高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略探析

崔 婷

貴州省六盤水市第二中學(xué)

高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略探析

崔 婷

貴州省六盤水市第二中學(xué)

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，高中化學(xué)課堂教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求，亟需做出一些改變，這些改變需要達(dá)成高效課堂的構(gòu)建。而如果構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂成為當(dāng)前眾多教育工作者在積極探討的問題。本文就從高中化學(xué)課程對高效課堂的要求出發(fā)，提出了幾點構(gòu)建高中化學(xué)課堂的策略，以期對高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升提供一定的參考。

高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；策略

高效課堂，是當(dāng)前新課改后對課堂教學(xué)提出的要求，提高課堂效率，減少學(xué)生在學(xué)校的必要學(xué)習(xí)時間，能夠讓學(xué)生減少課下壓力。教師應(yīng)注意加強課堂上效率的提高，構(gòu)建高效課堂。高中化學(xué)課涉及到比初中化學(xué)更為深入的知識，相對來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來有一定的難度，很多復(fù)雜的化學(xué)知識和公式又比較枯燥，因此，教師更需要尋求合適的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠把握住課堂學(xué)習(xí)時間，在輕松愉快的環(huán)境中掌握更多知識。本文就此來探討怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂。

一、高中化學(xué)高效課堂的要求

高中化學(xué)是一門涉及到理論知識和實驗知識的技能性課程，因此有其一定的特殊性，想要真正讓高中化學(xué)課堂變成高效課堂，有這樣兩點必要的要求：

1.提高課堂教與學(xué)的效率。

高效課堂并不單純是要提高教師的教學(xué)效率，更要求教師注重學(xué)生的接受能力，用最佳的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多時候，學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中比較吃力，是由于教師總是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，單純希望學(xué)生仔細(xì)聽、認(rèn)真學(xué)，但是學(xué)生的課堂精力和自主學(xué)習(xí)能力都需要教師來維護(hù)和開發(fā)，因而，教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的講課方式，采用多種方式，吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)課堂效率的提升。

2.學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)前新課改的不斷深入實施下，要求學(xué)校教學(xué)要重視學(xué)生的綜合發(fā)展，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)課不僅要提升學(xué)生的理論知識水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。加上化學(xué)課本身就是一門實驗性非常強的科目，又需要重視培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂最根本還是要以學(xué)生為課堂主體，重視學(xué)生的生理和心理需求以及學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生本身和班級整體出發(fā)來調(diào)整教學(xué)模式，打造因材施教的高效課堂。

1.以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)發(fā)揮循循善誘的引導(dǎo)性作用，而不是僅僅靠灌輸知識來講課。處于十六七歲的高中生雖然有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是并不是每一個學(xué)生都可以做到將學(xué)習(xí)放到生活的第一位。很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段感覺比較吃力，逐漸開始放松了對自己的要求，尤其是像化學(xué)這種課程，學(xué)困生較多，這就要求教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度出發(fā)來構(gòu)建高效課堂。[1]

2.結(jié)合多種新的教學(xué)模式，豐富課堂構(gòu)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)說教很難引起學(xué)生的高度注意力。當(dāng)前電腦、智能手機等在年輕一代中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)讓學(xué)生沉醉于信息時代所帶來的先進(jìn)成果，此時單純靠沒收學(xué)生手機來提高學(xué)生的課堂注意力并不是最好的辦法。當(dāng)前，有很多教學(xué)模式值得教師參考。如啟發(fā)式教學(xué)模式就是將課堂教學(xué)變成教師和學(xué)生一起動腦學(xué)習(xí)的思考課，教師通過問題引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的精力集中到問題的思考和解決上來，可以提高課堂效率。當(dāng)然，單純的一種課堂模式想全面提高課堂效率也很難，教師還可以多多引入實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動手來得出實驗結(jié)論，這樣學(xué)生的印象可以更深刻。再者，多媒體教學(xué)的引入應(yīng)該是學(xué)生最為喜歡的一種方式，畢竟圖文并茂以及視頻的加入可以讓學(xué)生擺脫教師的單一說教行為，尤其在這個讀圖時代，豐富多彩的教學(xué)信息能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

3.轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的“身份觀”，教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。

一般來說，教師的身份通常讓學(xué)生有一種疏遠(yuǎn)感，這就是為什么相較年齡比較大的老師來說，學(xué)生更喜歡年輕教師，因為年輕教師有活力，與學(xué)生的共同語言也較多，易于溝通和交流。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“夫子身份”，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，與學(xué)生交朋友，拉近距離，這樣在教學(xué)中，學(xué)生因為教師的親和力，也會對教師所教的課程更能接受。

4.重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并不是單純指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生通過一個階段的學(xué)習(xí)究竟學(xué)到了多少內(nèi)容。對于高中化學(xué)來說，對學(xué)生的考察首先就應(yīng)該分為兩個方面，一方面是理論知識的考察，另一方面是對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾?。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察時，教師應(yīng)注意不能夠單純以成績來判定一個學(xué)生，還要結(jié)合其平常的課堂表現(xiàn)來評定。再者，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，平常多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，再結(jié)合考察的結(jié)果對不同的學(xué)生提出不同的改進(jìn)建議。應(yīng)注意，考察的目的不是評定學(xué)生的能力，而是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，而是需要教師和學(xué)校共同推進(jìn)的。教師必須從重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位出發(fā)，借用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也要不斷完善自身的教學(xué)水平，最終才能達(dá)到構(gòu)建高效課堂的基本要求，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]齊華.基于新課程改革背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略研究[J].教育教學(xué)論壇.2014（14）

[2]黃種藝.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[J].亞太教育.2015（05）