淺析初中語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)

余永梅

重慶市進(jìn)盛實驗中學(xué)

淺析初中語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)

余永梅

重慶市進(jìn)盛實驗中學(xué)

目前，隨著教育理念的不斷深入和素質(zhì)教育的發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法越來越受到教師的青睞。在初中語文教學(xué)中，運用啟發(fā)式教學(xué)不僅可以使學(xué)生比較容易掌握所學(xué)到的知識，還可以提高教師的教育教學(xué)水平和質(zhì)量。作為一名初中語文教師，本文主要是根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，首先分析了啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題，提出了一定的對策，希望能給教師一定的幫助，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)。

初中語文；啟發(fā)式；探究

所謂啟發(fā)式教學(xué)是針對傳統(tǒng)的注入填鴨式教學(xué)而言的，在傳統(tǒng)的注入填鴨式教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，將學(xué)生當(dāng)做盛放知識的容器并對其進(jìn)行專制的、單向的教學(xué)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性和能動性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。而啟發(fā)式教學(xué)是從尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性出發(fā)，通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極深入的思考，學(xué)會獨立分析問題和尋找答案的能力，從而發(fā)揮其自主意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其探索精神。對于初中語文啟發(fā)式教學(xué)，教育界更多的是從教學(xué)思想而非教學(xué)方法領(lǐng)域進(jìn)行探究。因此，在具體的教學(xué)實踐活動中，運用了啟發(fā)式教學(xué)思想的教學(xué)方法或教學(xué)活動，都可稱為啟發(fā)式教學(xué)。

一、現(xiàn)階段啟發(fā)式教學(xué)存在的問題

當(dāng)前語文課上，有些教師或教學(xué)經(jīng)驗不足，或知識儲備不夠，或駕馭課堂的能力不夠，再加上應(yīng)試教育的影響，片面追求高分，使得他們在應(yīng)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)時，出現(xiàn)了很多問題，追其原因，主要是主客觀兩個方面?？陀^方面是應(yīng)試教育對啟發(fā)式教學(xué)的影響和束縛；主觀方面是語文教師對啟發(fā)式教學(xué)的理解有誤區(qū)，實踐駕馭課堂的能力不夠。

由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)與中考均追求升學(xué)率，所以在實際教學(xué)中大多老師采用注入式教學(xué)方式。由于注入式教學(xué)是把知識全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生像個容器一樣，被動地接收知識，這樣便阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使啟發(fā)式教學(xué)的有效性受到了抑制，更有甚者會產(chǎn)生消極影響。

很多語文教師只是粗淺地認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)就是通過提問來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，對啟發(fā)式的理論識相當(dāng)膚淺，更不清楚啟發(fā)式教學(xué)的重要規(guī)律，另外，對啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)和精髓，即啟發(fā)式教學(xué)的特質(zhì)的認(rèn)識更是非常淺薄，更別談深入地進(jìn)行研究了。正是由于語文教師對啟發(fā)式教學(xué)的特質(zhì)和理論研究不夠深入，才大大限制了啟發(fā)式教學(xué)的實際效果。

由于啟發(fā)式教學(xué)并沒有一個準(zhǔn)確、科學(xué)的模式，語文教師在語文課上實施啟發(fā)式教學(xué)，有時很難駕馭課堂。如果沒有一定的教學(xué)技術(shù)或教學(xué)技術(shù)上有問題或?qū)l(fā)式教學(xué)理念把握不準(zhǔn)，教師可能不能很好地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。在實際教學(xué)中，教師不善于啟發(fā)的幾個要素有：啟發(fā)的深淺度、什么時候進(jìn)行啟發(fā)、啟發(fā)的切入點是什么、朝著哪個方向啟發(fā)等。

二、初中語文啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用

經(jīng)上所述，我們發(fā)現(xiàn)通過以下方式能夠充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用：合理利用教材、開展針對性教學(xué)、精心設(shè)計問題、采用合理課堂教學(xué)模式。

第一，合理運用教材。采用了啟發(fā)式教學(xué)以后，教材的作用已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)性的變化，它由教學(xué)工具變?yōu)閷W(xué)生的良師益友。我們必須認(rèn)識到教材運用的重要性，深入了解學(xué)生知識水平，在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)確立教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生思考問題要進(jìn)行合理的設(shè)定，用問題來引導(dǎo)學(xué)生主動去研究教材，主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第二，有針對性的開展教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為根本目標(biāo)?？梢哉f啟發(fā)式教學(xué)不論是在教師設(shè)計教學(xué)問題方面，還是選擇課堂模式方面都是圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體展開的，并針對初中生教育教學(xué)特點進(jìn)行相關(guān)設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生積極性，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第三，精心設(shè)計課堂問題。首先，必須注意的是，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)問題設(shè)計要與初中語文教學(xué)目標(biāo)保持一致，并使其符合教學(xué)內(nèi)容。在以上基礎(chǔ)上，還應(yīng)使設(shè)計問題具有一定的創(chuàng)造性和新穎性，利用初中生的好奇心理，充分發(fā)揮學(xué)生問答的積極性。

第四，采用合理的教學(xué)模式。在過去很長一段時間里，“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式一直主導(dǎo)著初中語文課堂，對于這一情況，我們應(yīng)做出積極調(diào)整，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生這一課堂主人翁的作用，開展以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師從旁輔助的雙向教學(xué)模式,從而帶動初中語文教育事業(yè)的發(fā)展。語文課不同于其他課程，它作為一門語言，尤其是一門母語，語文教學(xué)存在一定的教學(xué)優(yōu)勢。它具有一定的感染力，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴，利用教材中的美文激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用生動、形象、簡練、準(zhǔn)確的語言和豐富的肢體語言增強自身的感染力，活躍課堂氛圍。教師知識面的廣闊度，對課文理解的深度，決定了他教學(xué)中創(chuàng)造性的靈感，決定了他的創(chuàng)造性的教學(xué)活動。沒有這個基礎(chǔ)，他不僅不能在語文教學(xué)中調(diào)動自己的情感，深刻地進(jìn)行思維，在備課準(zhǔn)備中接近不了作者在作品所顯示的思路與情感，而且調(diào)動不起學(xué)生的相應(yīng)情感，來展開他們的思維，形成與作者在作品中顯示的思路與情感的統(tǒng)一了，也就更無法誘發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望。

三、結(jié)論

作為教學(xué)一線的初中語文教師，我們切實地感到啟發(fā)式教學(xué)存在著很多問題，不能滿足當(dāng)下素質(zhì)教育的需求，也不適合教學(xué)改革的需要。因此，就必須結(jié)合教學(xué)實踐，探索出一條教學(xué)新路，即如何讓語文教學(xué)充分發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)思想的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改變目前應(yīng)試教育與真正的語文教學(xué)相矛盾的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓日常的語文課堂成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂園，最大化地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的效果。