淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂輔導(dǎo)教學(xué)模式

王忠祥

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式習(xí)慣于在課堂上的講授，而忽視在課堂上對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)一般選擇在課后進(jìn)行。但實(shí)際上，課中輔導(dǎo)優(yōu)于課后輔導(dǎo)，課中輔導(dǎo)能對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化，起到事半功倍的效果。因此，如果能夠在課堂上對每一個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，那將會(huì)大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課改;課堂;輔導(dǎo)教學(xué)

在新課程改革如火如荼的今天，大多數(shù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式并沒有得到徹底的改變，其主要原因在于：

1.從學(xué)生來源看，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生大部分是“擇校生”，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，在學(xué)習(xí)方式上主要表現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.從教師結(jié)構(gòu)看，農(nóng)村大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師普遍出現(xiàn)老齡化，這些教師從教多年，雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但如果要讓他們徹底改變他們的教學(xué)方式，還需要一定的時(shí)間和過程。

3.從課改經(jīng)費(fèi)來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生源少，生均公用經(jīng)費(fèi)國家按人頭撥付，相對于生源好的學(xué)校來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的確存在經(jīng)費(fèi)不足的困難。

在近一年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂輔導(dǎo)教學(xué)模式進(jìn)行了一些膚淺的探討：

一、課堂輔導(dǎo)教學(xué)模式，同樣要突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于喚起學(xué)生的主體意識(shí)，注重開發(fā)學(xué)生的智

力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法采取多種措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么，怎樣做才能使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生都愿意參與到數(shù)學(xué)課堂輔導(dǎo)教學(xué)中來呢？我認(rèn)為，我們首先要做到以下兩點(diǎn)：

1.營造民主、合作的課堂輔導(dǎo)教學(xué)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。所以要使全體學(xué)生特別是那些少數(shù)的優(yōu)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系中，展現(xiàn)出學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真等一系列行為，從而在學(xué)生心中樹立起較高的威信，用有較大的感召力喚起學(xué)生感情上的共鳴。只有以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.建立合理的課堂學(xué)習(xí)小組

整個(gè)班集體按學(xué)生的成績和輔導(dǎo)能力進(jìn)行分組，每個(gè)小組在

開學(xué)時(shí)平均成績和人數(shù)相當(dāng)，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，組長為本組輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)對本組的每一個(gè)成員進(jìn)行輔導(dǎo)，每次考試按小組平均成績計(jì)

分，對優(yōu)勝組給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此形成小組之間的競爭。小組內(nèi)又設(shè)二人或三人協(xié)作組，如果小組獲獎(jiǎng)，則將獎(jiǎng)品進(jìn)行第二次分配，以此形成協(xié)作組內(nèi)的競爭。

3.注重培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)員

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的后進(jìn)生較多，只靠教師一個(gè)人的力量根本無法在課堂上完成輔導(dǎo)任務(wù)，這就需要教師在課后花費(fèi)大量時(shí)間去輔導(dǎo)這些學(xué)生。在上學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段，我感到我所任教的班級(jí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績太差了，因此我讓班上幾個(gè)學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生幫助一些中等成績的學(xué)生，每天在課堂上布置一定的輔導(dǎo)任務(wù)并督促其完成，沒想到還取得一定的成效，期末考試后，我所任教的班級(jí)數(shù)學(xué)的平均成績居然比另外一個(gè)班高了9.7分。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)員協(xié)助教師對后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)是非常有必要的。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的前提。

心理學(xué)研究表明，鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效手段。在課堂中，當(dāng)輔導(dǎo)員取得成果時(shí)，教師要對他們的工作加以肯定;當(dāng)后進(jìn)生取得一點(diǎn)點(diǎn)成績時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng);當(dāng)小組在考試中取得領(lǐng)先時(shí)，教師要及時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在課堂上，盡可能有針對性地為中下等學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對于他們的成功，不僅教師表揚(yáng)，而且還引導(dǎo)全班同學(xué)對其進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。在討論問題時(shí)對于學(xué)生“小小的創(chuàng)造”，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生每攻克一道難題、克服一個(gè)困難、創(chuàng)造一個(gè)新方法，都體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，控制課堂教學(xué)程序

課堂輔導(dǎo)教學(xué)模式要以學(xué)生為主體，但學(xué)生的有效參與離不開教師的引導(dǎo)，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，控制課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。在我所設(shè)計(jì)的課堂輔導(dǎo)教學(xué)模式中，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排大致是這樣的：

1.引入——5分鐘

2.新授——10分鐘（教師要做到精講）

3.練習(xí)——10分鐘（檢查輔導(dǎo)員練習(xí)情況并指點(diǎn)）

4.作業(yè)——20分鐘（教師和優(yōu)生對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)）

這種模式可稱為“五一一二”制。

需要說明的是：這種模式還在實(shí)踐中，它是否適合農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的課堂教學(xué)改革，還需要進(jìn)一步實(shí)踐和探索。但我認(rèn)為，這種模式的優(yōu)點(diǎn)有：

1.講授時(shí)間少，適合每個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)。

2.資金投入少，可減少大量的印刷費(fèi)，作業(yè)設(shè)置可完全依照

教材。

3.最大的優(yōu)點(diǎn)是能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

宋慧真.提升中學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究[J].華章，2012（16）.