楊 柳
(黃河科技學院 河南 鄭州 450063)
高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議
楊 柳
(黃河科技學院 河南 鄭州 450063)
高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間是密不可分、相互聯(lián)系的。高校的素質(zhì)教育如今已受到廣泛人民群眾的重視,時下關(guān)注度更高的便是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所謂的創(chuàng)新型人才不僅僅是個人的特性與才能得到充分的展示,而且本身的精神、意識、能力等都具有創(chuàng)新性。高校教育國際性的交流也日益增多,但與之相比,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的弊端也逐漸顯露出來。因此,增強高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施顯得尤為重要。
高校素質(zhì)教育;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)建議
創(chuàng)新,作為一股力量,它能推動一個民族乃至國家的興旺發(fā)達?;诟咝K刭|(zhì)教育,一個人的品格、思維想法和意識是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?,F(xiàn)如今國家的期望是能夠把握好時機,培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
創(chuàng)新型人才,其創(chuàng)新體現(xiàn)在創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力包括認知能力與實踐能力;創(chuàng)新意識包括對社會及自然環(huán)境的適應(yīng)改造力。
創(chuàng)新型人才是素質(zhì)與個性培養(yǎng)的結(jié)合,高校素質(zhì)教育就是為了培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)新型人才。毋庸置疑的是創(chuàng)新能力是每個人都具備的,個性的突顯是創(chuàng)新重要的一步。高校要注重對其創(chuàng)新能力與精神意識的培養(yǎng),對有關(guān)創(chuàng)新的觀念進行探討,營造一個空間,讓學生的創(chuàng)新能力與個性得到充分的展現(xiàn)。
高校素質(zhì)教育的主體始終是學生,就是為學生創(chuàng)造一個彰顯自我、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力的舞臺,這是對其個性的培養(yǎng);對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)也是對創(chuàng)新全面性的培養(yǎng),讓學生能夠在彰顯自己個性的同時保持其他方面的平衡;發(fā)展性也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要方面,在培養(yǎng)過程中,我們需注重學生認識和創(chuàng)新精神的不斷更新。高校素質(zhì)培養(yǎng)注重學生好的言行和行為習慣的養(yǎng)成,注重其具有自己獨特的個性和創(chuàng)新精神與能力,并把這種創(chuàng)新意識內(nèi)化。
(一)教學缺乏靈活性,對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不利。從古至今,中國教育較注重對知識的傳授,所以也偏注重知識型人才的培養(yǎng),這種培養(yǎng)在素質(zhì)教育方面呈現(xiàn)出了一定的弊端。首先,缺乏對學生生活實際和實踐能力的培養(yǎng)。其次,不同的科目會導致知識的分割,不利于學生對知識的綜合運用。最后,書本上的知識始終是缺乏靈活性,在培養(yǎng)學生的實踐能力上存在一定的弊端。教學缺乏靈活性在一定程度上阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
(二)理論與實踐不平衡。高校素質(zhì)教育主要是課堂教學,很少有課外實踐活動,導致了理論與實踐的不平衡,也阻礙了對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
(三)忽視了對個性的培養(yǎng)。對學生個性的培養(yǎng)是中國教學以來一直所缺乏的,這對增強學生的創(chuàng)新意識形成了一定的障礙。高校中領(lǐng)導的管理方法欠缺一定的靈活性,沒有最佳的途徑讓學生的個性得到彰顯,限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),學生受到太多學校一些規(guī)章制度的限制,使整個學校氛圍比較緊張,不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
(一)運用靈活的教學模式與方法,更利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?;诮虒W設(shè)置的更新與教學內(nèi)容的考慮,靈活的教學模式與方式是必須的。如何使教學模式與方法變得更加靈活,各大高校需考慮到學生的基本需要與教學內(nèi)容和教學的科學設(shè)置,同時教學者也要注意將開放、擴散與個性灌注于教學之中。首先,要養(yǎng)成學生獨立思考的能力,自覺地探索知識,打開學校所鑄造的封閉空間;其次,在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中,教學者起到的就是引導作用;最后,適當?shù)丶顚W生也是激發(fā)學生創(chuàng)新的一種方式。
(二)增強學生的實踐能力。增強學生的實踐能力有利于學生更好地吸收所學的知識,使其創(chuàng)新思維得到提升。在綜合性和直觀性上,實踐教學也能更好地培養(yǎng)學生的思維能力。除此之外,對學生創(chuàng)新能力大有裨益的是整個實踐過程。加強實踐活動,讓學生有更多的機會接觸社會、生活,同時對實際應(yīng)答能力有所提高??傊?,高校應(yīng)提供盡可能多的實踐機會,讓學生將理論付諸于實踐,增強實踐創(chuàng)新能力。
(三)加強教學方面的管理。教學管理的創(chuàng)新須讓其帶有的行政色彩減弱,同時增強其服務(wù)方面的色調(diào),從而提升教學質(zhì)量與增強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。教學者必須意識到教學中存在的問題,通過問題解決,優(yōu)化教學管理。
(四)建立好的學校氛圍。一個好的學校氛圍能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,多多關(guān)注學生的課外活動是建立良好學校氛圍的重要一步,是學生在動手能力上達到一個創(chuàng)新。
高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對于飛速發(fā)展的信息化時代來講是不可或缺的或者說是至關(guān)重要的。在素質(zhì)教育的背景下,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要考慮到時代的發(fā)展與個人的性格彰顯及社會、學生的需求,唯有如此,創(chuàng)新人才才會不斷涌現(xiàn)并注入社會經(jīng)濟發(fā)展潮流,促進中華民族的偉大復興。
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G648.4
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1007-0125(2015)11-0209-01
楊 柳(1983-),女,漢族,河北辛集市,講師,本科,黃河科技學院,研究方向:學生管理。