找準小語課堂教學的“切入點”

李文忠

黑龍江青岡縣德勝中心校

找準小語課堂教學的“切入點”

李文忠

黑龍江青岡縣德勝中心校

在小學語文課堂教學中，要激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)抓住恰當?shù)那腥朦c，也就是導課環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢地吸引住。第一錘就應(yīng)敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。這就是課堂教學的導入藝術(shù)。

小學語文；課題教學；導入

語文教師應(yīng)在分析教學內(nèi)容和學生的學習情況的基礎(chǔ)上，運用有效的課堂導入形式吸引學生的眼球，抓住學生的心理，讓學生積極思索，并融入到課堂教學中來。那么，怎樣設(shè)計小學語文課堂教學的導入語呢？下面本人結(jié)合自己的教學實際談一些淺見。

一、創(chuàng)設(shè)情境法

新課標中明確指出：學生是語文學習的主人。所以，教師一定要尊重學生的主體地位，圍繞著學生的學習心理、學習需求來進行教學。在具體的教學實踐中，教師可以利用學生熟悉的生活素材進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生在良好的情境中自主學習。比如《鯨》這課是一篇說明文，比較枯燥，學生不愿意學習，或者根本不能產(chǎn)生學習興趣。這時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境：海底世界的動物們要舉行魚類舞蹈大賽，歡迎所有的魚類來參與。小鯨知道這個消息后非常興奮，因為它覺得自己的舞跳得很好，肯定能拿冠軍。于是，它興高采烈地來到比賽現(xiàn)場，躍躍欲試地去報名，結(jié)果卻被擋在了門外?！盀槭裁次也荒軈⒓颖荣?？”“因為你不是魚類。”“我不是魚類？我生活在水里，從不上岸，怎么不是魚類呢？”小鯨覺得非常委屈，哭著回家找媽媽去了。如果你是小鯨，你會怎么問媽媽？小鯨的媽媽會怎樣安慰它呢？它真的不是魚類嗎？在這樣的情境建構(gòu)中，使得學生對課文的興趣會高漲起來，會非常投入地進行學習。

二、引用詩文佳句導入法

教者課前精心搜集與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詩句、名人名言、格言警句等。如教《我的油布傘》一課，我設(shè)計的導入語是：“記得唐代詩人孟郊有《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。古代吟誦慈母情的名篇佳作可謂多矣！今人吟詠慈母情的文章也屢見不鮮，《我的油布傘》就抒寫了一種母愛子、子愛母的深情?！蓖ㄟ^這樣的導入語，創(chuàng)造了一種意境，也給整堂課確定了基調(diào)。

三、巧設(shè)懸念導入法

利用巧妙設(shè)問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學生學習知識的興趣。如教《沙漠中的綠洲》我設(shè)計了這樣的導入語：“沙漠在我們的印象中是一個荒涼的不毛之地，那兒到處都為沙子所覆蓋，缺水且氣候干燥，可以說寸草不生。而現(xiàn)在在沙漠中卻出現(xiàn)了星羅棋布的綠洲，這是怎么回事呢？”通過教師精心設(shè)計問題，使學生認知發(fā)生沖突，進而導致期待狀態(tài)和探究行為的產(chǎn)生。學生急于想尋求答案，讀課文的積極性大為高漲，因而達到了設(shè)置懸念的效果。

四、形象故事導入法

故事是兒童的一大需要，小學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。如教《負荊請罪》一課，我先給學生講《完璧歸趙》的故事，講完后我說故事中的藺相如他以國家利益為重，善于人和，不畏強暴，出使秦國，他的名字流芳千古，他就是我們這節(jié)課要學習的課文《負荊請罪》中的主要人物之一。學生在聽故事的同時了解了人物的性格特點，這樣一來為學習新課進行了鋪墊，使學生極快地進入了學習狀態(tài)。

五、音樂激情導入法

音樂激情導入法是指在教學過程中，利用音樂的特殊效果，激起學生的情緒，使學生對即將學到的知識有一種特殊的親切感，抒發(fā)學生的感情，激起他們的積極性，從而起到事半功倍的效果。比如教《林沖棒打洪教頭》一文，文中所寫的是《水滸傳》中的英雄故事。在教這篇課文時，正好電視臺在重播電視連續(xù)劇《水滸傳》，學生對其中的主題歌曲《好漢歌》更是情有獨鐘。我抓住學生的這個興奮點，板書課題后，讓學生齊唱這首歌。此時，學生的積極性倍增，都想早些知道課文是怎樣描繪他們心目中的“好漢”的。

六、創(chuàng)設(shè)情境法

《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。例如：教《美麗的南沙群島》一文，我這樣導入新課：同學們，遼闊無邊的大海真美呀！藍藍的海水，晶瑩的浪花，翩翩起舞的海鷗，美如珍珠的島嶼，這一派迷人的景象真讓人如入仙境。在我們祖國的最南端就有這樣一種“仙境”。今天，我和同學們一起去暢游這美若仙境的南沙群島。這樣導入，學生就會被南沙群島的美妙所吸引，他們就會全身心地進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

七、活動導入法

通過組織學生參與到具體的與教學內(nèi)容有關(guān)的活動中導入新課。這種方法新穎活潑，容易使學生產(chǎn)生共鳴，活躍氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。讓學生樂于學，愛學。如教學《蘋果里的五角星》一文，一上課我就讓同學們拿出課前準備的蘋果和小刀，自己嘗試著切切看，看蘋果里有什么？同學們都興致勃勃，各自行動起來，有橫著切的，有豎著切的，還有斜著切的。切完后我讓他們互相說說蘋果里有什么，大家都七嘴八舌地議論開了，這時我說：“同學們你們說得都有道理，你們可知道蘋果里還有五角星呢！”此時進入本課的學習學生都興趣盎然。

以上這些導入方法不是孤立存在的，而是彼此之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。無論用何種形式何種方法導入新課，都是為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。導入有法，但無定法，貴在創(chuàng)新，重在實效，它既是一種教育機智的運用，也是教師教學能力的綜合體現(xiàn)。