任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

杜小紅

貴州省印江縣第三中學(xué)

任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

杜小紅

貴州省印江縣第三中學(xué)

教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是成功進(jìn)行課程改革的一個(gè)保障條件，新的國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式是最佳的教學(xué)方法和教學(xué)途徑選擇。為此，筆者就任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課程中如何運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

初中英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；英語(yǔ)新課程

在新的形勢(shì)下，圍繞以人的發(fā)展為本的教育理念，任務(wù)型的教學(xué)原則是新課程倡導(dǎo)之主流。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，作為農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師，如何結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行必要的理解和再創(chuàng)造，使其在農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)方面發(fā)揮最大的實(shí)效，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、任務(wù)型教學(xué)符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)點(diǎn)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向……顯而易見(jiàn)，“改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的講解與傳授的傾向”只是要求改變以前語(yǔ)法教學(xué)的教法，并不是放棄語(yǔ)法教學(xué)?！罢Z(yǔ)法隱形，功能為綱”是新英語(yǔ)課程的一大特點(diǎn)。語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)可分為兩種：隱性的語(yǔ)法活動(dòng)和顯性的交際活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中不但不能放棄英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。相反，對(duì)教師教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的 要求更高——要將語(yǔ)法知識(shí)“內(nèi)化”成學(xué)生的能力，達(dá)到準(zhǔn)確無(wú)誤，自覺(jué)、靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的習(xí)慣——教師必須采用任務(wù)型教學(xué)法來(lái)教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)境。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作還是聽(tīng)力學(xué)習(xí)，在根本上都是為了學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中的不同語(yǔ)言環(huán)境下 熟練、準(zhǔn)確、自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流，使學(xué)生學(xué)以致用。因此，教師在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到初中英語(yǔ)7年級(jí)“Ihave a big family”相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，在課堂上教師首先要提煉出本節(jié)課中涉及到的單詞、詞組及重點(diǎn)句型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)常規(guī)教學(xué)結(jié)束后，教師要隨機(jī)將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于自己家庭情況的對(duì)話。在對(duì)話中學(xué)生就會(huì)用到課堂上所學(xué)到的知識(shí)，在對(duì)話活動(dòng)中要充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力。同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)每個(gè)小組學(xué)生的對(duì)話演練內(nèi)容，當(dāng)對(duì)話結(jié)束后，其他學(xué)生可以指出彼此在對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后再由教師對(duì)每組學(xué)生的對(duì)話情況做出總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。當(dāng)其他學(xué)生沒(méi)有對(duì)對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題分析到位時(shí)，教師要繼續(xù)補(bǔ)充，并要及時(shí)進(jìn)行糾正。對(duì)于在對(duì)話中有良好表現(xiàn)的同學(xué)，教師要給予肯定，對(duì)于出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深印象。通過(guò)在課堂上為學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)良好的對(duì)話語(yǔ)境，不僅提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握程度，同時(shí)通過(guò)對(duì)話交流，還能加深了學(xué)生之間的了解程度，增進(jìn)了友誼，深化了教學(xué)目標(biāo)。

2.頭腦風(fēng)暴。

圍繞某個(gè)特定的話題讓學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴獨(dú)立思考、大膽發(fā)言，在這一過(guò)程中學(xué)生相互啟迪、充分利用想象空間搜索并激活頭腦中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，引出新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)七上Uni3 Topic 3Whatwould you like to eat？這個(gè)話題時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴列舉他們想到的各種食物。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，他們踴躍發(fā)言，黑板上的單詞逐漸增多，如 applc,banana,tea,coffee, fish,beef等，其中有些是第一單元學(xué)過(guò)的，有些是該單元的生詞。在板書(shū)的過(guò)程中，筆者有意識(shí)地將這些食物按照f(shuō)ruit,drink, meat等進(jìn)行分類(lèi)，最后與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)歸納。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴有助于學(xué)生激活和拓展詞匯，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和概括性思維。

3.交際任務(wù)。

引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際，獲取相關(guān)信息以完成任務(wù)。該任務(wù)類(lèi)型的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，商場(chǎng)購(gòu)物、買(mǎi)票、問(wèn)路、介紹等都是真實(shí)的交際情景。以上七上文中的jane和康康的電話交談這一教學(xué)內(nèi)容為例，利用對(duì)話原文中康康請(qǐng)jane打 電話通知Maria參加他們周日野餐活動(dòng)這一情節(jié)，要求學(xué)生兩人一組，分別扮演 jane和Maira的角色完成新的電話對(duì)話。這一任務(wù)很自然地銜接了任務(wù)前階段的示范練習(xí)，創(chuàng)設(shè)的情境比較逼真，學(xué)生能夠較好地運(yùn)用在示范練習(xí)中學(xué)到的內(nèi)容和句型進(jìn)行有效的交際。再如，在學(xué)習(xí)七上Unit 4 Topic 1What can Ido for you？這個(gè)與購(gòu)物相關(guān)的 話題時(shí)，筆者組織學(xué)生在課前做好相關(guān)“貨物”的準(zhǔn)備，并在任務(wù)前階段通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)呈現(xiàn)相關(guān)的詞匯和句型后，讓學(xué)生以小組為單位布置商店，如 clothes shop,grocery store,food store等，然后要求各小組列出shoppng list,并按照清單到各個(gè)商店進(jìn)行購(gòu)物，從而使學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)境中使用與購(gòu)物相關(guān)的重點(diǎn)句型，如 “What can Ido for you/ Can Ihelp you？”“I’d like…””How much is/are…？”等，真正做到 “在做中學(xué)，在用中學(xué) 。

三、任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的方面

（1）注意提醒學(xué)生在完成較難任務(wù)時(shí)盡量避免使用母語(yǔ)，而應(yīng)通過(guò)其它方式給予幫助。

（2）在時(shí)間允許的前提下，教師根據(jù)學(xué)生完成第一項(xiàng)任務(wù)的情況進(jìn)行指導(dǎo)，再讓學(xué)生完成同樣的任務(wù)。由于學(xué)生對(duì)任務(wù)的過(guò) 程已經(jīng)熟悉，他們會(huì)把重點(diǎn)放在交際上。

（3）在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中教師應(yīng)注意把握好自己的“主導(dǎo)”角色，在平時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)與學(xué)生的感情，提高自己的親和力。

（4）教師必須重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。應(yīng)注意運(yùn)用評(píng)價(jià)這一調(diào)控學(xué)生積極性和發(fā)展方向的杠桿，建立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。教師設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)任務(wù)必須有一個(gè)結(jié)果。結(jié)果可以用口頭報(bào)告、黑板報(bào)等形式展示出來(lái)，這樣做會(huì)使 完成任務(wù)的學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的更大興趣。

英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。