好奇游戲建構創(chuàng)造
——在建構游戲中培養(yǎng)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力

廣東汕頭市葵花幼兒園 方春紅

好奇游戲建構創(chuàng)造
——在建構游戲中培養(yǎng)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力

廣東汕頭市葵花幼兒園 方春紅

廣廈新城（大班）

發(fā)展創(chuàng)造力是早期教育的目標之一。心理學家把兒童的創(chuàng)造力描述為“回憶過去的經(jīng)驗，并對這些經(jīng)驗進行選擇、更新、組合，以加工成新的模式、思路或產(chǎn)品的能力”。建構游戲是幼兒利用各種建構材料進行構造活動的游戲。在建構游戲中，幼兒通過建造、接插、組合等方式，充分發(fā)揮想象，模擬造型，能非常有效地培養(yǎng)起探索精神與創(chuàng)造力。我園從2013年起參加了由“邦寶玩具”與華南師范大學心理學部合作開展的“建構游戲與幼兒心理健康發(fā)展”的課題研究。研究證明，孩子們通過建構游戲，各方面能力和個性品質都得到了較好發(fā)展。本文根據(jù)我園的實踐研究，談談如何在建構游戲中開發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的問題。

一、提供豐富的刺激，幫助幼兒積累建構游戲的經(jīng)驗

建構游戲與繪畫、語言及其他游戲活動不同，它是一種幼兒通過動手操作，形成諸如數(shù)量和空間概念、對稱、均衡、色彩和諧等造型能力和其他一些相應簡單技能的活動。要想讓幼兒在建構游戲中最大程度地表現(xiàn)出創(chuàng)造力，就必須先豐富幼兒的生活，擴大幼兒的眼界，增長幼兒的知識，讓幼兒能夠運用自己的眼睛去觀察生活中的各種物體。為此，教師應多帶幼兒參觀、游覽，多引導幼兒接觸周圍生活環(huán)境，并引導幼兒學會區(qū)別物體各部位的名稱、形狀、結構特征以及物體的組合關系與色彩搭配等。例如，在組織“住宅小區(qū)”建構活動之前，教師先要求幼兒在家長的帶領下，參觀家庭所在的社區(qū)，知道樓房、體育活動場地、綠化帶、商場等建筑物或公共設施的名稱，并仔細觀察每一個物體的藝術造型、色彩搭配、空間組合等。構建活動開始時，教師先鼓勵幼兒把自己看到或了解到的信息與同伴交流分享，如共同觀看自己拍攝的照片等，以豐富孩子們的經(jīng)驗。結果，孩子們搭建出來的住宅小區(qū)充滿了創(chuàng)意。比如，樓房的形狀有圓柱形、金字塔形、長方形等，結構有對稱的，也有不規(guī)則的。藝術造型和風格非常豐富，有城堡式、別墅式、寶塔式等。色彩調配更是各具特色，沒有一件作品是和其他作品一個樣的?？梢哉f，之前豐富的經(jīng)驗積累，有效激發(fā)了孩子們的想象，從而讓孩子們發(fā)揮出了強大的創(chuàng)造力。

二、鼓勵幼兒自由操作，在實踐中勇于探索和創(chuàng)造

幼兒的思維具有直觀形象性的特點，且與動作體驗緊密聯(lián)系，建構游戲充分體現(xiàn)了這個特點。動手操作并不是單純的模仿，惟妙惟肖也不是評價幼兒建構能力的主要標準。陶行知先生曾說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”為此，我們在組織幼兒開展建構游戲時，總是讓幼兒自主確定活動主題，并讓他們自由組合，自主選擇游戲所需的材料，以創(chuàng)造性地表現(xiàn)物體的造型。例如，在搭建“飛機”時，幼兒按照他們自己的經(jīng)驗和想法，設計飛機造型，動手搭建，各組創(chuàng)作的作品都表現(xiàn)得大膽、夸張、新穎、獨特。如，有的把飛機的機翼做得又大又長，有的把機艙做得很寬，有的給飛機加上了螺旋槳，體現(xiàn)出了成人難以企及的表現(xiàn)力和想象力。游戲結束后，教師組織幼兒將他們創(chuàng)作出來的各種各樣的“飛機”擺放出來，供大家欣賞，并請幼兒把自己的創(chuàng)意告訴大家，既豐富了幼兒的審美和生活經(jīng)驗，也促進了幼兒社會性的發(fā)展。在活動組織過程中，我們投放了充足的“邦寶”積木建構材料，還鼓勵幼兒大膽想象，探索多種材料的綜合使用，如，創(chuàng)造性地利用廢舊物品。為此，有幼兒把飲料瓶當成了車輪，有幼兒則拿來做樓房柱子、火車車廂、郵局信箱甚至家庭用的垃圾桶等。

三、激發(fā)幼兒強烈的好奇心和學習興趣，促使幼兒創(chuàng)造的動力經(jīng)久不衰

建構游戲是創(chuàng)造性游戲，不同年齡的幼兒在建構游戲中都會表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)造力和求知欲，而好奇心是這一切的鑰匙。從小班開始，我們就努力通過建構游戲培養(yǎng)幼兒持久的學習興趣和好奇心。例如，小、中、大班都有建造房子的建構游戲，但小班幼兒由于建構經(jīng)驗較少，游戲水平較低，開始搭房子時，往往會把積木一塊一塊地往上放，結果沒壘多高就倒下來，幼兒因此常常會對搭房子這個建構游戲失去興趣。為此，我們帶小班幼兒去觀看中班幼兒建造房子。當小班幼兒看到中班幼兒把房子搭出很多花樣且越搭越高時，個個露出羨慕的神色?！八麄兊姆孔釉趺创钅敲锤叨疾粫瓜聛砟?？”帶著這個疑問，教師再讓幼兒嘗試搭建，這時幼兒的搭建水平有了明顯提高。到了中、大班，教師常引導幼兒觀察各種事物，例如，欣賞世界各地著名建筑的圖片，感受不同的建筑風格，以進一步激發(fā)他們的好奇心和學習興趣，并引導他們把這種好奇心和學習興趣轉化為參與建構游戲的興趣和持久探索的動力。這種強烈的好奇心所支持的興趣通常能持久，而持久的興趣能激發(fā)幼兒不斷探索、創(chuàng)造的欲望，增強克服困難、解決問題的能力，進而在建構游戲中獲得更多關于藝術造型、空間組合、數(shù)形概念、色彩調配等方面的樸素經(jīng)驗和動手操作能力。

四、在建構游戲中加強個性品質的培養(yǎng)，促進幼兒情商與創(chuàng)造力同步發(fā)展

未來社會所需要的創(chuàng)造型人才，不僅要有豐富的創(chuàng)造力，也要有良好的個性品質，也即所謂的情商。為此，我們要求教師在組織幼兒開展建構活動時，重視幼兒間的互動與合作，以培養(yǎng)幼兒良好的團隊合作精神和個性品質，為其創(chuàng)造力的發(fā)展提供良好的心理條件。首先，我們要求教師在幼兒開展建構游戲時，尊重幼兒的自主性，即讓幼兒自己動手，大膽探索、想象，獨立解決遇到的困難，相信幼兒自己一定能做好。這樣，幼兒大膽、獨立、自信的品質就在活動中逐漸培養(yǎng)起來了。其次，我們強調幼兒合作精神的培養(yǎng)，在設計和指導幼兒的建構游戲活動時，注意分解任務，提出協(xié)作要求，以引導幼兒學會分工合作，并分享團隊成果。再次，我們時時注意鼓勵幼兒不怕困難，不斷嘗試解決困難，既注重引導幼兒明白創(chuàng)造的過程是艱辛、曲折的，也幫助幼兒充分體驗成功的快樂，以促使幼兒養(yǎng)成百折不撓、堅定不移的品質。

陶行知先生說過：“兒童是新時代的創(chuàng)造者?！弊鳛橛變簣@教師，我們可充分利用建構游戲促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，從而為他們未來的創(chuàng)造奠定扎實的基礎。

集裝箱拖掛車（中班）