高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議

楊 柳

（黃河科技學院 河南 鄭州 450063）

高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議

楊 柳

（黃河科技學院 河南 鄭州 450063）

高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間是密不可分、相互聯(lián)系的。高校的素質(zhì)教育如今已受到廣泛人民群眾的重視，時下關(guān)注度更高的便是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所謂的創(chuàng)新型人才不僅僅是個人的特性與才能得到充分的展示，而且本身的精神、意識、能力等都具有創(chuàng)新性。高校教育國際性的交流也日益增多，但與之相比，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的弊端也逐漸顯露出來。因此，增強高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施顯得尤為重要。

高校素質(zhì)教育；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)建議

創(chuàng)新，作為一股力量，它能推動一個民族乃至國家的興旺發(fā)達?；诟咝Ｋ刭|(zhì)教育，一個人的品格、思維想法和意識是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?，F(xiàn)如今國家的期望是能夠把握好時機，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

一、高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才，其創(chuàng)新體現(xiàn)在創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力包括認知能力與實踐能力；創(chuàng)新意識包括對社會及自然環(huán)境的適應(yīng)改造力。

創(chuàng)新型人才是素質(zhì)與個性培養(yǎng)的結(jié)合，高校素質(zhì)教育就是為了培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)新型人才。毋庸置疑的是創(chuàng)新能力是每個人都具備的，個性的突顯是創(chuàng)新重要的一步。高校要注重對其創(chuàng)新能力與精神意識的培養(yǎng)，對有關(guān)創(chuàng)新的觀念進行探討，營造一個空間，讓學生的創(chuàng)新能力與個性得到充分的展現(xiàn)。

高校素質(zhì)教育的主體始終是學生，就是為學生創(chuàng)造一個彰顯自我、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力的舞臺，這是對其個性的培養(yǎng)；對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)也是對創(chuàng)新全面性的培養(yǎng)，讓學生能夠在彰顯自己個性的同時保持其他方面的平衡；發(fā)展性也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要方面，在培養(yǎng)過程中，我們需注重學生認識和創(chuàng)新精神的不斷更新。高校素質(zhì)培養(yǎng)注重學生好的言行和行為習慣的養(yǎng)成，注重其具有自己獨特的個性和創(chuàng)新精神與能力，并把這種創(chuàng)新意識內(nèi)化。

二、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的弊端

（一）教學缺乏靈活性，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不利。從古至今，中國教育較注重對知識的傳授，所以也偏注重知識型人才的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)在素質(zhì)教育方面呈現(xiàn)出了一定的弊端。首先，缺乏對學生生活實際和實踐能力的培養(yǎng)。其次，不同的科目會導致知識的分割，不利于學生對知識的綜合運用。最后，書本上的知識始終是缺乏靈活性，在培養(yǎng)學生的實踐能力上存在一定的弊端。教學缺乏靈活性在一定程度上阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（二）理論與實踐不平衡。高校素質(zhì)教育主要是課堂教學，很少有課外實踐活動，導致了理論與實踐的不平衡，也阻礙了對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）忽視了對個性的培養(yǎng)。對學生個性的培養(yǎng)是中國教學以來一直所缺乏的，這對增強學生的創(chuàng)新意識形成了一定的障礙。高校中領(lǐng)導的管理方法欠缺一定的靈活性，沒有最佳的途徑讓學生的個性得到彰顯，限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學生受到太多學校一些規(guī)章制度的限制，使整個學校氛圍比較緊張，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議

（一）運用靈活的教學模式與方法，更利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；诮虒W設(shè)置的更新與教學內(nèi)容的考慮，靈活的教學模式與方式是必須的。如何使教學模式與方法變得更加靈活，各大高校需考慮到學生的基本需要與教學內(nèi)容和教學的科學設(shè)置，同時教學者也要注意將開放、擴散與個性灌注于教學之中。首先，要養(yǎng)成學生獨立思考的能力，自覺地探索知識，打開學校所鑄造的封閉空間；其次，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中，教學者起到的就是引導作用；最后，適當?shù)丶顚W生也是激發(fā)學生創(chuàng)新的一種方式。

（二）增強學生的實踐能力。增強學生的實踐能力有利于學生更好地吸收所學的知識，使其創(chuàng)新思維得到提升。在綜合性和直觀性上，實踐教學也能更好地培養(yǎng)學生的思維能力。除此之外，對學生創(chuàng)新能力大有裨益的是整個實踐過程。加強實踐活動，讓學生有更多的機會接觸社會、生活，同時對實際應(yīng)答能力有所提高?？傊?，高校應(yīng)提供盡可能多的實踐機會，讓學生將理論付諸于實踐，增強實踐創(chuàng)新能力。

（三）加強教學方面的管理。教學管理的創(chuàng)新須讓其帶有的行政色彩減弱，同時增強其服務(wù)方面的色調(diào)，從而提升教學質(zhì)量與增強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。教學者必須意識到教學中存在的問題，通過問題解決，優(yōu)化教學管理。

（四）建立好的學校氛圍。一個好的學校氛圍能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，多多關(guān)注學生的課外活動是建立良好學校氛圍的重要一步，是學生在動手能力上達到一個創(chuàng)新。

四、結(jié)語

高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對于飛速發(fā)展的信息化時代來講是不可或缺的或者說是至關(guān)重要的。在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要考慮到時代的發(fā)展與個人的性格彰顯及社會、學生的需求，唯有如此，創(chuàng)新人才才會不斷涌現(xiàn)并注入社會經(jīng)濟發(fā)展潮流，促進中華民族的偉大復興。

［1］鄧秀梅，吳鐵.高校素質(zhì)教育應(yīng)堅持“以學生為中心”的教育思想［J］.理論導刊，2012（11）.

［2］鄧德勝，陳德良.基于TOPSIS的高校素質(zhì)教育綜合評價［J］.開發(fā)研究，2011（5）.

G648.4

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1007-0125（2015）11-0209-01

楊 柳（1983-），女，漢族，河北辛集市，講師，本科，黃河科技學院，研究方向：學生管理。