讓微課在幼兒園『火』起來

河北高碑店市第二幼兒園 張乃艷

讓微課在幼兒園『火』起來

河北高碑店市第二幼兒園 張乃艷

史宏亮攝

“微課”是近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和數(shù)字教育時代的來臨而時興起來的一個新詞。對很多幼兒園教師來說，這是一個新生事物。

微課的核心內(nèi)容是教育活動視頻（課例片段），也可包含與該教育活動內(nèi)容相關(guān)的教學設(shè)計、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評乃至素材課件等輔助性教學資源，它們以一定的組織方式共同“營造”出一個主題式的、半結(jié)構(gòu)化的資源單元。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學資源?？梢赃@么說，微課是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與資源而產(chǎn)生的一種生動、形象的在線課程。在幼兒園教育活動中適當使用微課資源，能有效激發(fā)幼兒的探究興趣，促進幼兒自我學習能力的發(fā)展，進而提高教育活動組織開展的效果。

對于微課，我經(jīng)歷了一個從一竅不通到慢慢熟悉再到靈活運用的摸索與學習的過程。

我第一次接觸微課是在去年參加河北保定市教育局組織的第一次教師微課大賽活動時。我是一個對新生事物充滿好奇的人。到底什么是微課呢？我的第一直覺就是教育活動片段或壓縮版視頻實錄。我心想：把30分鐘的活動時間精簡到10分鐘還不容易？于是，我也精心組織了一個小班語言活動“藏在哪里了”，用錄像機錄制下來以后，把自認為精彩的片段利用格式工廠進行了剪輯，時長為8分鐘。我將作品寄給了教師微課大賽組委會。就在我還沒來得及得意的時候，接到了我的參賽作品被淘汰出局的消息。我是個不服輸?shù)娜?，這次的失敗更激發(fā)了我學習與研究微課的興趣。于是，我上網(wǎng)觀看了很多優(yōu)秀的微課作品，逐漸體會到微課“課微意義不微”的特點。微課時間雖短，但信息量很大，它并不是教學過程的壓縮，而是一個基于教學設(shè)計，使用多媒體技術(shù)，針對重難點進行集中演示的音/視頻，時長一般在5分鐘左右。優(yōu)秀微課的特點是構(gòu)思巧妙，短小精悍，剪接技術(shù)精湛，能充分體現(xiàn)以幼兒為中心的教育理念。優(yōu)秀微課不僅給我以美的享受，也使我相信在幼兒園教育活動中適當利用微課這種新載體，可使幼兒的學習更有效。于是，我下載了專用于微課制作的錄屏軟件，通過反復(fù)摸索學習，終于掌握了利用PPT與錄屏軟件相結(jié)合進行微課錄制的方法。

掌握了微課的錄制方法后，我又精心準備了一個大班情境美術(shù)活動“紅色的暢想”。我設(shè)計這個活動的出發(fā)點是想改變原來美術(shù)活動中教師出示范畫的傳統(tǒng)教學方法，讓幼兒成為主動學習者，有效激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造性。我首先利用PPT做好課件，在第一環(huán)節(jié)拋出問題：“生活中有哪些東西是紅色呢？”開放性的問題促使孩子們積極發(fā)揮想象，他們紛紛說出了自己熟悉的各種紅色物體。我對幼兒說出的紅色物體進行了分類，如紅色的食物、紅色的場景、紅色的動物、紅色的植物等，并加以適當補充，以豐富他們的感性經(jīng)驗，同時進一步激發(fā)幼兒表達相關(guān)經(jīng)驗或感受的欲望。接著，我要求幼兒用紅色進行創(chuàng)意繪畫，并把所需材料一一列舉出來。在操作過程中，我結(jié)合兒歌“小紙團喝喝水，畫紙上親親嘴”，引導(dǎo)幼兒先在畫紙上畫出紅色輪廓，并發(fā)揮想象，大膽添畫，同時鼓勵幼兒講出有情節(jié)的故事。為豐富幼兒對紅色的感覺，我還設(shè)計了延伸活動，鼓勵幼兒用紅色卡紙創(chuàng)作撕貼畫、用紅色粘土開展塑形表現(xiàn)等。這個微課雖然只有短短的5分鐘，但有效達成了活動目標，突破了活動重難點，活動中充分發(fā)揮了幼兒的主動性、創(chuàng)造性，使幼兒體驗到了主動學習與動手操作的無窮樂趣。

史宏亮攝

微課做好后，我立刻把它上傳到幼兒園網(wǎng)站和班級博客中，與同事和家長們分享。這個微課作品得到了同事的肯定，園里也由此掀起了一個研究和制作微課的熱潮，我則成了“微課教員”。老師們結(jié)合各自組織的各類教學活動積極開展嘗試，制作出了一批風格各異的微課作品。如美術(shù)活動“有趣的手指點畫”“可愛的蔬果造型”“好玩的刮畫”，安全活動“緊急電話我會打”“交通標志我知道”，體育活動“小青蛙捉害蟲”“有趣的滾鐵環(huán)游戲”，社會活動“動物的隱身”“保護環(huán)境我知道”等。以大班數(shù)學活動“0的認識”為例，這個活動的目標為：1.初步認識數(shù)字“0”；2.了解“0”的兩種基本含義：0既可表示沒有，也可表示起點。在這個微課作品中，我們通過為幼兒提供可視、可聽的資源，幫助幼兒加深了對“0”的兩種含義的理解。如當“0”表示起點時，我們通過展示直尺和溫度計上的“0”，幫助幼兒理解了“0”的兩種含義，而后鼓勵幼兒進行發(fā)散思維，以“生活中還有哪些地方有數(shù)字‘0’”的問題，引導(dǎo)幼兒把所學知識與生活聯(lián)系起來，以提升幼兒的經(jīng)驗。這樣的微課使原本枯燥的數(shù)學學習活動增添了生活性與趣味性，很受幼兒和家長的歡迎?？梢哉f，這些微課作品記錄了老師們豐富的教學經(jīng)驗，積累了大量教育資源，體現(xiàn)了智慧與技術(shù)的完美結(jié)合。老師們逐漸認識到，微課的最大優(yōu)勢是能在短時間內(nèi)高質(zhì)量地傳遞出精華內(nèi)容，引發(fā)學習者的思考，不僅能提高教育活動組織的質(zhì)量，對于轉(zhuǎn)變教科研的觀念，也有積極作用。

我們還利用微課所具有的“草根研究、趣味創(chuàng)作”“成果簡化、多樣傳播”“反饋及時、針對性強”等特點，將微課這個工具運用到家長課堂與家園互動中。我們嘗試根據(jù)家長會的主題，錄制一些相關(guān)內(nèi)容的微課作品。如針對小班幼兒常常出現(xiàn)的爭搶玩具、不會分享行為，我們錄制了微課《學會分享，快樂生活》。這個微課首先展示孩子爭搶玩具的現(xiàn)象，并結(jié)合幼兒年齡與身心發(fā)展特點進行了成因分析，然后通過提供科學的方法和有效的建議，指導(dǎo)家長有意識培養(yǎng)幼兒的謙讓行為。我們還錄制了一些適宜家庭開展的親子游戲，如“翻繩游戲”“大手牽小手一起去春游”等供家長參考。有家長對微課產(chǎn)生了濃厚興趣，主動要我們介紹微課的制作方法，積極參與到微課制作的活動中來。如妞妞媽媽制作的微課作品《讓繪本和孩子一起長大》深得家長和孩子們的喜歡。這些資源也成了我班班級博客中的精彩內(nèi)容，家長們的點擊率非常高。每年的寒暑假，我也會制作一些有關(guān)假期安排的微課作品，指導(dǎo)家長和孩子度過一個快樂而有意義的假期。在利用微課開展家長工作的過程中，我感受到了家長科學育兒理念的提升，也感受到了自身的成長與進步?？梢哉f，微課對達成家園共育的目的也起到積極推動作用。

通過微課活動，我園教師對信息化與幼兒教育相結(jié)合有了更深刻的理解，在教科研和日常教育活動中運用信息技術(shù)的水平也大為提高?，F(xiàn)在，我園老師常常說：讓微課在幼兒園“火”起來，也幫幼兒園更“火”。