如何創(chuàng)建高效歷史課堂

王曉利

河北省平泉縣黨壩中學

如何創(chuàng)建高效歷史課堂

王曉利

河北省平泉縣黨壩中學

“以學生發(fā)展為本”的新一輪基礎教育課程改革，已經(jīng)成為教育教學改革的主旋律.新課程提倡自主、合作、探究、交流的學習方式，提倡要讓學生做學習的主人.這就要求我們教師在教學時注意培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，以改變過去教學過程中過于強調學生被動接受知識的狀況.倡導學生主動參與，樂于探究，在教師的指導下主動地、富有個性地學習，把課堂變成學生自主探索、合作交流、獲取知識的場所.

歷史；高校；課堂

高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標，什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法，怎樣做才能使課堂高效，是我們每位教師永恒的追求。我認為一節(jié)可以稱得上高效的課必須是用最少的時間，投入最小的精力，取得盡可能多的教學效果，以實現(xiàn)教學目標。那么如何構建高效課堂，根據(jù)多年的教學實踐，略談幾點粗線看法：

一、注重導入設計激發(fā)學習興趣

常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么新課導入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌槌擊到學生的心扉上。讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的學習情境中去，從而提高學習效率。美國哈佛大學心理學家威廉·詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3~4倍。在上八年級下冊第四單元《民族團結與祖國統(tǒng)一》時，我這樣導入新課：出示《祖國江山一片紅》郵票的圖片，并設置懸念：這張郵票于1968年11月25日郵票首先在北京發(fā)行，發(fā)行時間不到半天便急令全國各地郵局停售，郵票要全數(shù)退回。但已有個別郵局提前售出了這枚郵票，致使有少量郵票流出?！耙黄t”發(fā)行存世數(shù)量少，成為新中國郵票中著名的珍郵，并名列世界珍郵之中。為什么國家要停止銷售這張郵票？帶著這個懸念，學生很快進入課堂教學，全身心的投入到本節(jié)課中去。在學習九年級歷史上冊《“蒸汽時代”的到來》時，我用了著名電影《泰坦尼克號》中的相關片段：讓學生盡可能體會到電影《泰坦尼克號》中主人公浪漫、真摯的愛情氛圍和泰坦尼克號最后的悲劇情節(jié)，然后提出問題：“這艘堪稱世界上最大規(guī)模的豪華郵輪在當時為什么能夠被建造出來？當時有沒有辦法讓瀕臨絕境的泰坦尼克號免于撞上冰山？”帶著這些問題，讓我們共同走進第14課《“蒸汽時代”的到來》去尋找答案。這個導入能啟發(fā)學生思考，主動探索問題，達到事半功倍的效果。

二、結合“導學方案”實現(xiàn)教學相長

“導學方案”就是教師預先設計預習問題讓學生有效預習。我經(jīng)常使用“導學方案”指導學生學習。

通常提前將“導學方案”布置或發(fā)放到學生手中，讓學生借助“方案”進行有目的預習，初步掌握基礎知識，理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“方案”中所提出的問題，通過預習，有利于學生帶著疑難問題去聽課，減少盲目性，增強聽課的效果，而且經(jīng)過預習，對課本有了一些了解，在課堂上就有更多的時間對教師講授的內容進行思考和消化。同時，教師通過批改“導學案”，可以及時發(fā)現(xiàn)學生在預習過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學生預習情況及時調整備課方案，結合學生的“質疑問難”展開教學，對于大部分學生通過預習可以自己解決的問題少講或者不講，或者讓學生自己講，而對于較難的問題，學生錯誤比較多的問題則精講，重點去講，真正做到“教”為“學”服務，教學相長，循序漸進地提高初中歷史課堂教學實效。

三、穿插豐富活動進行體驗學習

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。提高課堂教學的高效率，激發(fā)學生學習的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火線。在教學中，我大膽的拋開教材的束縛，將更多更豐富的內容引入課堂。開展豐富多彩的活動，進行體驗性的學習。如在講《蒙古的興起和元朝的建立》時，我設計了《文天祥拒降》的表演活動。師述：1206年在元軍大舉進攻南宋的時候，南宋軍民浴血奮戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄故事，其中最著名的就是文天祥拒降的故事，今天，我們班同學的表演將再現(xiàn)歷史真實的一幕，讓我們走近文天祥，真實地感受文天祥身上的人格魅力，近距離地觸摸他高貴的靈魂。然后學生表演《文天祥拒降》。在學習《大河流域——人類文明的搖籃》一課時，為加深學生對印度的種姓制度的理解，我精心組織學生排演了有關種姓制度的小話劇，分別扮演四個等級中的人物，通過對話、表情反映出他們等級地位的差別。讓小組積極討論，踴躍發(fā)表意見，鼓勵學生聯(lián)系印度現(xiàn)在的發(fā)展，學生暢所欲言，談出了各自的觀點和感受。這樣，本來一節(jié)很嚴肅枯燥的歷史課立刻變得豐富起來，學生立刻被這個活動深深地吸引，對印度種姓制度的實質也把握得非常清楚了。再如，在學習《經(jīng)濟大危機》羅斯福新政時，我讓學生以小組為單位，結合當時美國經(jīng)濟困境獻計獻策，在各組充分討論，發(fā)表各自的意見。創(chuàng)設這樣的活動，使學生在一種主動學習的氛圍中，不但學到了知識，而且自然而然地感覺到了學習歷史的樂趣無窮，大大提高了教學的效益。當然，活動畢竟只是教學的一種手段，任何教學活動都應該圍繞著實現(xiàn)教學目標而展開，也就是活動要有時效性。否則活動成了擺花架子，就會適得其反。

在初中歷史教學中，只要真正的以學生為主體，把激發(fā)學生的積極性、主動性放在教學活動的首位，關注學生的興趣所在，給予學生充分的自信，寓教于樂，生動活潑，不斷轉換并采取有效的教學方法，課堂教學的有效性就一定能夠不斷深化下去。