如何做到高中物理教學規(guī)范化

楊 慧

貴州省六盤水市第二中學

如何做到高中物理教學規(guī)范化

楊 慧

貴州省六盤水市第二中學

現(xiàn)在的教學模式和各種各樣，讓教師們眼花繚亂。不知道該選擇什么樣的教育模式，那么筆者認為，高中物理的教學首先應(yīng)該做到的事規(guī)范化學生的學習和寫作行為。教師要做的是落實和貫徹規(guī)范化學習和寫作的要求，讓學生學會規(guī)范化學習和答題，這樣在高考中才不會因為過失性而丟分。

物理教學；規(guī)范化答題；學生學習

教師在平常的教學和學生的學習中花了很大精力到很多，學生常?？荚噮s考不好。感覺自己的努力都白費了就會對高中物理的學習越來越堅決的，再怎么學，再怎么努力也沒用。那么這其中的主要原因，其實是因為：老師在平常的教學中沒有規(guī)范好平常學生的寫作習慣和學習習慣。那么教師在平常的教學中就一定要抓好學生的習慣，進行規(guī)范化的教學。那么高中物理的規(guī)范化教學教師到底應(yīng)該怎么做？

一、高中物理高考試卷基本情況

高中物理分為選擇題、判斷題、問答題等幾大部分。選擇題又分為多選題和單選題一般來說，高中物理試卷里，我選擇題的正確率是80％，而多選擇正確率僅有40％。判斷題的正確率仍維持在70％左右，填空題的正確率幾乎只有一半。綜合應(yīng)用題更不用說了，因為綜合運用題本身難度就比較大再加上學生的答題方式的問題，幾乎正確率在30％以下。失分的根源主要是答題不規(guī)范：第一，分析問題時缺乏抽象思維：如飛機飛行時兩翼電勢差的問題，抽象不出導體在磁場中做切割磁力線運動的物理模型；第二，物理定律應(yīng)用不規(guī)范，如知道物體恒保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，而忽略牛頓第一運動定律的前提是物體不受力（或受到合力為零）；有時寫不出具體的函數(shù)表達式；第三，數(shù)理劃分不清，如描述關(guān)系式時，經(jīng)常符號（代表物理量或物理量單位）與數(shù)值混列；第四，借助數(shù)學解答時，不能完整準確，例不注意物理量單位標示或單位換算錯誤，甚至有時把計算過程全部寫在試卷上。

二、為什么高中物理學生答題不規(guī)范，其主要原因是什么

物理試卷答題不規(guī)范，是物理學習不規(guī)范的集中體現(xiàn)。首先，教師在日常教學中對解題的規(guī)范性要求存在一些欠缺。由于高中物理課時少，任務(wù)重，教師只是按照教學任務(wù)的要求，只強調(diào)規(guī)范性要求的重要性，而在日常教學中對其并未作出量化的規(guī)定：板書是對教師教案的直觀再現(xiàn)，教師在板書方面未做出規(guī)范性要求的表率；在習題和考試中，也沒專門設(shè)一些考分點，來考查規(guī)范學生；考試結(jié)束后，要求學生改正錯誤，并沒強調(diào)其過程和檢查其中是否存在不規(guī)范行為。

然后，學生應(yīng)從思想上重視解題的規(guī)范性并主動進行訓練，它是掌握知識必備的基本功之一。解題時，經(jīng)過規(guī)范性數(shù)據(jù)整理和計算后，才能得出正確結(jié)論；實驗操作時，不要先假定實驗結(jié)果，對實驗數(shù)據(jù)胡亂拼湊，而應(yīng)以自己測得的數(shù)據(jù)（含已知）為基礎(chǔ)，經(jīng)過規(guī)范步驟得出實驗結(jié)果。

三、高中物理學生答題規(guī)范化要求的具體方面

所謂物理規(guī)范化要求，主要體現(xiàn)在：物理思想、方法的科學化；解題過程的標準化；物理語言和書寫的準確化。

1.物理實驗先是仔細觀察，理論講解一定要科學。

一個實驗結(jié)果的得出，它和實驗的規(guī)范操作等息息相關(guān)。實驗前，精心準備。實驗中，按步驟操作，對實驗現(xiàn)象應(yīng)客觀記錄，準確描述；實驗后，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)科學計算，得出實驗結(jié)果，進行實驗總結(jié)，認真填寫實驗報告。分析現(xiàn)象時，應(yīng)用所學的知識，善于抽象思維，化繁為簡，建立理想的物理模型。如，物體在靜力體系中保持平衡，它可以抽象為剛體；物體圓周運動時，可以抽象為質(zhì)點，只考慮能量體系中守恒。

2.物理公式要熟悉精準全面，字母符號要規(guī)范化書寫。

定律（或定理）的提出，存在一定的前提條件：有的是在假設(shè)條件下提出的，有的是在一定的情景下產(chǎn)生的。如，牛頓第一運動定律，它就是在假設(shè)條件下提出的。我們可以應(yīng)用它的等價條件，外力的合力為零，從而使此定律得到廣泛的應(yīng)用。物理基礎(chǔ)語言——物理符號，高中物理中有許多物理量、物理單位、物理器材、物理術(shù)語等都有一個相應(yīng)的符號與之對應(yīng)。對于力學符號應(yīng)正確書寫，避免混淆。如p和ρ，分別表示壓強和密度；M和m，分別表示力矩和質(zhì)量；F和F′，分別表示作用力和反作用力；Fx和Fy分別表示受力分解中的兩個分力。

3.答題時一定要按順序書寫，并在相應(yīng)要求附上文字說明。

按照傳統(tǒng)的觀點，邏輯的解題順序為：已知，求，解，答。根據(jù)已有的公理、定理（定律），有關(guān)定義和題目蘊含的已知條件，先讀懂題中給出什么，我們知道什么，需要求解什么；借助已知和未知知識，列出函數(shù)關(guān)系式，尋求它們之間的平衡點，最好是方程；應(yīng)用數(shù)學知識求解方程；最后進行回答。定律都是有條件的，在應(yīng)用時應(yīng)輔以必要的文字，說明在此情景下，適合于此定律的應(yīng)用。定律常用帶有一系列符號的方程來表示，一定要正確書寫，注意符號所代表的意義，并標明單位。

其實物理規(guī)范化教學不是學生看起來那么困，只是在平常的教學中教師沒有做到具體要求；這就導致了在應(yīng)試的過程中學生由于緊張會發(fā)生紕漏，如果在平常的教學中教師就具體要求學生這么做，學生形成了習慣就不會出現(xiàn)紕漏了。所以教師一定要重視高中物理的規(guī)范化教學，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

［1］戴建光.重視高中物理教學裴炎學生規(guī)范化的能力［J］.新疆教育，2012（23）：46.

［2］趙燦冬.高考物理答題技巧是怎樣煉成的（3）推陳出新［J］.物理教學探討：高中學生版，2010（3）：61—64.

［3］王宗斌高考物理學生題目答題方式的推陳出新［J］.新校園旬刊，2011（12）：70—74.