讓學(xué)生在書海中遨游
——小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略

孔幼生

江西省鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)茭溪小學(xué)

讓學(xué)生在書海中遨游
——小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略

孔幼生

江西省鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)茭溪小學(xué)

閱讀是一個(gè)人個(gè)體生命的擴(kuò)展，課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。小學(xué)生語文課外閱讀應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成，形成課外閱讀場(chǎng)。同時(shí)，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，提供適合其閱讀的讀物，讓小學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子語文素養(yǎng)的提高。

小學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)

小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

課外閱讀雖然以小學(xué)生為主體，教師只起輔導(dǎo)與參謀作用。但是，教師對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)也至關(guān)重要。指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括興趣、選書、計(jì)劃、方法等。

一、重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書

書歷來有好壞，或者基本是好的，但有瑕疵?，F(xiàn)在的書、雜志、小報(bào)多得令人目眩。什么書好，什么書壞，什么書宜讀，這就需要選擇。小學(xué)生對(duì)書的好壞缺乏一定的辨別能力。他們往往出于好奇心，越不讓看，就越要看，特別是武打小說、言情小說，一旦入了“迷宮”，就不能自拔，我們要講明讀壞書的危害，曉之以理，用一些沉痛的教訓(xùn)啟發(fā)他們不讀壞書，變堵為導(dǎo)。要使學(xué)生不讀壞書，我們當(dāng)父母的和老師的，就要多花些時(shí)間，查查圖書目錄，翻翻書，一本書大概瀏覽一下，好多書都有“前言”、“后記”、“序”、“跋”、“內(nèi)容提要”一類文字，不外乎是對(duì)書及作者的評(píng)價(jià)，介紹書的梗概，成書原因?？戳诉@些，對(duì)一本書就有了大致的了解。由于成年人鑒別力比較強(qiáng)，據(jù)此，就可定下來，學(xué)生宜讀不宜讀，然后再向?qū)W生推薦。這種方法簡(jiǎn)而易行，教師可用少量時(shí)間，就完成向?qū)W生推薦好書的任務(wù)，學(xué)生就可以有目的的讀書了。

三、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的讀書

所謂計(jì)劃，即是在完成課內(nèi)學(xué)業(yè)的前提下，選擇一些好書讀。處理好課內(nèi)課外的關(guān)系，合理分配時(shí)間。即使是好書、好報(bào)，如無目的的濫讀，忽視“正業(yè)”，比如說上課偷看，集體活動(dòng)不參加，作業(yè)沒做完就看雜志、小說，這樣的課外閱讀，不但沒有好處，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響身心健康。教師可引導(dǎo)學(xué)生在新學(xué)期開始，每人訂一份課外閱讀計(jì)劃，各個(gè)年級(jí)有所側(cè)重，計(jì)劃可根據(jù)具體情況不斷修改完善。要長(zhǎng)計(jì)劃、短安排、長(zhǎng)流水、不斷線，靈活機(jī)動(dòng)，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取每學(xué)年都有個(gè)讀書目標(biāo)。

四、指導(dǎo)學(xué)生正確的讀書方法

1.指導(dǎo)精讀。

就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)速讀。

在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3.指導(dǎo)寫讀書筆記。

文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

4.朗讀和默讀。

朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法。在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。

在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)中，要養(yǎng)成學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。“閱讀的最大理由是擺脫平庸，兒童時(shí)期所讀的作品往往能夠影響一個(gè)人一生中對(duì)待閱讀的態(tài)度?！蔽蚁?，課外閱讀的有效指導(dǎo)，定會(huì)使老師們相信：“從小愛閱讀的孩子不會(huì)是平庸的人，因?yàn)殚喿x打開了孩子們的視野，提升了孩子們的品位。”