀點采擇能力關(guān)系的差異比較

（四）5～6歲幼兒語言能力與社會觀點采擇能力的表現(xiàn)類型及其頻率分布

研究者參考中大班幼兒社會觀點采擇能力與同伴交往能力關(guān)系的表現(xiàn)類型的分類方法，〔13〕將5～6歲幼兒的語言能力與社會觀點采擇能力關(guān)系的表現(xiàn)分為四種類型，即語言能力低、社會觀點采擇能力低（簡稱雙低型）；語言能力低、社會觀點采擇能力高（簡稱低高型）；語言能力高、社會觀點采擇能力低（簡稱高低型）；語言能力高、社會觀點采擇能力高（簡稱雙高型）。研究表明：（1）58.57%的幼兒語言能力與社會觀點采擇能力的發(fā)展趨勢基本一致。其中，31.43%的幼兒語言能力低，社會觀點采擇能力也低；27.14%的幼兒語言能力高，社會觀點采擇能力也高。（2）41.43%的幼兒語言能力與社會觀點采擇能力的發(fā)展趨勢不一致，表現(xiàn)為14.29%的幼兒語言能力低，社會觀點采擇能力高；27.14%的幼兒語言能力高，社會觀點采擇能力卻比較低。

三、討論與啟示

（一）討論

1.5 ～6歲幼兒語言能力的發(fā)展?fàn)顩r

研究發(fā)現(xiàn)，5～6歲幼兒的語言發(fā)展整體處于中等水平，但發(fā)展不均衡，這與張惠的研究結(jié)果一致。〔14〕研究者認(rèn)為，幼兒語言能力發(fā)展不均衡可能由內(nèi)外兩方面的原因造成的。內(nèi)部因素主要有幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動機(jī)等；外部因素主要有父母的教育背景、教養(yǎng)觀念，家庭教育環(huán)境等。

2.5 ～6歲幼兒社會觀點采擇能力的發(fā)展?fàn)顩r

研究顯示，5～6歲幼兒的社會觀點采擇能力整體處于中等水平。這表明，5～6歲幼兒的社會觀點采擇能力已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展，初步實現(xiàn)“去自我中心”。這與方富熹、林彬等人的研究結(jié)論相一致?！?5，16〕但是，這與皮亞杰理論〔17〕不完全一致。研究者認(rèn)為，這可能與測驗任務(wù)的難易程度、對觀點采擇的認(rèn)識不同等因素有關(guān)。皮亞杰所采用的測驗任務(wù)較難，不完全符合5～6歲兒童的發(fā)展水平，因此所得結(jié)果可能無法準(zhǔn)確體現(xiàn)5～6歲幼兒的真實水平。此外，研究者還發(fā)現(xiàn)，幼兒認(rèn)知觀點采擇能力與情感觀點采擇能力的發(fā)展基本一致，但情感觀點采擇能力低于認(rèn)知觀點采擇能力。這與張文新的研究結(jié)果一致，〔18〕原因可能在于，與認(rèn)知觀點采擇相比，對某一特定情境中他人情緒的判斷難度更大。面對同一事件或身處同一情境，人們的情緒反應(yīng)可能不同，具有較強(qiáng)的主觀性，因而更難以把握?！?9〕王丹丹和賈蕾的研究〔20，21〕表明，5～6歲是幼兒好惡情感能力發(fā)展和成形的關(guān)鍵時期。5歲之前，幼兒的情感觀點采擇能力薄弱；5歲之后，幼兒的情感觀點采擇能力大幅提高。這對成人要抓住關(guān)鍵期培養(yǎng)兒童的情感觀點采擇能力，具有啟示意義。

3.5 ～6歲幼兒的語言能力和社會觀點采擇能力的關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的語言能力與社會觀點采擇能力呈顯著正相關(guān)。這在一定程度上支持了林彬的觀點，即語文學(xué)習(xí)情況與社會觀點采擇能力呈顯著相關(guān)?！?2〕嚴(yán)格來說，語文學(xué)習(xí)情況并不等同于語言能力，但是，二者均強(qiáng)調(diào)語言理解能力。社會觀點采擇正是基于語言情境理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確推斷他人的觀點。這與張麗錦〔23〕等人的觀點也基本一致，即語言能力與心理理論顯著相關(guān)。雖然社會觀點采擇不等同于心理理論，心理理論只是信念的采擇，〔24〕但是兩者本質(zhì)相同，都是幼兒的去自我中心化?？傊?，當(dāng)幼兒能夠用語言來表征事物及事物間關(guān)系時，他們會相對容易理解復(fù)雜的心理狀態(tài)。本研究在進(jìn)一步探討社會觀點采擇與語言能力各維度的關(guān)系時，發(fā)現(xiàn)詞語記憶與社會觀點采擇能力相關(guān)度最高，且多元回歸分析顯示，詞語記憶能夠預(yù)測幼兒的社會觀點采擇能力。這與方富熹的觀點相一致，即復(fù)述能力與觀點采擇能力高度相關(guān)。〔25〕幼兒要準(zhǔn)確復(fù)述故事，首先要理解故事內(nèi)容，其次是準(zhǔn)確記憶故事。詞語記憶是重要的故事復(fù)述能力之一。隨著記憶力的增強(qiáng)，幼兒的判斷力也隨之增強(qiáng)。因此，詞語記憶能力能夠預(yù)測幼兒的社會觀點采擇能力。

4.5 ～6歲幼兒語言能力與社會觀點采擇能力的表現(xiàn)類型及其頻率分布

本研究發(fā)現(xiàn)，58.57%幼兒的語言能力和社會觀點采擇能力的發(fā)展趨勢基本保持一致。這可能與幼兒發(fā)展的影響因素有關(guān)，如父母的教育方式、社會經(jīng)驗、幼兒自身的性格特征等。如，低高型幼兒，可能性格較內(nèi)向、不善表達(dá)，但卻喜歡傾聽和思考，從而導(dǎo)致他們的語言能力發(fā)展水平較低，而社會觀點采擇能力水平卻較高；高低型幼兒，可能善于表達(dá)自己、樂于交流，但卻很少顧及他人的感受和想法，從而導(dǎo)致他們的語言發(fā)展水平較高，社會觀點采擇能力卻較低。

（二）啟示

1.教師要認(rèn)識到語言能力與社會觀點采擇能力之間關(guān)系的復(fù)雜性

教師應(yīng)充分認(rèn)識到語言能力和社會觀點采擇能力之間關(guān)系的復(fù)雜性，有意識地培養(yǎng)幼兒的語言能力，讓幼兒敢于開口、樂于表達(dá)，并學(xué)會傾聽和換位思考，以提高幼兒的社會觀點采擇能力。教師宜在一日生活中多觀察幼兒的互動，觀察能夠體現(xiàn)幼兒語言能力和社會觀點采擇能力的典型事件，與其他教師一起分析，從而提高對幼兒語言能力和社會觀點采擇能力之間關(guān)系復(fù)雜性的認(rèn)識。

2.運(yùn)用故事法，提高幼兒語言能力和社會觀點采擇能力

運(yùn)用故事法提高幼兒語言能力和社會觀點采擇能力，教師需注意：（1）選擇的故事既要符合幼兒的年齡特點及認(rèn)知發(fā)展水平，又要貼近幼兒生活，主題明確、情節(jié)簡單?！?6〕總之，教師要善于觀察幼兒，并針對幼兒的水平差異提供不同的故事。（2）鼓勵幼兒復(fù)述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，準(zhǔn)確采擇人物觀點，同時增強(qiáng)幼兒的自信心，鼓勵他們勇于開口交流。對于復(fù)述能力較弱的幼兒，教師也需善于提問，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

3.針對語言能力與社會觀點采擇能力不同的幼兒，采取不同的教育策略

對于雙低型幼兒，教師應(yīng)創(chuàng)造交流的機(jī)會和平臺，鼓勵他們大膽開口，幫助幼兒學(xué)會從他人的角度思考問題；對于低高型幼兒，教師應(yīng)關(guān)注他們語言能力的提高，如多組織談話活動等；對于高低型幼兒，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的社會觀點采擇能力。由于社會觀點采擇能力受多方面因素影響，如家庭教養(yǎng)觀念、同伴交往經(jīng)驗等，教師應(yīng)指導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，如引導(dǎo)家長理性對待孩子，不能以孩子為中心。Miller認(rèn)為，觀點采擇本身具有遞推性質(zhì)?！?7〕教師可以采用間接方式培養(yǎng)幼兒的社會觀點采擇能力，比如，可充分利用幼兒喜愛的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的邏輯推理能力，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒學(xué)會換位思考。

〔1〕〔5〕〔21〕賈蕾.兒童社會觀點采擇與分享行為關(guān)系的研究〔D〕.北京：首都師范大學(xué)，2004.

〔2〕〔17〕張文新.兒童社會性發(fā)展〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，1999：235-256.

〔3〕〔15〕〔25〕方富熹，齊茨.中澳兩國兒童社會觀點采擇能力的跨文化對比研究〔J〕.心理學(xué)報，1990，31（4）：345-353.

〔4〕馬紅英，劉春玲，翟繼紅.中度弱智兒童語言能力的初步分析〔J〕.中國特殊教育，2001，（1）：27-30.

〔6〕吳琳.4～8歲兒童社會觀點采擇與助人行為的關(guān)系研究〔D〕.沈陽：沈陽師范大學(xué)，2007.

〔7〕張文新，林崇德.兒童社會觀點采擇的發(fā)展及其與同伴互動關(guān)系的研究〔J〕.心理學(xué)報，1999，（10）：418-427.

〔8〕李丹.兒童角色采擇能力與利他行為發(fā)展的相關(guān)研究〔J〕.心理發(fā)展與教育，1994，（2）：8-14.

〔9〕黃曉冉.5歲兒童約束性順從行為與社會觀點采擇能力的關(guān)系研究〔D〕.大連：遼寧師范大學(xué)，2007.

〔10〕何麗平.在幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行全面語言教育的研究〔D〕.南昌：江西師范大學(xué)，2004.

〔11〕張文新，林崇德.兒童社會觀點采擇結(jié)構(gòu)效度的研究〔J〕.心理發(fā)展與教育，1998，（4）:11-16.

〔12〕張旭.幼兒錯誤信念理解與語言關(guān)系的縱向研究〔J〕.中國特殊教育，2006，（5）:71-76.

〔13〕〔20〕王丹丹.中大班幼兒社會觀點采擇能力與同伴交往能力關(guān)系研究〔D〕.北京：首都師范大學(xué)，2014.

〔14〕張惠.家庭文化資本與幼兒語言發(fā)展水平的關(guān)系研究〔D〕.北京：首都師范大學(xué)，2013.

〔16〕〔22〕林彬.兒童社會觀點采擇能力發(fā)展的實驗研究〔D〕.福州：福建師范大學(xué)，2002.

〔18〕〔19〕張文新，鄭金香.兒童社會觀點采擇的發(fā)展及其子類型間的差異的研究〔J〕.心理科學(xué)，1999，（22）：116-119.

〔23〕張麗錦，吳南.4、5歲兒童一般語言能力和心理理論關(guān)系的縱向研究〔J〕.心理學(xué)報，2010，42（12）：1166-1174.

〔24〕沈烈榮.學(xué)齡前兒童觀點采擇的發(fā)生與發(fā)展〔D〕.武漢：華中師范大學(xué)，2004.

〔26〕〔27〕沈敏，李莉.運(yùn)用故事法提升大班幼兒社會觀點采擇能力的實驗研究〔J〕.幼兒教育：教育科學(xué)，2013，598（10）：42-45.

A Study on the Relationship Between Language Ability and Social Perspective-taking Ability in Young Children Aged 5-6

Hou Weifeng，Zhang Yajie
（College of Educational Science，Henan University，Kaifeng，475004）

With the methods of measurement and interview and 70 young children in Kaifeng as the research object，this study explored the correlation between language ability and social perspective-taking ability in young children aged 5-6.The results show that language ability and social perspective-taking ability is significantly positively correlated，and verbal memory for social perspective-taking has certain prediction；generally there is no significant gender difference in both abilities；the relationship between them is broadly divided into four types:double low profile，low high type，high low type，and double high profile.Accordingly，the authors put forward some suggestions.

language ability；social perspective-taking ability；study on the relationship

G610

A

1004-4604（2015）11-0034-05

*本文為2014年度教育部人文社會科學(xué)研究青年項目“學(xué)前兒童數(shù)學(xué)活動中的元認(rèn)知發(fā)展及干預(yù)研究”（項目批準(zhǔn)號：14YJC880113）和中國博士后科學(xué)基金資助項目（項目批準(zhǔn)號：2014M551994）的研究成果之一。

**通訊作者：張亞杰，博士，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系副教授，E-mail：jielingxuan@126.com