如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文思維能力

李 霞

重慶市綦江區(qū)永新中學(xué)

如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文思維能力

李 霞

重慶市綦江區(qū)永新中學(xué)

思維是智力和能力的核心，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，很多初中語(yǔ)文教師進(jìn)行了大膽的教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)文課程是思維與語(yǔ)言相結(jié)合的學(xué)科，初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，探索初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生思維能力的提高具有重要意義，而且對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，都具有重要的影響?；谀壳耙延兴季S能力培養(yǎng)的理論和方法，結(jié)合初中語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，筆者探索了初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的方法.

一、進(jìn)行開放式教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

實(shí)踐表明，在輕松、歡快、和諧的氛圍中，人們的身心更容易得到放松，潛力和興趣能夠得到更大的激發(fā)。因此，初中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，要提高教學(xué)的開放程度，真正地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到教師的寬容與愛，為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境。教師要避免傳統(tǒng)的單一的“一言堂”的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，“啟發(fā)式”“茶館式”“討論式”等多種方式穿插進(jìn)行，提高課堂的靈活性，創(chuàng)造一種開放、民主、活潑、主動(dòng)、互助、競(jìng)爭(zhēng)的全新的良性的課堂氛圍。在這樣的課堂上，教師要有意識(shí)地將學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，讓他們敢于說出自己的想法，大膽提問，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一個(gè)充滿創(chuàng)造力與活力的過程。

二、注重學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

疑問是思考的開始，有疑才有思，會(huì)疑才會(huì)思，勤于質(zhì)疑，是良好思維習(xí)慣的生動(dòng)體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，除了要充分尊重學(xué)生的質(zhì)疑之外，還要主動(dòng)地去激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑，在質(zhì)疑—解疑的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，體會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)。有效的閱讀同樣是一個(gè)思考的過程，不能僅僅滿足于一些現(xiàn)場(chǎng)的理論和泛泛的感觸，而應(yīng)通過仔細(xì)的閱讀、深入的思考，體會(huì)和把握文章的精神實(shí)質(zhì)，發(fā)掘出文章在語(yǔ)言之外的況味。例如，在學(xué)習(xí)《狼》一文時(shí)，學(xué)生在反復(fù)閱讀后，可能會(huì)對(duì)文章的議論部分提出質(zhì)疑：這部分內(nèi)容是否可以去掉，難道作者不發(fā)出議論就無(wú)法引發(fā)我們的思考嗎？經(jīng)過反復(fù)地體會(huì)與探討，學(xué)生就會(huì)明白：議論部分正是文章的點(diǎn)睛之處，可以引起我們的注意，發(fā)人深省。再如，《狼》一文中開篇描寫屠夫遇狼，“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨”。這既交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物等主要事項(xiàng)，又隱含深意：“一屠”表示屠夫形單影只，只有一個(gè)人面對(duì)狼，要如何自保呢？“擔(dān)中肉盡，止有剩骨”，那么就無(wú)法滿足狼的欲望，屠夫的處境更添危險(xiǎn)。這寥寥數(shù)筆，就寫出了豐富的內(nèi)容，渲染出了緊張的氣氛。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與體會(huì)，培養(yǎng)他們辯證的閱讀能力。

三、結(jié)合課堂知識(shí)，授予學(xué)生思維方法

老師在教學(xué)中進(jìn)行思維培養(yǎng)時(shí)，需要首先明確語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，不僅僅只是在語(yǔ)文課堂中，還需要立足于學(xué)生的日常生活中，并且盡量將有效的語(yǔ)文思維教學(xué)方法教給學(xué)生，方法盡量分開，要淺顯易懂。目前，語(yǔ)文思維方法有很多，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出有效的兩點(diǎn)方法：一是觀察法，二是聯(lián)想和想象法。觀察法是語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)中的一種基礎(chǔ)方法，同時(shí)其也是一種非常有效的方法，這里的觀察主要是指對(duì)比觀察，通過對(duì)比去發(fā)現(xiàn)兩者或多者之間的不同，從而總結(jié)出有用的東西。例如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》和朱自清的《春》時(shí)，教師可以同時(shí)將兩篇課文同時(shí)講解，重點(diǎn)的講解兩篇同樣是寫景色，其中有哪些方面不同，讓學(xué)生去尋找，不但可以提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)；聯(lián)想和想象法是指學(xué)生由一個(gè)事物或一件事聯(lián)想到與之相關(guān)的人或事，培養(yǎng)學(xué)生思維過程當(dāng)中，聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)是不可或缺的重要內(nèi)容，該部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的遷移能力、拓展能力都有很重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，作者運(yùn)用大量的修飾手法和想象手法，將紫藤蘿帶來(lái)的美感詳細(xì)地描繪在書中，教師可以借此讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，也可以將聯(lián)想的事物和紫藤蘿進(jìn)行對(duì)比，從而快速地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息時(shí)代的到來(lái)為我們社會(huì)發(fā)展帶來(lái)巨大推動(dòng)力的同時(shí)，也給學(xué)校的教學(xué)提供了更多的支持與幫助，特別是多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它改變了一支粉筆，一塊黑板的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，利用多媒體強(qiáng)大的交互效果，不僅能增大課堂教學(xué)容量，還能夠豐富教學(xué)模式和手段，通過文字、聲音、圖片、視頻等多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生興趣，使他們掌握知識(shí)技能。比如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱圓錐等幾個(gè)內(nèi)容時(shí)，能做到靜動(dòng)結(jié)合，給學(xué)生以質(zhì)感、美感。特別是學(xué)習(xí)求圓柱體表面積時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)圓柱形物體一點(diǎn)點(diǎn)變?yōu)橐粋€(gè)圓形和長(zhǎng)方形的時(shí)候，先是一陣驚喜，很快就恍然大悟出圓柱體的表面積的求法，這一過程簡(jiǎn)單而有效。既讓學(xué)生感受圖形變化的樂趣，又能與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。既省去了了教師苦口婆心的講解，又避免了學(xué)生煩惱的想象理解。讓學(xué)生對(duì)立體圖形的學(xué)習(xí)興趣大增。

初中是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，探索語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)的新途徑。