高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究（2）

劉芳芳

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了適應(yīng)新課程理念而實踐出了一種新的教學(xué)模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，這種方式的重心由以前的教師如何教變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生如何學(xué)，即學(xué)會、學(xué)懂，教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);教師

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)研討，深化對課題研究目標(biāo)和意義的理解

1.新課程需要怎樣的課堂教學(xué)

新課程的主要任務(wù)就是讓課堂動起來，把主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生自身積極主動地去參加學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是“先教后學(xué)”，現(xiàn)在變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，讓學(xué)生自己先主動地去學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題勾畫出來，然后在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一遍的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生如何

學(xué)習(xí)。

2.學(xué)案在課堂教學(xué)中的作用

第一點：傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都是按照教師的思路來的，只是一味地接受，所設(shè)計的教案都是給老師設(shè)計的，對學(xué)生沒有公開性，而學(xué)案很好地解決了這兩個問題，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;第二點：改變以前的傳統(tǒng)思想，以前都是教師，父母要求學(xué)生要學(xué)習(xí)，必須學(xué)習(xí)，通過學(xué)案可以改變這一現(xiàn)象，從起點開始，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)計劃，透明度增強(qiáng)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、遵照課題研究的目標(biāo)，探索并初步形成高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的做法

1.學(xué)案與教案的關(guān)系

學(xué)案是指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何學(xué)和學(xué)會，而教案是教師在教學(xué)中可行性的教學(xué)案例和方法，兩者缺一不可，在高中數(shù)學(xué)中都非常重要。

2.學(xué)案和教科書之間的關(guān)系

教科書是學(xué)生和老師共同使用的學(xué)習(xí)文本，而學(xué)案是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)案是根據(jù)教科書和教師的教案共同完成的，學(xué)案中包含了教科書中的不足和不理解之處。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計的原則

（1）主體性原則：以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起指導(dǎo)作用;（2）引導(dǎo)性原則：學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，但是更重要的是教師在教育中起著非常重要的作用，起著引導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生少走彎路;（3）差異性原則：學(xué)生基礎(chǔ)的不同，在編寫學(xué)案時要考慮到各個層次不同的學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展;

（4）階段性原則：根據(jù)對新知識的第一次學(xué)習(xí)，學(xué)案剛開始的時候應(yīng)編寫簡單點，隨著對知識的增多，在學(xué)案的內(nèi)容也隨著增強(qiáng)加大難度;（5）系統(tǒng)性原則：數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的科學(xué)，在編寫學(xué)案時各個知識點應(yīng)該緊湊，讓學(xué)生更快的學(xué)會;（6）實用性原則：在做學(xué)案時，所做出來的成果得符合現(xiàn)狀，別為了做學(xué)案而做學(xué)案，學(xué)生會用，教師用的方便;（7）有效性原則：設(shè)計出來的學(xué)案，學(xué)生在學(xué)完之后要讓他們感覺有用，有明顯的收獲;（8）減負(fù)性原則：減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，讓雙方都感覺用得不錯，而且效果也很好。

4.實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的操作程序和教學(xué)要求

（1）學(xué)案的編制：每周組織數(shù)學(xué)老師集體討論，把要準(zhǔn)備教授的內(nèi)容里面的重點和難點集合起來，有專業(yè)人員編制，最后分發(fā)到學(xué)生和教師手中。（2）學(xué)案的欄目：學(xué)習(xí)引導(dǎo)、思考引導(dǎo)、總結(jié)引導(dǎo)、拓展引導(dǎo)著四個部分，當(dāng)然根據(jù)課程內(nèi)容的不同也有差異性。（3）編寫學(xué)案要做好三項研究：第一項研究教材，根據(jù)教材的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)難度和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方，切合實際地制訂出學(xué)案方案;第二點是研究學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生知識水平的高低、學(xué)習(xí)方法效率的高低能夠更快地幫助學(xué)案制造者更快更好地把學(xué)案制作出來，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時也把舊知識復(fù)習(xí)一遍;第三點是研究的知識規(guī)律，必須要讓學(xué)生學(xué)會把知識點的銜接，知識點的擴(kuò)散，學(xué)生通過學(xué)習(xí)把知識點組合起來。

5.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的時間分配

大部分時間以學(xué)生自身為主體，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，然后老師在剩下來的時間里幫學(xué)生分析問題，并解決問題。

6.案例分析

以空間圖形的基本關(guān)系與公理為例運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”來進(jìn)行

運(yùn)用。

（1）教案描述。找對正確的研究對象、內(nèi)容和解決問題的思想方法，書本所含的公理只有三個，但是對學(xué)習(xí)立體圖形起到了重大的意義。

（2）教學(xué)目標(biāo)、重點和難點、教學(xué)方法的分析。

教學(xué)目標(biāo)：第一點：知識，通過自己熟讀課本了解公理和觀察圖形的不同;第二點：能力，觀察圖形能發(fā)現(xiàn)其中的原理，如點與點，線與線等的關(guān)系從而發(fā)現(xiàn)公理的實用性;第三點：情感，運(yùn)用自身的感受去發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。

重點和難點：理解點線面之間的關(guān)系和相關(guān)關(guān)系、異面直線的理解。

教學(xué)方法：啟發(fā)性引導(dǎo)學(xué)生自身探索。

7.教學(xué)主題分析

通過閱讀學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)一些淺顯知識的了解，通過的老師的指引，來完成更加深奧的知識的探索。

8.教學(xué)情景描述

第一點：學(xué)生自己自由支配學(xué)習(xí)時間，了解課文;第二點，進(jìn)一步加深對文章的了解，加大深度。

運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)生有了明顯的提高，主導(dǎo)地位一直都是學(xué)生，老師只是輔導(dǎo)學(xué)生，加以引導(dǎo)，取得了非常好的效果。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法讓學(xué)生以主體學(xué)習(xí)，教師只是引導(dǎo)學(xué)生，讓課堂動起來，達(dá)到學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

徐建強(qiáng).高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究[J].蘇州大學(xué)，2009.