張曼麗
(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 江蘇 蘇州 215021)
文本實(shí)踐齊頭并進(jìn) 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
——音樂(lè)課堂有效教學(xué)的探究
張曼麗
(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 江蘇 蘇州 215021)
音樂(lè)是一門情感藝術(shù),在音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)情感體驗(yàn)和審美感受力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿其中。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,在課堂中加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生音樂(lè)感受與音樂(lè)實(shí)踐并行,創(chuàng)新、豐富教學(xué)內(nèi)容,使音樂(lè)課堂成為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的樂(lè)園,展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)。
文本教學(xué);實(shí)踐教學(xué);有效性
中學(xué)音樂(lè)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程,對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智能的提高等,具有重要價(jià)值。在音樂(lè)新課標(biāo)中明確指出音樂(lè)課程以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐,尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力。由此可以得出,學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高一方面需要以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行的音樂(lè)審美體驗(yàn),另一方面也需要進(jìn)行音樂(lè)審美體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。只有學(xué)生的課堂感悟和實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合,才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
音樂(lè)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、了解音樂(lè),感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的主要陣地,在音樂(lè)教學(xué)中“以審美體驗(yàn)為核心”滲透教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。中學(xué)音樂(lè)課的學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)是每周一節(jié)課,這就決定了這門學(xué)科的知識(shí)量和音樂(lè)素養(yǎng)的提高程度。目前我國(guó)中學(xué)音樂(lè)課程教材有多個(gè)版本,筆者使用的是人音版,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱的要求,合理刪減教材內(nèi)容或者教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)整合。如第十六冊(cè)第六單元《婆娑舞姿》中的唱歌環(huán)節(jié),其中的不少選曲至今也是經(jīng)典曲目,結(jié)合筆者的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生情況,在歌曲學(xué)唱上選擇了《萬(wàn)泉河水》二聲部教學(xué),用故事描述的方法讓學(xué)生了解《紅色娘子軍》芭蕾舞劇的劇情及所表達(dá)的情感,這節(jié)課學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)槭歉锩w裁的作品而反感,而是跟著老師欣賞著這部作品,使教學(xué)目標(biāo)得到很好的完成。在文本教學(xué)中筆者認(rèn)為應(yīng)始終遵循“審美體驗(yàn)為核心”,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,合理的運(yùn)用教材,通過(guò)知識(shí)、技能的傳授,最大限度的發(fā)揮課程潛力,實(shí)現(xiàn)美育的功效。
“音樂(lè)本身的性質(zhì)及其與人的素質(zhì)的關(guān)系決定著,有意義的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為人在追求終身發(fā)展的過(guò)程中不可缺少的人生體驗(yàn)。”音樂(lè)是一個(gè)多樣化的人類實(shí)踐,沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)而局限于理論的闡述與學(xué)習(xí)則難以發(fā)揮音樂(lè)課程的美育作用,學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以激發(fā),因此,在音樂(lè)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)囊魳?lè)實(shí)踐是非常有必要的。例如:在歌唱教學(xué)中融入合唱教學(xué),對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生提出了更高的要求,歌唱的姿勢(shì)、呼吸、歌唱技巧都要進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo),培養(yǎng)合唱的耳朵能夠進(jìn)行二聲部的簡(jiǎn)單歌曲的演唱,由于學(xué)生個(gè)體差異的存在,可以根據(jù)各班的音樂(lè)素養(yǎng)情況進(jìn)行有針對(duì)性的音準(zhǔn)訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聲音融合性訓(xùn)練。合唱實(shí)踐比賽是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,集體榮譽(yù)感增強(qiáng),還得到班主任和英語(yǔ)老師的鼎力支持,從學(xué)習(xí)到表演需要5個(gè)課時(shí),英語(yǔ)老師負(fù)責(zé)本班的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題,班主任組織學(xué)生,音樂(lè)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的歌曲演唱及表演,在表演歌曲的形式上采用多種形式,加入各種配合音樂(lè)的動(dòng)作,使歌曲的表現(xiàn)力更為豐富。
經(jīng)過(guò)一系列音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)后,感觸最深的是學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)有了明顯的提升。在這一系列的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,所有的組織工作、音樂(lè)選擇、隊(duì)形安排、選歌等等工作都是筆者策劃、制作的,盡管呈現(xiàn)出來(lái)的效果不錯(cuò),但筆者總覺(jué)得缺少了什么,學(xué)生的創(chuàng)造性思維如何在實(shí)踐活動(dòng)中展開?給予筆者一個(gè)非常值得深思的問(wèn)題。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是學(xué)生有了一定的積累基礎(chǔ)上才可以展開的,因此,筆者在今后的實(shí)踐活動(dòng)中將會(huì)逐漸展開,比如,舞蹈隊(duì)形的變化,可以讓學(xué)生知道在舞蹈中有哪些隊(duì)形的變化,讓他們從中選擇自己喜歡的進(jìn)行組合,創(chuàng)造出自己班級(jí)的隊(duì)形。讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè),在今后的活動(dòng)中要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維實(shí)踐。
我國(guó)進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)十年,隨著課程改革的不斷推進(jìn),新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施,處在一線的音樂(lè)教師們除了認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),更要不斷地提升自身專業(yè)素養(yǎng),將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)和反思,從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)課學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)和審美感受力的培養(yǎng),有效的推進(jìn)音樂(lè)課程改革,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。在音樂(lè)教學(xué)方面,文本教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面并重,從而給學(xué)生提供多樣的審美體驗(yàn),開拓學(xué)生的音樂(lè)文化視野,培養(yǎng)學(xué)生的審美感知,豐富學(xué)生審美情感,發(fā)展學(xué)生審美想象,有效提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。從這個(gè)意義上講,音樂(lè)教育,當(dāng)任重而道遠(yuǎn)。
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G633.951
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1007-0125(2015)11-0231-01